《統計可能性》教學設計一、教學設計思想：現實生活中存在許多不確定事件，讓學生了解、把握不確定事件發生的規律，并能在不確定的規律中做出合理的判斷，對于學生更好地認識事物，培養科學的態度、提高解決現實問題的能力具有重要意義。本節課設置了讓全班學生都參加的三個活動，通過用“正”字總結活動的結果，讓學生體會事件發生的可能性大小；在活動時，要給學生充分操作和統計的時間，讓學生體驗可能性的大小。二、教材分析：本節課是五年級上冊第三單元“統計與可能性”的第一課時。這一課不僅是本單元的起始課，更是整個概率教學的起始課。教材創設了摸球的情境，讓全班學生都參加的三個活動，通過用“正”字總結活動的結果，讓學生經歷“猜想一實踐一驗證”的過程，從而感受到事件發生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述。三、學情分析：雖然這部分內容與學生日常生活聯系較緊密，但我校地處農村，學生整體認知水平較差，如果用常規的單一說教形式教學，收效甚微。因此，教師一定要二、課堂總結二、課堂總結總結本節課用的方法和學到的規律,使知識條理化。師：你們認為呢？生1:我覺得他說得很有道理。師：你們同意他們的看法嗎？同意的請舉手。（教室里學生基本上都舉手了。）師：你們說的都很好，摸出什么顏色棋子的次數多，就是摸出什么顏色棋子的可能性大。這就是我們這節課活動的目的。師：同學們回憶一下，剛才我們是用什么方法來記錄的？生：用畫“正”字的方法記錄結果的。師：你們覺得用畫“正”字的方法來記錄好嗎？生1:用畫“正”字的方法記錄結果記錄簡單、方便。生2：用畫“正”字的方法記錄以后不要再一個一個地數，只要簡單地算一下就可以了。師：記錄之后我們把結果填寫

板書設計:至U(生齊說：統計表中)，也就是把結果進行了(統計)，可見用統計的方法來研究事情發生的可能性真是一個好辦法。而且，事件發生的可能性與此事件在總體事件中的分布情況有關，分布多的，發生的可能性大。四、課后作業(1)課本P31練一練1、2；(2)思考“問題討論”題。課題：事件發生的可能性大小表一：顏色*合計。’黑C正下一Q白一TF2.表二：顏色〃次數一合計~'黑Q正正一.A白一T/A表三：顏色0次數2合計~黑cT-白2正TF3A在活動時，要給學生充分操作和統計的時間，讓學生體驗可能性的大小。多花心思、多動腦筋，調動學生積極參與課堂活動，才能獲得令人滿意的效果。.知識與技能（1）結合實例，知道事件發生的可能性是有大小的。（2）能夠借助實驗，判斷事件發生的可能性是有大小的。能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果；.過程與方法通過全班的活動，判斷事件發生的可能性是有大小的，初步體會統計的工具性；.情感態度價值觀培養小組合作研究問題的能力。五、教學重難點：小組合作積極，認真完成實驗任務，從中體會事件發生的可能性的大小與什么有關系。六、教具準備：圍棋子一盒、裝棋子的大盒子、兩個桶。七、教學過程：教學環節設計意圖教學預設恰當的（講臺上設置兩個小桶，紅桶

一、游戲游戲好里有6個白球，黃桶里有3個白球導入比強大和3個黃球）的磁場，師：今天，想請兩位同學先做一方面一個游戲，好嗎？游戲的名字叫摸有利于球比賽。兩位同學將分別在這兩個調動學調動學調動學調動學調動學小桶里摸球，誰摸到白球的次數最生健康多就為勝。積極向誰想參加這個比賽？（推選兩調動學小桶里摸球，誰摸到白球的次數最生健康多就為勝。積極向誰想參加這個比賽？（推選兩名選手上臺）態，吸引師：請聽比賽規則：第一摸球著學生前一定要用手攪幾下。第二，摸球態，吸引師：請聽比賽規則：第一摸球著學生前一定要用手攪幾下。第二，摸球時一定要閉上眼睛。聽清楚了嗎?欲;另一臺下觀眾可要當好監督員！比賽開方面有始!利于學（兩生摸球，觀眾做裁判）生健康師：祝賀你取得了勝利！XX良好的有點不服氣吧！老師想再給他一次心理素機會，你同意嗎？你們呢？我建議質的形你們換換位置。第二輪比賽開始!成和不（生交換位置繼續摸球。另一斷進取生取得勝利）的精神。欲;另一臺下觀眾可要當好監督員！比賽開方面有始!利于學（兩生摸球，觀眾做裁判）生健康師：祝賀你取得了勝利！XX良好的有點不服氣吧！老師想再給他一次心理素機會，你同意嗎？你們呢？我建議質的形你們換換位置。第二輪比賽開始!成和不（生交換位置繼續摸球。另一斷進取生取得勝利）的精神。（臺下學生議論，有人舉手）生1:為什么總是站在左邊的同學贏呢？生2：我發現只要摸紅桶就會贏。生3：我估計紅桶里的球都是白球。師：（打開盒子，將球取出放進兩個透明塑料盒子內。）允許學生議論生1：紅桶里的球都是白球，無論怎么摸，摸到的球一定會是白球的。生2：黃桶里有白球，還有黃球，所以摸到的球可能是白球，也可能是黃球。師：是呀！紅桶里的球都是白球，所以摸到的球一定是白球的。而黃桶里有白球，還有黃球，所以摸到的球有可能是白球，也可能是黃球。這就是我們今天要學習的內容一一事件發生的可能性大小。

