中學(xué)師業(yè)德養(yǎng)本求一簡(jiǎn)題1簡(jiǎn)教職道的本征從教的會(huì)責(zé)來(lái)，師具全局；從教的會(huì)地來(lái)，師具超前；從教職及個(gè)素來(lái)看師具有向；從教的格評(píng)來(lái)，師具超一職的示性2簡(jiǎn)教與長(zhǎng)作通態(tài)和巧合作通態(tài)度①虛和；尊重解③一同。合作通技巧①呼得；語(yǔ)氣婉③正運(yùn)非語(yǔ)技。3簡(jiǎn)教的業(yè)律教師業(yè)律就教在從教勞動(dòng)程應(yīng)遵的章、例守則。要應(yīng)到下幾：要有師識(shí)并斷化這意；認(rèn)真習(xí)師職紀(jì)的有規(guī)；在教勞中恪教職業(yè)律從一一做起虛心受評(píng)，于我批，于改錯(cuò)。

如建雙的際系要隨存感情款①理別；②意節(jié)；信諾言④明期；誠(chéng)懇直⑥勇道。

簡(jiǎn)教在正待生面“愛(ài)、偏”危性教師公對(duì)待生面往出的誤是優(yōu)生偏和對(duì)生的見(jiàn)教師優(yōu)的偏很易使些覺(jué)性自性不的生感自己受了落，而生一自感，而棄某功的學(xué)。③教對(duì)生的見(jiàn)就是學(xué)成績(jī)理的學(xué)的視，會(huì)加學(xué)的學(xué)情，而造學(xué)逃學(xué)輟等，學(xué)的身造嚴(yán)重傷。

簡(jiǎn)國(guó)教道教的性點(diǎn)注重師業(yè)道的范建；注意分德規(guī)的構(gòu)層以于實(shí)操；將師關(guān)作為師業(yè)道的心內(nèi)；強(qiáng)調(diào)師業(yè)道教的內(nèi)與成。7教道教的代求什？教育念代化就要確以新觀為，以尚德為的觀念才學(xué)識(shí)代化就要努學(xué)，豐知，不更自己知識(shí)結(jié)；教育力代化就要在學(xué)育人管、創(chuàng)上備過(guò)教育學(xué)的力；心理質(zhì)代化就要優(yōu)情、性、志、理適，理保健心體驗(yàn)方的心品。

簡(jiǎn)教職專化現(xiàn)意?？梢越饨處熚榇嬖趩?wèn)提供好途徑方，為師職業(yè)發(fā)提供好機(jī)遇可以變往人對(duì)師職的識(shí)，只有知就以當(dāng)師的傳舊念；可以高職教的業(yè)水，而提教教學(xué)量提高師的社地和物待；可以引多的質(zhì)高的有于從教事業(yè)青學(xué)生身于教職。

簡(jiǎn)教職道與業(yè)律辯關(guān)。教師業(yè)律與師業(yè)道是證統(tǒng)的系：①二的一性職紀(jì)律職道德密聯(lián)系相補(bǔ)充相促進(jìn)，教師職活動(dòng)共要求一自覺(jué)職道德束己的，必然一嚴(yán)格守業(yè)紀(jì)的，②二的異性職道德用樣的量倡導(dǎo)種為，職紀(jì)律強(qiáng)手段禁和懲某行為紀(jì)的執(zhí)和查往有門機(jī)來(lái)證，職道德靠會(huì)輿和心信的段來(lái)現(xiàn)，其目在提高們思想界情操

簡(jiǎn)教職道的識(shí)能幫助師分教活中的真美”“丑惡；在向師明基道準(zhǔn)則基上，系的職道行為范為教提全面科認(rèn)識(shí)育動(dòng)的具幫助師借道預(yù)，預(yù)教活動(dòng)可發(fā)生各矛盾沖，以及種育行可產(chǎn)生后，并此好道選的準(zhǔn)；④幫教運(yùn)用定師德念師德范準(zhǔn)則分、評(píng)自與他的育行。

