—在幼兒園教師教育教學隨筆隨筆，更類似于自由作文。幼兒教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。下面是由給大家帶來的在幼兒園老師教育教學隨筆7篇，讓我們一起來看看!在幼兒園老師教育教學隨筆篇1杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人寵愛。由于其他原因，昊遠沒有參與我園開展的親子活動，從前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對生疏的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清晰，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不愿松手。媽媽非常擔憂孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不愿離去。的確，開學的前幾天，昊遠的心情很不穩定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不愿，經常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對老師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著他，他感到時時辰刻有老師存在；為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他經常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句靜靜話，遇到他有哭鬧行為，我又態度溫和地用最溫順、最親切的語言對他加以勸導，盡量滿意他的一切合理要求，慢慢地他對我產生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環境，感到很快樂，對我們的.工作賜予了充足的肯定。我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。在幼兒園老師教育教學隨筆篇2我們班上的昊昊小好友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡愛護下，就像是一個“洋娃娃”一樣，到處當心謹慎，連打招呼也是家長搶先代替，我們老師和他說話，他奶奶經常幫忙答復，并不明白給孩子時機，漸漸的昊昊就形成了擔憂、不敢說、也懶于說的局面，不僅自理力量偏弱，而且上課的時分沒有主動性，經常在別人唱歌的時分，他都只是呆呆的聽著，不明白跟著一起唱歌。在一次穿衣的時分，他竟然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。一些家長在打電話或者在來接孩子的時分，經常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣答復他們：“嗯，如今的表現比從前好了，在不斷的進步中，在其他方面都還好，就是膽子有點小了點兒，而且表現欲望也不怎么不強!”家長們又總會說：“給他們多錘煉的時機，上課的時分多請他們發言。”可是這些小好友往往上課喊了他，站起來卻什么都答復不出，這應當怎么做呢？經常發現不少幼兒在日常生活、班級活動和伙伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面進展造成了肯定障礙。為了消退這個障礙，幫忙孩子自信、英勇地面對生活中的種。種問題，老師和家長都有必要重視起來。而且，我還發現我們班里的一部分孩子經常會表現出種。種不英勇的行為，比方犯了錯誤不敢成認，老師一批判就哭鼻子，并且不敢在集風光前大聲說話、英勇的表現。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐驚，但除此之外，還會是由于從前的不快樂的經驗、生疏事物等都使得小好友們產生一些不良心情。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信念水平有著很大的關系，他們經常會由于對某一事物缺乏充足的自信而產生畏懼心理。我在想，我們是不是應從轉變家長和老師等成人對孩子的評價開頭，慢慢讓孩子樹立起自信念來。并且膽子也是練出來的，成人多激勵、多促進，為孩子制造更多的時機，每一個“膽小”的孩子都會變的英勇起來，變的更加自信!在幼兒園老師教育教學隨筆3幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個孩子是不是賜予公平的愛，這是值得沉思的。拿我來說，對不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服干凈，打心眼里喜愛他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜愛他們。我班有個叫大明的小好友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別頑皮，今天打這個，明天打那個，所以，我總不喜愛他，也不拉他的手。今天晨間時，我發現小毅的頭發很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我趕忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他說：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危險的，你真是個不聽話的孩子。”他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個生疏人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“老師不喜愛我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什么說老師不喜愛你？”“你剛剛說話時很兇，我聽了很害怕，以為你不喜愛我，才對我這樣。”我聽了他的話，明白這次是傷了孩子的自尊心，心里覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應當對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說：“好孩子，老師喜愛你。”他用勁地點了點頭，開心地笑了。從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部神秘就在于如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。老師也要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。在幼兒園老師教育教學隨筆4每當我帶著孩子去休息室午睡時，小好友們都爭著和我牽手，開頭，我還很耐煩，一個個的說：“這次領你，下次領你……”。但有幾次我不耐煩了，干嗎非和我牽手，以后誰也不牽了!小好友噘著嘴走開了。過后一想：他們這是需要大人愛撫的表現，父母不都是牽著孩子的手嗎？孩子爭著和我牽手，這是親近我，我怎么能用粗暴的看法去刺傷他們的心呢!這以后我總是盡量滿意他們的要求，有時還要去抱抱他們。在游戲中，我也盡量滿意他們的這種想親近老師的要求，時間長了，孩子們和我的關系倍加融洽了。孩子的故事。我最喜愛同凱凱講話了，她總愛牽著我的手，給你講奶奶家種著的石榴成熟了；講昨晚上家里養的貓惹得他怎么也睡不著覺；講他最喜愛看大門老爺爺種的花、養的魚、鳥兒什么的；還有叔叔學習好，考上高校，會說外語等等。