Word———幼兒園中班教育敘事3篇

中班的小伴侶漸漸懂得許多事理，本文是幼兒園中班的教育敘事，歡迎閱讀。

幼兒園中班教育敘事一：

到處留心皆教育

教育是一個簡單的過程，是一門沒有邊緣的科學，而教育重在教育契機的捕獲，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，教育才有良好的成效。

上周星期一中午午餐時，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當時，剛好賀西香上完廁所，從打飯處路過，我也順手遞給她一摞盤子，讓她去給分發一下，她把盤子放在了每個組的桌子上就走了，等待老師喊端飯。全部的小伴侶都開頭吃飯了，我突然發覺有一桌子上沒有盤子，也恰好這一桌子的小伴侶也沒有喊沒有盤子，這時，我說："賀西香，你把盤子發完了嗎?每個組都有嗎?'然后，我意味深長地望著她，這時，她才認真檢查每個組，發覺有一個組沒有盤子，她快速地去取了盤子放在桌子上，我走過去摸摸她的頭說："以后再發盤子或端饃時，肯定要認真檢查每個組是否都有了，都有了才說明這件事才完成了。'然后對全班小伴侶說："在做每一件事情時，做完后肯定要認真檢查，要養成檢查的好習慣，這樣才能把事情做得更好。'

且不管教育的效果怎樣，至少這個教育契機我已捕獲到了，由于教育的效果有時是短時期無法看出，而教育的契機只要留心，到處皆是。作為幼教工，我們需做個有心人，從小處著眼，關注細節，對孩子的教育做到"隨風潛入夜，潤物細無聲。'

幼兒園中班教育敘事二：

我沒有了咋辦?

自私是現在獨生子的共性，這種共性的形成一是來自于天性;二是來自于家庭的影響。現在每個家庭都只有一個孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子，因此孩子認為什么都得讓著她，讓他先來，這是理所當然的。可是這種不良的共性對于幼兒將來的進展是特別不利的。于是，幼兒園在孩子這種共性的形成上有著不行推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的共性。

星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說入座時誰先坐時，孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長者再坐，最終自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進餐很快樂，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中開心地接受了此禮儀。可當說到用餐時，也要像入座一樣時，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長輩先吃，自己最終吃時，牛宇飛說出了自己的心里話："每次只上一盤菜，讓他們都吃光了，我沒有了咋辦?'孩子的這種擔憂不能說沒有必要，孩子特別不意的一句話令我很驚訝，同時也提出了一個實際的問題，是一個很好的教育契機，我不能"站視不管'，我必需"接招'，幫孩子走出這個熟悉的誤區，消退顧慮。我接過來說："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒有了，其實你們關懷了他們，他們也會關懷我們，他們肯定會表揚我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時間我教給

小伴侶們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣請讓我來關懷你，就像關懷我自己，請讓我來關心你，就像關心我自己。現在小伴侶們還會擔憂我們沒有了咋辦嘛?'孩子們齊聲地說："不會了。'

孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進行，平常，我們還可以利用生活中的點滴對孩子進行禮儀教育，通過發生在我們身邊的小事去現身說教，家園共育，使孩子早日成為一個會謙讓、會關懷、不自私的有良好共性的好孩子。

幼兒園中班教育敘事三：

多等一分鐘

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園'了。

一天上午,我帶領孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜愛用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里處處都是沙子，還會把沙子帶到活動室里來，我告知孩子們不要動沙子了,然后帶著孩子們開頭做操。

課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,似乎又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他畢竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿足地連續向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批判他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。'孩子的心靈是純凈的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是有意的。許多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有急躁地去觀看、發覺,哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤會了他們。這件小事提示我,面對孩子,急躁地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件簡單的事情變得簡潔，許多事情假如換一種方式去處理，或許會收到不一樣的結果，其實在適當的時候

學會等待，會給人更多思索的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得安靜，讓自己在安靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀看孩子、了解孩子。

學會等待，讓