什是師業(yè)心其體要有些）師職業(yè)良就是指教在對(duì)學(xué)生學(xué)生家長(zhǎng)同事以及社會(huì)、學(xué)校職履行務(wù)過(guò)程所成的殊德責(zé)感道德我價(jià)能力）具要求：有著烈教育念②高的任感使感；③不反，經(jīng)對(duì)己的為想進(jìn)道控制道評(píng)價(jià)12．師建的心須理的三關(guān)”什？是處好教師業(yè)關(guān)系這味著師有敬精；是處好學(xué)生關(guān)，這味教師學(xué)要有心是處好自身心和行的系，意著教要人師，人格尚克制心13.人往手注哪順？在上級(jí)間，先級(jí)伸手，下才接握在長(zhǎng)之，應(yīng)輩伸手，輩才接；③在女間，女先伸后男方能握。．師家之存的歧要現(xiàn)那方？教育念的分：師與長(zhǎng)教育念存在分主要現(xiàn)在人觀兒童及作觀。教育發(fā)的分：教師既要面全體，又照個(gè)體而長(zhǎng)只要自的孩好行。教育法分歧教教育為般來(lái)是學(xué)的系的、的性；家則是驗(yàn)、零的自發(fā)的教育值方面分：“子成龍”慮童發(fā)的實(shí)與礎(chǔ)；生需要?jiǎng)t支配不望兒有大的展15．實(shí)“贏協(xié)原應(yīng)遵哪要?①培雙的品；②建雙的人關(guān)；簽訂雙贏協(xié)議；建立雙贏制度。二辨題

只心健的師才可培出理康學(xué)。①正。教師學(xué)的榜，師的為式、緒態(tài)、格征等都成學(xué)生仿對(duì)象心不健的師平常表現(xiàn)煩不安、怒喜怒常情緒題學(xué)生與師的期觸中潛移化受其響也會(huì)生多的極緒，至致心疾。因此學(xué)的心健狀況接教師理康狀的響，多生的理礙是教的心健問(wèn)題起。③所，有心健的教，有可培出心健的學(xué)。

師行的擇僅外條的約①錯(cuò)。教師業(yè)德行的擇，僅愛(ài)到部境條的約，要括社歷條件具的生環(huán)和社道觀念教道德規(guī)體等；且要受教個(gè)人主內(nèi)部件制約諸教師人世界和生觀教個(gè)體道素質(zhì)教個(gè)體力質(zhì)等尤是教的觀內(nèi)條對(duì)于身?yè)窈系赖男芯呤忠饬x③因，師德為選擇僅外部件制約的點(diǎn)是面。．師業(yè)德一“踐神。①正。教師業(yè)德行過(guò)是由為的行動(dòng)的確，為選，為本以行為后反省評(píng)的過(guò)來(lái)成。一程，既是神動(dòng)的程也是踐動(dòng)的程道德實(shí)的精殊性在它總把定的德則和范為以德則和規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)道評(píng)價(jià)道教育實(shí)活動(dòng)教職業(yè)德是被地映教育象程，是教師定職業(yè)德值要出能動(dòng)反教育現(xiàn)的程。③所，師職道是一“踐精”

教職良同師利聯(lián)，從師教教勞中現(xiàn)來(lái)①錯(cuò)。教師業(yè)心，是教師自的教教工作踐履行義道責(zé)任和我評(píng)的力，教的教教勞動(dòng)表出來(lái)主表現(xiàn)教對(duì)學(xué)、師集和會(huì)教事整體一種高自的責(zé)感教師教教學(xué)動(dòng)對(duì)自的為進(jìn)道控制道評(píng)價(jià)③教良同教義密切系并從師育教勞中表出來(lái)。

沒(méi)懲的育不整教。①正。教育僅是改人更是醒，喚人心中睡巨人。一孩子了，要罰。懲的的是孩知道自的過(guò)失起。懲罰絕等于體罰更不是傷，不是心虐待、歧。孩子了，在傷其自的提下施懲罰，必要。有懲罰教是一虛的教、弱的育不負(fù)任教育懲是個(gè)雙劍是一危的、難的教技，弄好傷害。③所，有懲的育是完的教。．師優(yōu)的愛(ài)自的無(wú)非的①錯(cuò)。愛(ài)是種正，學(xué)就要平待所學(xué)，對(duì)生視同仁教對(duì)優(yōu)的愛(ài)往表為經(jīng)關(guān)的僅是位學(xué)好“得門”，教上給們多的照在學(xué)上他們別輔導(dǎo)，生上給們外的心這種愛(ài)容易那自覺(jué)、主性不高學(xué)感到己到了落從而生種自感進(jìn)而棄門功課學(xué)。教不因?yàn)樯彝コ?、性等素而分?ài)某一學(xué)，而落外一學(xué)。③認(rèn)教對(duì)優(yōu)的愛(ài)是然，無(wú)非的，是愛(ài)”誤。三論題

