地方基礎教育課程改革論文〔共2篇〕第1篇:地方高校教育創新要以教育科研為基礎創新型國家建設是和的重大，也是我們國家順應時代潮水，提升核心競爭力的重大舉措。創新型國家建設牽涉思想觀念創新、制度創新、科學技術創新、管理創新等等。但任何創新都離不開人，最根本的是要有一大批具有創新精神和理論能力的高素質人才。高等教育是高素質人才培養的重要場所，地方高校是我們國家高等教育體系的主要構成部分，是區域內知識積累、創造與傳播的主體，是原始創新、技術轉移和結果轉化的主要載體與平臺，擔負著我們國家創新人才培養的重大責任。要實現建設創新型國家的目的，就必需不斷推進地方高校的基礎教育課程創新。一、教育科研是實現地方高校教育創新的基本途徑1.地方高校教育創新必需以教育科研為基礎。所謂教育創新就是創造出一種不同于前人和別人的新的教育，它包含教育觀念、教育內容、教育方法和教育形式以及教育管理創新，其目的是培養符合不斷發展變化的社會需要的人才。教育創新是一個漸進的經過，是在原有教育的基礎上進行分析、提煉、歸納，構成新的思想觀念，找出新的方法途徑，提出新的想法和意見，最后得出新的結論，找出新的符合社會發展要求的教育方法。這一經過就是教育科研的經過，它是教育創新的基礎，沒有扎實有效的教育科研，就不可能實現真正意義上的教育創新。2.教育科研是解決教育基本矛盾，實現教育創新的基本途徑。人類社會就是在解決各種矛盾中不斷前進的。地方高校也是在解決各種教育矛盾的經過中發展起來的。改革開放以后，中國的政治、經濟得到全面發展，事業發展需要大批人才，在這樣的大背景下，地方高校擔負了擴招的重要任務。通過改革、創新、發展，人才數量不足的問題得到緩解。但隨著社會市場經濟體制的建立，經濟多元化、區域化趨勢逐步明顯，高等教育也必定要改變原有單一的發展形式，進行多元化、區域化發展，地方高校必需嚴密結合區域經濟社會發展進行改革和創新，這也是地方高校可連續發展的必定選擇。這一觀點為高等教育區域化、特色化發展提供了指點思想，尤其為地方高校的發展指明了方向。近年來，中國經濟發展迅猛，社會穩定，國際地位日益提升，但從總體上看，我們國家具有自立知識產權的高科技產品還不多，自立創新能力還不足，與大國的地位極不相稱。提出了建設創新型國家，進行科技創新，培養具有創新精神和理論能力人才的目的，這是高等教育當前和今后一段時間需要認真研究和落實的。教育創新是無盡頭的，地方高校今后的發展也必需要通過教育科研能力找到正確的發展道路。3.教育科研是培養教育工作者創新意識和能力的有效手段。高等教育創新是一項理論活動，必需是一大批具有創新精神和理論能力的教育工作者的理論。教育工作者的創新意識和理論能力決定著創新活動的成敗。我們知道，教育科研的基本途徑是實際調查、理性考慮和理論運用。深切進入社會教育實際開展調查研究，把大量的教育現象進行分析歸納，從中得出具有創造性的促進教育快速發展的結論和意見，獨辟蹊徑。在這里經過中參與者就會潛移默化，構成創新意識和方法。二、當下地方高校教育創新需要研究的幾個問題1.教育思想觀念創新研究。教育創新首先是思想觀念的創新，思想觀念的創新是教育創新的基礎和前提。當下有這樣幾個觀念需要進一步研究和考慮。(1)我們長期承受的等級制度教育，這種教育思想在封建社會時期起到了穩定社會的作用，但卻影響了青少年乃至整個民族的創新意識;(2)教學觀，一千多年來，我們給老師賦予了“傳道，授業，解惑〞的任務，用今天的觀點看，教學能否不能僅僅知足于這個要求，應該在這個基礎上增長引導學生獨立考慮，鼓勵學生創新的功能?(3)人才觀，長期以來，廣闊教育工作者和學生家長普遍認同的“聽話〞就是好孩子好學生的觀念，能否符合創新人才培養的要求?(4)高等教育功能，當前把現代高等教育的功能概括為“人才培養，科學研究，社會效勞〞，能否在效勞社會的基礎上賦予它引領社會包含科技文化前進的第四功能，從一種被動效勞改變為自動承當起提升社會，引領社會前進的重擔?這些屬于觀念形態的東西，實際上他決定著全部的教育行動，包含教育內容、方法及形式，需要教育工作者認真探尋求索和研究。2.教育管理創新研究。管理是一門科學，在社會發展中起著關鍵作用，高校的管理是落實辦學思想，保證創新體制有效運行，促進教育創新的根本保證。第一，要研究地方高校管理工作的指點思想和目的創新。