學校市場營銷專業課程改革畢業論文〔共2篇〕第1篇：論職業學校市場營銷專業英語教學中的短劇表演職業學校市場營銷專業；英語教學；短劇表演1短劇表演對職業學校市場營銷專業英語教學的意義1.1激發學習興趣，拓展學習途徑許多職業學校的學生由于在中學階段對英語學習缺乏興趣，英語學習沒有打好基礎，升入職業學校后不少學生失去了英語學習的動力和熱情。英語學習成為這部分學生的一浩劫題。針對這種情形，怎樣讓學生產生積極的學習熱情，提升學習英語的興趣，把知識的獲得變為一種使身心倍感愉快的經過，成為廣闊英語教育工作者的一項主要而艱巨的任務。英語短劇作為一種教學形式，通過對所學課文或對話的改編，創設一個英語學習和運用的情景，讓學生在這里情景中運用自己已學過的語言知識和技能來表演短劇，這樣既能知足學生展現自己學習結果的需要，激發其學習英語的積極性，提升其學習英語的自立能力，同時又使學生在短劇表演經過中學會怎樣正確運用所學的英語知識，提升其語言交際能力。1.2促進合作學習，提升教學質量，培養市場營銷專業學生團隊意識如今許多孩子都是獨生后代，在社會交往中他們缺乏的是合作精神，多的是利欲熏心，短劇表演在很大水平上彌補了他們在這方面的不足，給他們創造了與人交往的時機。市場營銷專業的學生將來需要與各種各樣的人打交道，團隊精神對其顯得尤為主要。每個營銷員都應該是一塊“好鋼〞，但必需要放在團隊這個“大熔爐〞中，經過千錘百煉，能力夠成為好的模具，創造優秀的結果。也就是說，營銷員要擅長整合各方面的資源為己所用，與大家精誠合作，以團隊的力量來規劃個人的職業生涯，以團隊的力量去幫助個人實現自我價值。在短劇表演的預備經過中，學生要集體構思，分工合作排練，最后一起表演。表演的好壞在很大水平上取決于合作的效果。因而，短劇表演不僅能夠強化學生合作學習的意義，也有助于培養學生的團隊意識。有利于專業學生將來的職業發展。另一方面，在短劇排練經過中，學生反復背誦臺詞，又屢次觀看別人表演，很容易就記住了所用的單詞和句子；再通過情景表演，就能熟知并把握其用法，教學則因而獲得良好的效果，教學質量得以提升。1.3增長學生自負心，培養營銷專業學生職業素質學生自負心的建立往往來源于別人的認同，也離不開老師的關愛。有許多職業學校的學生由于家庭或者其他原因此失去了再次升學的時機，固然選擇了職業學校，但他們卻在學習中表現出極大的自卑，對學習失去自信心。在短劇表演中，學生們在一起排練，能夠加強互相之間的溝通，促進了解，建立互信；老師的指點也促進了師生之間的溝通，拉近了師生之間間隔，使師生之間關系愈加和諧融洽。短劇表演的理論使學生提升了英語學習的興趣和運用英語進行交際的樂趣。這樣學生的自負心會得到極大加強。十分是那些膩煩學英語和英語成就低下的同學也在老師的愛心和鼓勵下從新恢復了學習的自信心和興趣，消除了心理壓力，提升了學習成就。全面培養了營銷專業學生的自負、自強的職業素質。2短劇表演在市場營銷專業教學理論中的應用2.1結合教學資料我校市場營銷專業學生使用的英語教學資料是〔商務實用英語〕，全書分為二十個單元，每個單元的話題都是學生所熟悉和了解的和市場營銷專業的專業知識息息相關，它突出實用性和交際性的特點，著重交際技能的培養和訓練。這樣就為短劇表演提供了一個較為理想的素材。2.2選定教學內容設計短劇選定的教學內容要結合學生現有的知識水安然平靜興趣，讓學生分成若干小組進行，鼓勵學生在老師的指點下獨立完成劇本的改編，排練及表演。這樣既使得學生在寫劇本的同時穩固了英語的基礎知識，同時加強了他們的合作意識，鍛煉了營銷專業學生的語言表達能力，能夠說是一舉三得。例如在教〔商務實用英語〕第2單元時，內容為商務電話效勞，為客戶預定房間〔Makingareservation〕，根據課文內容，要求學生設計公司秘書與賓館前臺效勞人員電話預定的場景，要求是具體表現出電話對話用語，具體表現出營銷專業的效勞意識。對話布置下去以后，學生們對這個短劇表演表現出極大的興趣，他們根據既定的小組開始排練，預備道具，并展開豐富的想象，結果學生們語言流暢，表演自若，在舞臺上盡情地發揮自我時，又沒有忘記教師的要求，練習了句型，提升了白話，加強了專業熱情，提升了專業能力。2.3短劇表演小組的劃分及要求老師能夠根據學生白話表達能力的高低水平以及學生在表演中的表現來劃分小組。在開始階段，為了便于課堂組織和管理，學生可按課桌前后或左右組合。在學生積累了一定的短劇表演基礎后，能夠讓學生自在組合，老師則可適當地進行調配，避免強弱差距太大。