結(jié)社實(shí)，談世我需什樣師觀新世我需要是理想現(xiàn)的統(tǒng)”師德?！袄砼c實(shí)的合的師觀是既足師個(gè)的在需，也顧社規(guī)范要，是種信又愛(ài)師德。在市經(jīng)條件，們交于生的緣體之，利益系相互賴每個(gè)都受他服，同每人又動(dòng)務(wù)于人人們處在種惠合、互依的益關(guān)之：社提以義利倫理觀精的滿離開物的足，人棄物欲來(lái)實(shí)社大治的想不可實(shí)的。④只把想主和實(shí)主的德統(tǒng)起，才在視現(xiàn)和視現(xiàn)價(jià)引導(dǎo)基上營(yíng)出教師得以接、以做的德。（合會(huì)際則情分

聯(lián)實(shí)，談對(duì)國(guó)教團(tuán)協(xié)委會(huì)師章關(guān)師規(guī)要的識(shí)《憲》定各教應(yīng)遵如師德范教師須重學(xué)的想自，鼓勵(lì)們展獨(dú)的斷力教師致于培作未來(lái)人公民道意識(shí)并民主和平與族誼的神育兒；教師能性別種、膚及人信和解的同將個(gè)信仰和解加于童④教要符合生尊心范內(nèi)實(shí)仁的紀(jì)，得采強(qiáng)和暴。（系際，酌給）

聯(lián)實(shí)，談強(qiáng)師業(yè)德設(shè)意與體容教師業(yè)德，稱德，指師在育學(xué)活中當(dāng)遵的德準(zhǔn)和為規(guī)。強(qiáng)教職道德建，它意是：(1)

師德教自身發(fā)與提起證和動(dòng)用，教保持好的業(yè)態(tài)；(2)

教師道行為學(xué)是直的范，于成良品處于鍵時(shí)的學(xué)生說(shuō)是品教的重因；(3)

師德養(yǎng)接影教在學(xué)中威信加強(qiáng)師業(yè)道的體內(nèi)是(1)對(duì)事業(yè)，私奉獻(xiàn)；對(duì)學(xué)生，誠(chéng)愛(ài)；同志團(tuán)協(xié)作(4)對(duì)己，格要求，身作。聯(lián)實(shí)者則情分

請(qǐng)系際談樣能到范守師業(yè)律①教職紀(jì)律是師在事育勞過(guò)中遵的章、例守則。師職紀(jì)是維教活動(dòng)常行的證是教必遵守而能反的為范。②教要范遵職紀(jì)律主應(yīng)做：是要教意識(shí)不強(qiáng)化種識(shí)；是要真習(xí)教職紀(jì)律有規(guī)定是在育動(dòng)中守師職紀(jì)；是從點(diǎn)滴做，自我起是虛接批評(píng)勇自我評(píng)善于正誤；是要堅(jiān)的意和之以的心。③聯(lián)實(shí)闡明法略）聯(lián)實(shí)者則情分5論國(guó)教職道教的性其示⑴國(guó)外教師職業(yè)道德育的共性①重師業(yè)德規(guī)建；注劃師規(guī)的構(gòu)次便實(shí)操；③師關(guān)作教職道規(guī)的心容④調(diào)師業(yè)德育內(nèi)與成⑵國(guó)外教師職業(yè)道德育的啟示應(yīng)新構(gòu)民法和民務(wù)基的德范教職道建應(yīng)“想回“實(shí)，“尚走“素；師教應(yīng)“輸轉(zhuǎn)“成；嚴(yán)教職入關(guān)6論教職道的本能1）教職業(yè)德認(rèn)識(shí)能幫助師分教活中的真美”“丑惡；在向師明基道準(zhǔn)則基上，系的職道行為范為教提全面科認(rèn)識(shí)育動(dòng)的具幫助師借道預(yù)，預(yù)教活動(dòng)可發(fā)生各矛盾沖，以及種育行可產(chǎn)生后，并此好道選的準(zhǔn)；④幫教運(yùn)用定師德念師德范準(zhǔn)則分、評(píng)自與他的育行。2）教職業(yè)德實(shí)踐能①教功：教的格、性德操學(xué)人格形起著基用；師好的業(yè)德對(duì)生想品的成和業(yè)發(fā)展著化和勵(lì)用；師明的談止對(duì)生為習(xí)的成起修作用教良好心素質(zhì)學(xué)心理質(zhì)形成著善作。②調(diào)功：適全公、土的社發(fā)趨勢(shì)促教師道層面注生文背差異問(wèn)；幫教確立設(shè)習(xí)型會(huì)使命，其成終學(xué)習(xí)先者和模順應(yīng)師業(yè)發(fā)的趨勢(shì)強(qiáng)教師自發(fā)展識(shí)責(zé)任。③促功：通培學(xué)生對(duì)會(huì)產(chǎn)廣而深的響；過(guò)師自來(lái)響社，進(jìn)社道風(fēng)尚改。四案分題1.