教育管理不能把學校管成一潭死水，也不是僅用現成的規章制度，按部就班，只要不出亂子就好，無錯即有功。而是要大膽開拓，提出具有創意的管理思想，實現教育創新的管理目的。第二，要研究地方高校管理的內容、方法和形式創新。無論是教學管理，科研管理，學生管理，老師管理都要有利于調動師生教與學的積極性，有利于師生創造思維和創造能力的開發。毋庸諱言，當前地方高校大多實行的量化管理、目的管理，規定老師完成多少教學工作，出多少研究結果。這樣的管理在地方高校擴招期間對完成教學工作任務，提升學校的科研數量起到了一定作用，但卻難以保證質量，更難出現原創性的研究結果。再如，對不同的辦學單位和千差萬其余學生實行整潔劃一的管理，重視了工作的規范性，而忽視了人的個性和創造性。當下地方高校要把教育管理作為重點問題進行研究，提出一套能夠促進地方高校教育創新的管理內容和方法。3.教育教學創新研究。教育教學創新是創新的核心，由于教育創新的最終目的是培養創新人才，而教育教學活動是培養人才最重要的形式和最基本的途徑。教育教學創新包含教育教學內容創新、方法形式創新等等。近年來地方高校把使用統編教學資料作為規范要求，缺少合適不同培養目的和不同條理學生的教學資料，在知識教授中，留意了知識的系統性、完好性，但總體來說，內容偏舊，灌輸性內容多，缺乏啟發學生思維、發揮學生想象力的內容。從方法上看，側重于灌輸和說教的方式，缺乏與學生平等溝通，鼓勵學生探究未知、大膽想象、敢于創新的方法。結果是各地方高校教學缺乏特色，老師缺少特點，學生缺乏個性，創造型人才培養的目的也就難以實現。因而，教育教學創新需要引起教育科研的十分關注。4.教育評價創新研究。教育評價既是對教育理論的檢驗，又對教育發展起促進作用，教育評價的自己就是一個批示棒，評價的方式和標準至關主要。當前由教育部組織的普通高校本科教學評估，是我們國家高校評估的重要形式，也是最具權威的評估。但從整體上說，此方案是在高等教育大發展，新生事物不斷出現的形勢下出臺的，它的重要目的是規范辦學，而不是創新。固然也設立了特色項目，鼓勵學校辦出特色，但它沒有進入一級指標，只是作為附加項目作為參考。尤其要防止對各類地方高校一刀切，在規范辦學的同時，忽視不同高校、不同地區、不同專業、不同老師和學生的差別、特點和個性。研究教育創新的評價方案，尤其是已經承受過評估的學校，更應該積極考慮研究教育創新評價和可連續發展問題。在這項工程中，教育科研理應擔當起研究的重擔，這是責無旁貸，義不容辭的，也是一項榮耀而艱巨的任務。王學成職業時空2008年3期第2篇:基礎教育創新型老師培養芻議同志在的十七大報告中指出：“教育是民族振興的基石〞。人才問題是關系和國家事業發展的關鍵問題。全同志必需從全局和戰略的高度，以高度的政治責任感和歷史責任感，把施行人才強國戰略作為和國家一項重大而緊迫的任務抓緊抓好，努力培養數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，建設規模宏大、構造合理、素質較高的人才隊伍，充足發揮各類人才的積極性、自動性和創造性，創始人才輩出、人盡其才的新場面，鼎力提升國家核心競爭力和綜合國力，為全面建設小康社會和實現中華民族的偉大復興提供主要保證。我們已清醒地認識到，要奪取全面建設小康社會的新勝利，基礎教育的作用不容忽視。而在完成培養塑造高素質勞動者和創新人才這一責任經過中，創新型老師的作用不容忽視，能夠說創新型老師是創新型人才培養的關鍵。一、創造型老師在人才培養教育中的主要作用創新是知識經濟發展的動力。創新人才的培養決定著一個國家科技和經濟發展有無后勁。大量創新型人才的擁有，足以推動科技、經濟的進步;反之，只能是“走別人的老路〞，使經濟、科技滯后。而創新人才的培養，需要方方面面的努力，筆者以為教育者的創新素質直接影響著創新人才的培養，也就是說，創造型老師是創新人才培養的關鍵。聯合國教科文組織國際教育發展委員會在〔學會生存〕的報告中曾經指出，“教育能夠培養創造性，可以以扼殺創造性〞。