他的故事可真多，每天都有一個新故事，他的故事是春風拂面的感覺，雖不精彩和曲折，卻是那么溫馨和親切。那是一個孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來的自然，講的自然，美得自然。會飛的大炮。一天，孩子們都在區角活動時，泥工區里的巖巖小好友拿著手中的小作品來到我身邊驕傲地說：“老師，你看，我捏了一架大炮，”。我低頭看了看說：“挺像一架飛機。”他聽了大聲反對道：“這是會飛的大炮。”我覺得這個小好友的想象力很豐富，就引導他拿你這會飛的大炮飛給全班的小好友看看好嗎？他快樂的容許了。拿著手中的大炮一會兒忽高忽低翱翔，一會兒收起翅膀，降落到地面上。其他小好友都停下手中的活動，個個看得出了神，蹦跳著拍手為他叫好。孩子們的想象力非常豐富，作為老師要按時捕獲孩子思想的閃光點，實行熱忱激勵的看法，讓幼兒綻開想象的翅膀，盡情的去發揮、去制造。在幼兒園老師教育教學隨筆5我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一的午睡時間，冬冬特別興奮，就是不情愿睡覺。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是由于我不情愿午睡嗎……對了，你剛剛打了個哈欠，所以你流淚了。”“對，乖冬冬，觀看的可真認真。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你明白還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難受得流淚；生病很苦痛是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，冬冬說了很多不憐憫況下流的淚。我又接著問他，喜愛什么時分的淚，不喜愛什么時分的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思索答復的過程中，他自己明白了該如何削減那些令人不快樂的淚，如，生病時要頑強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧!”“嗯!”在心底為冬冬懂事兒快樂的同時，我確定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備答復冬冬可能要提到的問題。昨天晚上可可對我說：媽媽，我去桂圓班（可可是楊梅班的，桂圓班比楊梅班要小一級）了。“啊，為什么”“我認字認的不好唄，逯老師說認的不好的去桂圓班”“還有誰？”“王一飛張嘉琪林偉峰7個”“去了沒有？”“沒，別說了，睡吧”可可不是記性特別好的孩子，上公開課的時分，老師匯報孩子們學習情況給家長看，可可看到媽媽很興奮想表現。老師拿出“爺爺”字圖版，“爺爺”小好友大聲說。老師又拿出“媽媽”可可大聲說“奶奶”還帶跑一批小好友說奶奶。在幼兒園老師教育教學隨筆6每次到音樂和電教課是我最頭痛的一件事，由于功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時辰都要留意著。每次上樓時孩子們得左拐彎右拐彎四個樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說說笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽不見。真像出籠的鳥一樣任意自我。有時分即使在上下樓梯前我始終強調要扶好梯把，清靜慢慢的走，還是會有小好友不遵守規則。之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太擔心全了，得想個法子讓孩子們既不說笑又不亂跑。于是，我就自創了一首兒歌：“上下樓梯要留意，一只小手放背后，一只小手扶梯把，不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。”我教幼兒學會兒歌后，在上下樓梯時都會先背背兒歌，并根據兒歌做好，也請幼兒互相監督，一段時間后有了明顯的改善。教育不是過多的約束，讓孩子們從學習中自己體會規章，簡潔的兒歌時最好不過的了!在幼兒園老師教育教學隨筆7在全面實施素養教育的今天，多元化已成為將來教育的趨勢，這就要求每位老師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育進展規律，促進幼兒與老師的共同進展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅召喚著一種新型的師生關系，提倡一種公平交往；更要去體察和探明幼兒的愛好與需要，并按時提供支持。一、建立新型師生關系，用賞識的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，經常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信任，老師說什么，他們就信什么。那么，我們老師應當怎么做呢？我們也不妨時時用賞識的目光去注視身邊的孩子。1、以公正的看法賞識孩子孩子們都渴望得到老師的關注與欣賞，老師一次點頭、一個微笑、一句表揚就猶如一場知季節的好雨，給予幼苗向上的信念和生長的力量。假如老師把賞識的目光、勝利的時機只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信念必定會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們老師要以公正的看法對待每一個孩子，給每個孩子以進展的時機。2、以發現的目光賞識孩子這就是《綱要》所提出的進展性原則，要求我們老師要以進展的目光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充足的進展，老師就應以發現美的目光去捕獲、賞識孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們老師要激勵其點滴進步，幫忙他樹立信念，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去賞識，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟賞識孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，答應幼兒嘗試錯誤、答應幼兒宣泄心情、答應幼兒說出自己的不同看法。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力非常有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名老師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的缺乏，更要寬容孩子的破壞行動。二、按時提供支持，促進幼兒的進展假如說，賞識的目光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動中遇到困難、顯現問題、需要幫忙時，作為老師，我們又應當怎樣支持他們，以引發其更有價值的學習行為呢？我認為：首先，我們要學會傾聽要傾聽幼兒心聲，按時捕獲教育的契機。這就要求我們老師要走進孩子的內心世界，深化地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們老師要時時做個有心人，留意傾聽孩子們說什么；耐煩觀看孩子們做什么；