某校位習(xí)師教學(xué)他課有，對(duì)生嚴(yán)，如有黑演題做出，會(huì)人最重一是一學(xué)習(xí)好男學(xué)教好次做對(duì)他怒下把家頭黑上，非粗的罵。個(gè)生不這的學(xué)不再書，高都上這數(shù)實(shí)教的法在里為么產(chǎn)了樣嚴(yán)后？參答：這位學(xué)習(xí)教辱、體學(xué)是嚴(yán)違教師業(yè)德的為。分析教對(duì)待生道德從想層上，教要愛(ài)學(xué)；從原層上看教要平、正、主對(duì)待生從規(guī)層上看，師準(zhǔn)以何口歧、辱、用脅性言罰或相罰學(xué)生案中的學(xué)習(xí)教，讓學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)生的格不錯(cuò)，必嚴(yán)而度嚴(yán)而方可是位師，演不出學(xué)目就要人甚至教幾遍不的學(xué)，用威性言體甚體罰學(xué)。種做是誤的⑶嚴(yán)結(jié)：造了位學(xué)厭甚至學(xué)其行嚴(yán)違背教職業(yè)德對(duì)教的德形造了惡的響。2.

一公觀課一二多教的老，課上沒(méi)頻去那反機(jī)、懂用好生而善捕那膽言沒(méi)勇回問(wèn)的生一之。位孩把的眼抬的候被師起回，果心過(guò)緊啟不滿大，知措這老讓坐來(lái)平一語(yǔ)溫地說(shuō)句“關(guān)，師道會(huì)。是于張暫不，后常煉好。這課人到女師自在燃怯的慧火讓生到我被的利。為么這教的是正、私？給我怎的示參答：這位師學(xué)生愛(ài)公正無(wú)的。分析教對(duì)學(xué)的，不限個(gè)別象而是向體學(xué)。教師負(fù)是對(duì)代的教使，并對(duì)別人教任務(wù)無(wú)學(xué)生外形象何也不學(xué)的行舉是否合己心，生成是優(yōu)良無(wú)學(xué)生品、素好，教對(duì)有學(xué)都懷著同的情和心給學(xué)以正、私愛(ài)。例的教，做到向體學(xué)，別是歧“后生，在堂，不態(tài)和藹，和與學(xué)交，而用去激學(xué)，用心點(diǎn)燃怯的智慧火，讓生到“有愛(ài)的利。⑶啟：教師待生不有偏愛(ài)，不能“見(jiàn)”“讓一學(xué)生抬頭走”讓每個(gè)生的田感受教師的的光。只要心播撒的子，穿的教，會(huì)結(jié)愛(ài)果實(shí)3某第十學(xué)一復(fù)資投閱室學(xué)查，是一就6。的主嚴(yán)查，是長(zhǎng)不，寫幾句貼去“為長(zhǎng)首責(zé)是要全師明，十人的格無(wú)的然朋，信？放書本。”有人回一，長(zhǎng)公寫：你回不是本，了格送了十良的風(fēng)”三，他本都回。⑴據(jù)情明位長(zhǎng)做？⑵談的識(shí)參答：這位長(zhǎng)做法情育人分析案中的長(zhǎng)面學(xué)生拿了圖書閱室里的幾事件不嚴(yán)肅處而是之情，之理，了句話出。這幾句語(yǔ)心長(zhǎng)道十的格中良好的，感化位生，起學(xué)生極感的映于是位生就回書籍。這，校既，又，有集榮性的育又有格嚴(yán)的啟。長(zhǎng)的感有感力滲透，現(xiàn)出教的忠生的護(hù)⑶認(rèn)：①教的動(dòng)對(duì)是，人草，孰無(wú)，教與生的互往，能有感。