試想，假如老師具有較高的創造能力，擅長運用討論式、參與式等教學方法，啟發學生進行創造性的思維和活動，激發學生的創造心理，逐步養成學生創造性思維的習慣，同時，以老師本身的勇于創新的精神、開放的人格、機變的思維、民主的管理藝術去教育學生、影響學生，那么很容易使聰明智慧、有個性的學生脫穎而出，并獲得良好發展;相反，教育者假如缺乏創造力以至沒有創造力，只是照本宣科，搞“滿堂灌〞、“一言堂〞，壓制學生的自動性、積極性、創造性，忽略了學生是一個能動的主體，把一個傳統的、固有的思維形式強加給學生，長此以往，學生潛在的自動性、創造性漸漸磨滅，取而代之的是“少年老成〞、“征服和平凡〞，教育活動失去了創造性，培養出來的人才也只是“死讀書〞、“讀死書〞、高分低能、缺乏創造性的人才，這種人才絕對不能夠適應知識經濟時代的要求。二、創新型老師的基本特征和培養什么是創新型老師?筆者以為，創新型老師除具備高度責任感、責任感、具有愛崗敬業等基本素質外，還應具備下面基本特征：(1)明確培養目的，具有創新的教育思想。(2)把握先進的教育理論和方法，知識體系廣博，具有創造性吸取、吸收、傳播新知識的能力，能夠不斷優化自己的知識構造。(3)具有創新的教學方法，擅長啟發學生的創造性思維和活動，以激發學生自動學習的熱情和積極性。(4)具有開放的人格，擅長獨立考慮、獨立工作，有靈敏機智的應變能力。(5)擅長教學相長，師生共同提升。培養創新型老師不是一朝一夕之事，而是一個系統的工程。筆者以為應重要從下面三個方面下手加以解決：1、更新教育管理理念，優化教育評價體制與機制當前，全社會提倡建立以業績為重點，由品德、知識、能力等要素構成的人才評價指標體系，建立健全科學的社會化的人才評價機制，并逐步建立健全與社會市場經濟體制相適應、與工作業績嚴密聯絡、鼓勵人才創新創造的分配制度和鼓勵機制。為此，我們也應該積極更新教育管理理念，優化教育評價體制與機制，把評價改革作為新課改的突破口，努力構建促進學生成長、老師發展和學校教育質量不斷提升的教育評價體系，突出發展性和經過性評價，構成促進學校快速發展的良性評價機制，樹立正確的教育質量觀和人才觀，拋棄那種只以分數論短長的辦法，對老師從教學預備、教學經過、教學效果等多方面、全方位加以考核，使老師的主觀能動性和創造力在整個教育經過中得以充足的發揮。2、優化現有老師隊伍，提升創新素質首先，要搞好在職老師的繼續教育，走出學歷教育的誤區，突出時代特征。認真研究教育與時代需要的切合點，從教育理論、知識構造、心理品質等方面，加強培養、鍛煉和提升，使自己到達具有敏捷的思維、精確的表達、組織的嚴謹、教學的創造，以及完備的人格。其次，不斷地改造教學方法，推陳出新。老師的創造對象是學生，學生又千差萬別，那種“一本教案幾本書，題海戰術都應付〞的教學方法根本不能適應培養高素質學生的要求。老師要積極地改變自己的教學觀點，培養學生的探尋求索欲，引動學生學習的內動力，使學生養成獨立考慮、敢于質疑、積極動手、擅長解決問題的能力和習慣，徹底改變“手把手〞式的教學方式，真正進行一次教學的革命、學習的革命。3、以戰略的目光，培養創新型師范生今天的師范生，就是明天的教育者。前瞻21，創新是高等教育的靈魂，培養創造型老師是21世紀對師范院校提出的任務和挑戰。師范院校作為教育工作的“母機〞，應以培養創新師范生為己任，使他們走上工作崗位，能夠很快適應要求、進入角色。尤其是師范生免費教育的“回歸〞，為新形勢下的老師教育改革注入了新的活力，在它的影響下，師范院校的教育培養形式會發生一定的變化，培養更為時代所需求的創新型教育人才和將來的教育家，為中國教育尤其是基礎教育的改革與發展做出新的奉獻，將成為必定。為此，首先要改變教育觀念，進行教學改革。從過去強調專業知識的“單打一〞型向重視學生包含人文知識在內的“發散型〞改變;從過去的依靠把握知識多少、分數的高低衡量教學質量向考核綜合素質、綜合能力改變;在原來的“全面發展、共同進步〞基礎上向鼓勵學生各有所長、各有所專的因材施教的方向改變，鼓勵學生獨立獲取知識，并利用知識去解決問題、去探尋求索未知，真正從“維持性學習〞向“創新型學習〞改變。在教學中要不斷拓寬專業口徑、改革教學內容、構建新的課程體系，改良考核方法，使之更利于學生創造性的培養。其次，要開拓三種課堂，使之成為創新教育的有效載體。要充足發揮以教室為空間的第一課堂的作用，使學生在這一課堂中，不僅獲得需要的科學知識，還能夠提升發現問題、分析問題、解決問題的能力;充足發揮以豐富的校園文化為空間的第二課堂的作用，通過進行系統的科學實驗、科技制造、科技小發明等活動，