利用有效教學框架提高課堂教學質量郭李學校四年級＿＿班主備：趙鳳艷2022—2022學年課題《小數的比大小》第1課時月日教材分析教材解讀：根據整數大小的比較方法來研究小數怎么比大小的方法。教學重、難點：使學生掌握比較小數大小的方法。教學目標基礎目標（A）1、使學生掌握比較小數大小的方法，能正確地比較小數的大小。核心目標（B）2、培養學生的遷移類推能力。附屬目標（C）3、進一步體會數學與生活的密切聯系。課前預習

搜集生活中的小數。板塊引領（注明各板塊用時及解決目標序號）學生課堂練習單第一板塊：【6分鐘/A】一、導入1、把下面的錢數改寫成以元為單位的小數。3元5角7角7元零4分6角4分2、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。1502○15201020○93886○78說一說整數大小比較的方法：（1）位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大。（2）位數不同，位數多的大于位數少的。談話。我們已經掌握了整數大小的比較方法，小數大小又怎樣比較呢？今天我們共同研究小數的大小的比較。請同學們把搜集到的小數拿出來，你們能根據整數大小的比較方法來研究小數怎么比大小嗎？根據整數大小比較的方法，聯系到小數大小的比較。第二板塊：【16分鐘/】探究新知：1、學習小數大小的比較方法。（1）從學生搜集到的小數中選擇三組研究。①元和元②元和元③米和米（2）小組討論。根據整數大小的比較方法來研究小數怎樣比大小。（3）集體反饋交流。第一組：元和元，這兩個數都是小數，由整數和小數兩部分組成，先比整數部分，3＞2，所以元＞元。第二組：元和元，這兩個數也都是小數，也是由整數和小數兩部分組成，先比整數部分，2=2，整數部分相同，再比十分位上的數，十分位上8＜9，那么元＜元。老師提問：通過這兩組小數大小的比較，想一想，小數位數相同的兩個小數可以怎樣比較。小組討論總結方法：比較兩個位數相同的小數時，先比整數部分，整數部分大的那個數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大。第三組：觀察這兩個數的特征。（小數位數不相同，一個是二位小數，一個是三組小數）怎樣比較它們的大小呢？位數多的小數就大嗎？（不是）米和米的整數部分和十分位上的數各是多少？（整數部分和十分位上的數都是相同的）要比哪一位上的數?（比百分位上的數）怎樣比？（米百分位上是7，表示7個米；米百分位上是5，表示5個米；7個米比5個米多，所以米＞米）（4）驗證。出示米尺，從米尺上找出米、米的長度，觀察得到米＞米。（5）總結小數位數不同的小數大小的比較方法。小數大小比較不能根據位數的多少來判斷，因為位數多的小數不一定就大，而要按數位順序逐位比較。比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數相同的，百分位上的數大的那個數就大………（6）指名說一說比較小數大小的方法。討論總結：比較兩個位數相同的小數時，先比整數部分，整數部分大的那個數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大。第三板塊：【5分鐘/B】出示例:提出要求:按名次排列四個人的成績。思考：多個小數比較大小有什么方法？小組探討。交流反饋。可像整數大小的比較方法一樣，把要比較的四個小數對齊數位，縱向排列。米米米米然后先比較整數部分，再比較十分位、百分位………最后按要求排列出四個人的成績。米＞米＞米＞米小數大小比較不能根據位數的多少來判斷，因為位數多的小數不一定就大，而要按數位順序逐位比較。

第四板塊：目標檢測【10分鐘/C】課堂作業設計1、比較下面每組中兩個小數的大小。元○元○元○元○米○米○千克○千克○米○米○分米○分米○2、將下面每組數按從大到小的順序排列。（1）（2）米分米厘米2311毫米3、將下面每組數按從小到大的順序排列。（1）（2）練習鞏固，加深理解。第五板塊:拓展延伸【3分鐘/C】判斷。（1）與數值相等。（）（2）比8大比9小的小數只有9個。（）（3）在中，0所在的數位是百分位。（）（4）小數都比整數小。（）（5）元一千克的香蕉比元一千克的香蕉便宜。（）（6）在小數中，小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。（）（7）在和之間有無限多個小數。（）課堂小結：今天我們學習了小數大小的比較，想一想，小數的大小比較方法是什么。說給大家聽。學生自由發言。課后反思（反思教學目標、教學模式、教學效果）本課使學生掌握比較小數大小的方法，能正確地比較小數的大小。借助整數大小的比較方法，培養學生的