師的業(yè)動(dòng)需豐的情，師的感樣是勞的工。當(dāng)學(xué)有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤，師要于情感感人、育人、勵(lì)。教師感人需有慧。育有情，像磨沒(méi)水。．人問(wèn)個(gè)磚人“們做么”第個(gè)人：砌。第個(gè)人：我賺資”第個(gè)人唱歌：我在造界最有色房。結(jié)，兩人生是普通砌工，第個(gè)人名建師三人勞說(shuō)了么理為么聯(lián)教勞實(shí)談其要。參答：三個(gè)的動(dòng)說(shuō)了凡做都有個(gè)態(tài)”的理分析這故事的個(gè)人結(jié)固然很其他素但很要的一是個(gè)人工態(tài)度本的區(qū)。一個(gè)人建一墻工作顯是機(jī)地帶感地一件復(fù)事情第個(gè)工為賺工資”工，把作成了持計(jì)的段態(tài)度充了被的道；第三工為“造界上富特色房”而作充滿自、自豪想力。于人的作度不，生的果不同⑶說(shuō)度題很要這是為①對(duì)教來(lái)說(shuō)教教學(xué)作度常能響造一人生我在日的育教工中看這一種形領(lǐng)導(dǎo)給師一工，教師心里不干于是消應(yīng)付工起來(lái)拖沓，常得領(lǐng)不興，后管工做很漂，就是于的工態(tài)不佳在導(dǎo)心中印象好落個(gè)力討好結(jié)。②要強(qiáng)師職道修養(yǎng)堅(jiān)工作位端正動(dòng)度，重作價(jià)，工作情注于育學(xué)工之，煥出大更的部力。③有好態(tài)度我才有做做事出點(diǎn)，們身體部潛質(zhì)和情可能大度地調(diào)起來(lái)而成專方的智。5為變教的價(jià)式突學(xué)主地，正現(xiàn)人本思和改求某創(chuàng)性擬評(píng)方和格讓生教師教教行逐審，項(xiàng)分以來(lái)斷師教行是否合生實(shí)和體求美名“生與價(jià)。對(duì)學(xué)生與價(jià)的法述的解參答：①評(píng)是種手，在通評(píng)，使師到自的功之和足之處以及時(shí)整作目和程，化學(xué)過(guò)，確努方，對(duì)于發(fā)師發(fā)優(yōu)，克缺，增工責(zé)任和極性高教質(zhì)不無(wú)益②學(xué)是育者是育的接象，們教師觸機(jī)會(huì)多應(yīng)該有言權(quán)案中，生與評(píng)，于學(xué)年還小認(rèn)不成熟辨是非力差，慮妥，此他們有力對(duì)師各方面學(xué)為作一合理科、恰的價(jià)，至往出“掛”的現(xiàn)，旦哪教對(duì)學(xué)要比較，會(huì)遭學(xué)裝非，學(xué)生認(rèn)為不好師，普不歡迎而果教對(duì)生放要，時(shí)時(shí)處就忍，學(xué)生稱道弟對(duì)生裝負(fù)任，被成是“教”，受歡。③學(xué)在織評(píng)時(shí)不能目求“髦效應(yīng)嘩取寵注形式，則教就偏正確軌和方，但起到有的而會(huì)傷部分師工作情積極。6．小語(yǔ)課，師求生“潑一造，生站來(lái)：李同性開，體課表得活。老“好”生站來(lái)：河的很潑