精品文檔數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)范文三篇數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)1我有幸聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)骨干老師、玉林市東環(huán)小學(xué)劉潔群副校長(zhǎng)作的教育專(zhuān)題講座，深受啟發(fā)。劉老師那幽默的話(huà)語(yǔ)、燦爛的笑容、淡定的自信、生動(dòng)的事例，使我深深感受到了劉老師作為一名老師的幸福感。一、學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓學(xué)生相信：“我們大家都能行”一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，賞識(shí)孩子自己的心態(tài)是快樂(lè)的，自然有益安康。賞識(shí)教育是教孩子“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”的教育。教孩子“學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路”的過(guò)程，蘊(yùn)含了世界上最快樂(lè)、最有效的教育奧秘，老師百分之百相信班里的孩子行，成認(rèn)差異，允許失敗，只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲，只求付出，不求回報(bào)的無(wú)私的愛(ài)！有學(xué)者認(rèn)為：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”〔一〕老師學(xué)會(huì)使用賞識(shí)語(yǔ)言創(chuàng)造快樂(lè)在數(shù)學(xué)課上，有很多學(xué)生不敢舉手，答復(fù)下列問(wèn)題也是細(xì)聲細(xì)氣，發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生是因?yàn)榕略诶蠋熀屯瑢W(xué)面前丟臉，怕答錯(cuò)被老師責(zé)怪，被同學(xué)笑話(huà)。如今要求老師用賞識(shí)的目光看每一個(gè)孩子，用賞識(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。一個(gè)不會(huì)使用大拇指的民族從教育角度看是一種悲哀，為孩子讓我們經(jīng)常豎起大拇指。發(fā)現(xiàn)淘氣的孩子今天坐端正了，數(shù)字寫(xiě)好些了，應(yīng)豎起大拇指說(shuō)：“有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)”。發(fā)現(xiàn)答復(fù)下列問(wèn)題有創(chuàng)造性，有了新發(fā)現(xiàn)，新見(jiàn)解的孩子。應(yīng)豎起大拇指笑瞇瞇說(shuō)：“你真聰明，了不起，將來(lái)一定是個(gè)數(shù)學(xué)家。”對(duì)主動(dòng)自學(xué)的孩子說(shuō)：“你們都是好樣的，是別人的好典范。”學(xué)生積極投入的樣子應(yīng)及時(shí)說(shuō)：“你們就像是我的孩子，教你們是我最大的快樂(lè)”。對(duì)做作業(yè)有困難的學(xué)生說(shuō)：“不懂的來(lái)問(wèn)我，老師很樂(lè)意幫助你！”如合作評(píng)價(jià)：“火眼金睛組聲音真輕呀!”“小小數(shù)學(xué)家組動(dòng)作真快呀!”“能接納別人見(jiàn)解的小組，才是最有合作精神的小組”讓學(xué)生在這些賞識(shí)的話(huà)語(yǔ)中感受溫暖，享受快樂(lè)，同時(shí)教育學(xué)生自己快樂(lè)時(shí)，要把快樂(lè)與別人分享，形成和諧、寬松、開(kāi)放、充滿(mǎn)活力的氣氛。二、老師學(xué)會(huì)微笑，以幽默機(jī)智贏得孩子的信賴(lài)一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)把微笑掛在臉上，盡管有時(shí)碰到了很不順心的事，一笑解千愁，苦中作樂(lè)是情緒安康的人最大優(yōu)點(diǎn)。老師是學(xué)生的典范和朋友，學(xué)生學(xué)會(huì)了老師的幽默幽默，滴水穿石，讓微笑成為一種習(xí)慣。讓每個(gè)人尋找幸福指數(shù)，讓教室充滿(mǎn)歡歌笑語(yǔ)，笑一笑十年少。三、老師學(xué)會(huì)感恩、寬容孩子，幸福每一天幸福是一種才能，只要我們擁有樂(lè)觀的心態(tài)，知足常樂(lè)，就能把握幸福。早上起來(lái)對(duì)著鏡子笑一笑，全天生活有情調(diào)。感恩活潑得意的孩子給你帶來(lái)快樂(lè)。孔子曰：“仁者愛(ài)人。”以仁達(dá)寬恕的胸懷來(lái)承納孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，善待別人就是善待自己。有一句“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的話(huà)非常有哲理。孩子總是在不斷犯錯(cuò)中長(zhǎng)大，所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智。”教育不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)到同一個(gè)檔次，而是要成認(rèn)差異，理解差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的根底上盡可能地開(kāi)展。如今很多數(shù)學(xué)課堂都太嚴(yán)肅，孩子緊張，沒(méi)有平安感。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，允許學(xué)生插嘴，允許答非所問(wèn)，允許思想“開(kāi)小差”。放開(kāi)心胸，不要自尋煩惱。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不同考慮方法，鼓勵(lì)算法多樣化。對(duì)思想“開(kāi)小差”的孩子說(shuō)：“很多知識(shí)是手上玩出來(lái)的，操作的時(shí)候請(qǐng)主動(dòng)參與好嗎？”對(duì)答非所問(wèn)的孩子說(shuō)：“馬上就成功了，你再仔細(xì)想想！”對(duì)插嘴學(xué)生說(shuō)：“你的思路很明晰，語(yǔ)言表達(dá)很完好，假設(shè)記得舉手就更好了！”對(duì)考試考砸的孩子應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次再努力，失敗是成功之母！”如給合作默契的小組獎(jiǎng)小蘋(píng)果，給自學(xué)不怕困難的評(píng)“自學(xué)之星”給作業(yè)認(rèn)真的評(píng)“認(rèn)真之星”給愛(ài)幫助別人的評(píng)“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”經(jīng)常給他們物資獎(jiǎng)勵(lì)，如一顆糖、一枝筆、一塊橡皮，一本練習(xí)本等。在成人看來(lái)微缺乏道的東西在孩子的眼里是很高的榮譽(yù)，他們會(huì)喜滋滋一整天。老師只有靈敏運(yùn)用各種評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)方式，學(xué)生心態(tài)是開(kāi)放的，個(gè)性是彰顯的，他們能自由考慮，敢于無(wú)拘無(wú)束發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使教學(xué)活動(dòng)活潑進(jìn)展，師生欣賞，生生欣賞的美妙情景促進(jìn)學(xué)生多元智能的進(jìn)步。老師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，自己計(jì)較得少，遇費(fèi)事事少生氣，放松心情，讓自己生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)220xx年7月13日至7月16日，我有幸赴長(zhǎng)沙參加了省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)，有專(zhuān)家講座引領(lǐng)，有學(xué)員間的互動(dòng)交流等。通過(guò)這次培訓(xùn)，我親身體驗(yàn)了在專(zhuān)家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步掌握了新課程改革的理念和要求，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，我眼界也開(kāi)闊了很多，考慮問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得以解決。不僅進(jìn)步了業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也深入感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與理論，我從思想上又有了更深一層次的認(rèn)識(shí)：作為一位數(shù)學(xué)老師，必須具有淵博的學(xué)科知識(shí)，純熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)展研究。