在教學經過中，老師能夠根據需要，進行師生互動，參與到任何一組的表演當中去。這種語言教學中的師生互動，對語言教學起到積極的推動作用。2.4評價及獎勵每次表演結束后，老師都應及時給予學生正確的評價，建立獎勵機制。市場營銷專業的學生大多較為活潑踴躍，具有求勝欲望。所以，適當的評價及獎勵對學生來說是他們成長經過中的推動劑。對學生的表演，老師要擅長用積極有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否認，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀況下，學習和把握基礎知識，培養運用語言的技能，進而促進師生之間的關系，更有效地提升教學質量。3短劇表演對學生的作用及影響3.1學生學習英語的興趣大大加強語言是人類溝通溝通的工具，是一種互動經過。在以往的英語教學中，對于英語知識的把握大多采用老師講，學生聽的教學形式，學生多半沒有興趣，學習成就也相對較差。而英語短劇的教學形式正好為學生搭建了英語學習的一個平臺，使英語課堂變成了充斥樂趣，輕松愉快的一個大舞臺，在這個舞臺上老師和學生的思想情感進行天然的，充足的溝通，學生們盡其所能得發揮著他們的創造力和想象力，這種師生共同創造的教學大舞臺，很好地調動了學生內在的學習動力，使他們對英語學習堅持著濃烈厚重的興趣和高度的熱情，獲得理想的教學效果。3.2學生的白話表達能力普遍提升營銷專業學生的綜合素質也連帶發展對于職業學校市場營銷專業的學生來說，提升英語白話的技能非常主要而且需要。職業學校市場營銷專業學生綜合素質的提升，對我們國家第三產業的效勞水平的提升起著至關主要的作用。面臨著即將走上效勞崗位的職業學校的學生而言，其英語方面的優勢很大水平取決于其白話的表達能力。英語學科作為一門語言學科，有其獨特的特點，語言的提升要在一定的語境中，通過溝通能力到達。因而，短劇表演在英語教學，尤其是職業學校市場營銷專業的英語教學中發揮著極大的推動作用。通過英語短劇表演搭建的平臺給學生一個展現自己的時機，但隨著時間的推移，反復的鍛煉和排練，學生的英語表達能力明顯提升，學習興趣濃烈厚重，營銷專業的學生在這樣的鍛煉中其職業能力也在潛移默化的發展變化。3.3市場營銷專業學生的創造能力得到培養，為學生博得更廣闊的就業前景〔商務實用英語〕這本教學資料是以各種效勞場所為背景，設計了多個語言交際的情景，如飯店，機場，賓館，海關等。在短劇表演中，學生領會了個性，發揮其想象力，傾情表演，為書本上的文字和圖片賦予了生動的活力，積極地鍛煉了本身的表演能力。同時學生通過改編短劇的內容，創造性地運用了語言，也培養了其創新能力。這對于職業學校市場營銷專業的學生而言，無疑是一筆收獲的財富，為學生將來在效勞行業的就業打下了堅實的基礎。在將來的就業道路上，將會給他們帶來更廣闊的發展空間。第2篇：中職學校市場營銷專業課程改革與可連續性發展探析0.前言全球經濟、科技、社會和文化的根天性變化對教育產生了史無前例的沖擊，各國掀起了新一輪的課程改革熱潮。此次新課程改革的基本理念，也是核心理念是“一切為了每一位學生的發展〞，要求所有學生都能獲得全面的發展。職業教育的核心要求是堅持“以效勞為目標，以就業為導向，以能力為本位〞成為當下職業教育改革和發展的核心要求。中職學校市場營銷專業課程改革創新研究是“新〞對舊、傳統的改革，是對原有的課程設置、教學形式等進行改革創新，是課程自己及教學資料理念的根天性變更，使之能適應我們國家新形勢下經濟體系的發展需求。1.課程改革的意義本文以知足我市經濟發展和企業對技能型人才的需求為目的，堅持以“效勞為目標、以就業為導向、以能力為本位〞的辦教育理念，進行基于市場營銷專業課程改革創新的探尋求索與理論，構建以能力為核心、與職業資格標準相融合，具有地方特色、職教特點的特色專業課程體系，能夠不斷縮小職業教育人才培養效果與市場需求之間的間隔。能夠加強理論教學，強化師生理論動手能力，培養學生適應社會、參與社會競爭的能力，為企業和社會輸送合格的、受歡迎的技能型人才。因而本文的研究能夠提升職業學校人才培養的質量，促進職業教育良性可連續發展。2.中職學校市場營銷專業教學現在狀況2.1課程體系存在的問題中職學校市場營銷專業的課程設置大都是以文化課程模塊、專業課程模塊、技能課程模塊構成的學科為中心的課程體系。2.1.1文化課程模塊對于提升中職生的綜合素質而言，文化基礎課程的設置必不可少。