（板書課題）二、活動體驗一一摸棋子游戲小學生學習帶有濃郁的情緒色彩。教者根據學生的認知規律,把知識點融進引人入勝的情景中，引發學生思維，激發學生學習的興趣。師：你們還想繼續做游戲嗎？現在我們就進入游戲王國。讓學生根師：請看盒子里有（生齊說：6個黑棋子和4個白棋子）據自己的生活經驗先自由猜測，然后再進行摸棋子的游戲,最后把結果填入表格中。這樣的過程能調動學生的積極性,激發思考。據自己的生活經驗先自由猜測，然后再進行摸棋子的游戲,最后把結果填入表格中。這樣的過程能調動學生的積極性,激發思考。師：如果讓你們閉上眼睛，任意摸一個棋子，你們猜會摸到什么顏色的？生：可能會摸到黑的，也有可能會摸到白的。師：（示范動作）如果摸過以后把棋子再放回去，全班每人摸一次，一共摸40次。猜一猜：紅球和黃球可能各摸到多少次？生L我猜黑的可能會摸到23次，白的可能會摸到17次。生2：我估計黑的和白的摸到的次數會差不多。生3：我認為這兩種摸到的次數會比較接近。師：同學們的意見各不相同。這僅僅是我們的猜測。想知道自己猜得對不對，我們可以怎么做？（生齊說：我們摸一摸）師：那怎樣才能記住摸球的結果呢？誰能介紹畫“正”字的方法？生：一個正字表示5次，一回表示一次，兩畫表示兩次師：請聽游戲規則：在摸之前先用手把球攪幾下，然后閉上眼睛任意摸一個，如果摸到黑的，就在下表中黑的后面用畫“正”字的方法記錄；如果摸到白的，就在白的后面也用畫“正”字的方法記錄。摸過以后，把球放回小桶繼續摸，每人摸一次。聽清楚了嗎？表一：顏色0次數2合計/黑QAA白/AA師：從統計的數據看，你發現了什么？讓學生在動手、動腦實際操作師：我們改變盒子中黑棋子和白棋子的個數，再摸一次，看看我們得到的結果正確嗎？讓學生在動手、動腦實際操作表二：

中，在親歷求知的過程中，在與同伴合作交流中，培養學生的合作意識、實踐能力，使學生學會學習。通過多次操作，從中總結規律。顏色。次數。合計，黑」白〃師：從統計的數據看，摸出那種顏色棋子的次數多？師：將盒子中黑棋子和白棋子的個數對換，再摸一次，我們再看看會得到什么結果？表三：顏色。合計Q黑「白「學生憑借自己已有的知識和經驗，樂師：統計的結果和你估計的差不多嗎？生1:統計的結果和我估計的差不多。生2：在第一次實驗時，我估于思考,勤于動手，探索規律，思維一直處于積極運轉的狀態,培養和發展了學生的觀察能力、判斷能力和分析推理能力。于思考,勤于動手，探索規律，思維一直處于積極運轉的狀態,培養和發展了學生的觀察能力、判斷能力和分析推理能力。計摸到白棋子的次數比黑的多，但我統計的結果是黑的比白的多。師：請同學們看黑板上三次摸棋子的統計表，你發現了什么？可以在小組內先說一說。（各小組展開討論）師：誰愿意把你的發