以下是我參加骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、思想認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)步，靈魂得到了凈化。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對(duì)待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去考慮、去探究、去創(chuàng)新，以使我的課堂充滿(mǎn)激情，讓我的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的開(kāi)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)形式，施行主體性教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，努力成為一名新型的研究型老師。二、認(rèn)識(shí)生命的教育，幸福的教育。教學(xué)應(yīng)是一種表達(dá)人的生命性的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生生命存在的一個(gè)有機(jī)組成局部，因此關(guān)注生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生心靈的安康成長(zhǎng)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話(huà)的、和諧的關(guān)系。教學(xué)要真正豐富學(xué)生的精神世界，釋放學(xué)生的內(nèi)心能量，開(kāi)掘?qū)W生的生命潛能，倡導(dǎo)師生之間的互相溝通與交流。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷生成及提升人的生命價(jià)值的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，在老師的不斷啟發(fā)、鼓勵(lì)下，滿(mǎn)懷著興趣和探究意識(shí)，主動(dòng)參與智慧性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感、提升生命價(jià)值。教學(xué)應(yīng)表達(dá)為一種喚醒教育，老師要用一顆靈動(dòng)的心，要用一雙銳利的眼，去把握與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命律動(dòng)，喚醒學(xué)生內(nèi)在沉睡已久的意識(shí)和潛能。學(xué)生是主體性的生命體，教育的目的是提升人生命的價(jià)值和質(zhì)量，而不只是實(shí)現(xiàn)社會(huì)功利的工具、手段。教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)展關(guān)心，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種享受生命三、做好課程改革的理論者。理論課程改革的途徑是課堂，課堂教學(xué)的更新，是對(duì)老師這個(gè)理論者的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的問(wèn)題，老師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生分析^p；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。老師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的才能。把時(shí)機(jī)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。老師把探究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使老師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。老師要注重課堂理論和資整合，要學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)家的教育智慧補(bǔ)己之短，要通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為的變化。四、作為老師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求老師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)開(kāi)展。學(xué)習(xí)不僅僅只學(xué)專(zhuān)業(yè)方面，要擴(kuò)大到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身開(kāi)展的泉和動(dòng)力。其次，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)理論中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的教育教學(xué)方法。通過(guò)總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步自身，向更完善的目的努力。注重與其他老師和專(zhuān)家的合作討論，老師要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。這次培訓(xùn)，為我們營(yíng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，更給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我們今后的人生開(kāi)拓了新天地。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的表達(dá)。數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)3__年8月4日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)__學(xué)校培訓(xùn)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教材，通過(guò)這一天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地表達(dá)了這一理念。所以說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)于生活，并且可以解決生活實(shí)際問(wèn)題。二、老師要有扎實(shí)的根本功當(dāng)看到團(tuán)隊(duì)成員中那些年輕的老師，從答復(fù)疑問(wèn)到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無(wú)微不至，面面俱到，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深入，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實(shí)現(xiàn)教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)根本功。三、要理解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)1、低年級(jí)的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。2、在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)交流，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著說(shuō)，差生從不發(fā)表意見(jiàn)，成了旁聽(tīng)者。3、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)的孩子假設(shè)沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就比擬混亂;假設(shè)有分工，也不會(huì)聽(tīng)從組長(zhǎng)的布置，在小組爭(zhēng)搶著分擔(dān)每個(gè)角色。4、學(xué)生小組合作意識(shí)差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽誤時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不愿意與別人合作，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)置之不理。四、我的幾點(diǎn)對(duì)策1、在小組合作前先讓學(xué)生充分的考慮，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。2、小組分工要合理，每個(gè)組