但就以就業為導向的中職培養形式來看，應該因專業不同而異，如要求具備較強實操能力的市場營銷專業的文化課程在布置時要做到少而精，課程開設的內容和時間更要根據培養人才類型需要來布置。2.1.2專業課程模塊中職院校的一個專業中都開設有核心專業課，就市場營銷專業而言，一般會開設“市場調查〞、“推銷知識與技巧〞、“消費心理學〞等核心專業課，輔以“網絡營銷〞、“〞等課程。但形式已經趨于老化，無法跟隨市場信息而迅速變化，市場營銷專業的細化不到位，同時就使得學生在就業時無法很好的適應企業的用人需求，就業吃力。當前，越來越多的中職院校正在積極研討在各個專業中開設新課程以補充完善原有課程體系。更好的適應市場經濟條件下企業用人的需要和中職對口升學的要求。2.1.3技能課程模塊中職院校的目標就是培養社會、企業需要的技能型人才，但現很多中職畢業生眼高手低，太理想化，動手能力欠缺，理論與理論的脫節，成為困擾中職生的問題。現今中職院校中居多的技能課程設置并沒有明顯加強學生的實操能力。根據專業設立的專業實訓室針對性不強，優勢沒有得以很好地具體表現出。而且實訓室的更新速度較慢，跟隨不上市場需求變化的步伐。我們需要從理論上進一步深化和強化學生的專業技能培養。總之，很多中職學校沒有解脫學科教學形式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完好性的制約。固然加大了實習實訓教學的力度，但還不能根據實際市場營銷崗位要求組織教學。2.2教學環節方面培養學生的理論能力，是市場營銷專業職業教育的一項重要任務。然而，在長期的教學中，一直存在著理論和理論脫節的現象。當前，部分課程增長了理論教學環節的訓練，但教學重心沒有真正向理論技能訓練方面轉移，理論教學環節效果弱化；教學資料內容陳腐老化、穿插反復、內容偏多、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，影響理論教學的布置；理論課內容缺乏實效性和針對性。2.3成就評價方面學生成就評價基本上沿用傳統閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成就作為成就評價標準，缺乏科學性，忽略了理論能力的測試。這種空言無補的考評體制，造成校企人才評價標準脫節。嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提升，進而對學生的職業生涯發展產生了一些負面的影響。2.4師資隊伍方面老師沒有實際市場營銷工作經歷，缺乏實際工作經歷體驗和操作技能，不能知足技能型人才培養需要。在教學中照本宣科，鸚鵡學舌，教授的“技能〞如同海市蜃樓，學生不能學到適應就業需要的知識。總之，高理論能力的師資隊伍短缺。3.課程設置改革理論探析3.1改變觀念、重視理論樹立“以學生為中心〞、“以就業為導向〞的教育理念，變“教授知識〞為“教授技能〞，必需改變以往的教育觀念，充足理解中等職業教育市場營銷培養目的。教學經過中要突出學生的學習主導地位，重視學生理論能力和創新能力培養，以實際市場營銷崗位需求作為教學的方向。3.2改革課程體系，強化理論技能環節重視課程內容的實用性與針對性，對傳統的學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必需、夠用〞為原則。采取模塊式課程體系，是通過對市場營銷崗位的分析，以崗位所需要的知識和能力為基礎，構建課程體系和教學內容，構成適應實際工作需要的知識和能力“模塊〞。根據模塊式課程體系的構建，在理論教學環節展示實際市場營銷崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學校所學與工作實際需求堅持一致。3.3創新教學策略，加強模仿理論教學教學中應提倡“啟發式〞、“互動式〞、“自助式〞等新的教學方法。在學生自學的基礎上，提出問題，進行案例分析，小組或教學班集體討論、請學生上講臺講課等等，老師有針對性地擇疑解惑。這樣能夠使學生學得更靈敏更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時，要進行市場營銷模仿理論，讓學生對市場營銷工作的全貌有更清楚明晰直觀的了解，提升學生應用書本知識解決實際問題的能力，激發學生的學習興趣。3.4改革考核評價體系以用人單位對會計人員的評價標準為導向，改革考核評價制度。考評的內容力求全面系統，既要考理論