中日初等教育比較11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中日初等教育比較中日初等教育比較11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中日初等教育比較11級教育學原理王婧如張玉芬ChinasYseaofeea中日初等教育比較11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使1中日初等教育比較11級教育學原理王婧如張玉芬中日初等教育比較2ChinasYseaofeeaChinas3日本概況位于亞歐大陸東端,四面臨海,東部和南部為一望無際的太平洋,西臨日本海,東海,北接鄂霍次克海,隔海分別和朝鮮,中國,俄羅斯,菲律賓等國相望。面積:37萬多平方千米人口:1.2億多民族:99%以上為大和民族世界上人口密度最大的國家之日本概況4日本初等教育明治維新以前,初等教育主要由民眾教育機構承擔。主要有:1.鄉(xiāng)學,2.寺子屋,3.私塾的形式明治維新不久,日本政府即把學習西方舉辦教育事業(yè)作為“立國之本”。1890年日本天皇下達了《教育敕令》,該文件擁有法律效力,是日本近代教育的基本法。在此之前的1872年日本政府頒布了其近代的第一個教育改革法令《學制令》,對行政管理系統(tǒng)和學校制度作了明確的規(guī)定。日本初等教育5日本近代意義上的初等教育發(fā)端于1872年《學制令》的頒布。這是它廢止了鄉(xiāng)學和寺子屋,舉辦了8年制的小學校。兒童六歲入學,接受普及義務教育。在開始相當長一段時期內實行收費制。日本于1907年實現4年制初等教育的普及,并開始普及6年制初等教育戰(zhàn)后,促進教育的新變化是戰(zhàn)后日本教育改革的重要方向。確立的新的教育制度,從雙軌制轉向單軌制。實施9年義務教育。70年代初期是日本教育爭論與實驗的時期。日本近代意義上的初等教育發(fā)端于18726中央與地方相結合日本初等教育行政從明治維新到第二次世界大戰(zhàn)結束,作為天皇體制的一部分,日本的教育行政是高度的中央集權制。第二次世界大戰(zhàn)后,對教育行政體制進行了根本改革,實行地方分權制,建立地方教育委員會,削減文部省的行政管理權,使之成為指導、建議機關,貫徹地方教育行政獨立的原則但從1952年后,為加強所謂的“行政一體化”實現“效率化”,再一次強化了文部省的作用中央與地方相結合720世紀80年代,尤其是當中曾根康弘執(zhí)政后,日本出現了又一輪改革高潮。)為了使21世紀的日本成為具有創(chuàng)造性充滿活力的國家,必須針對社會的變化發(fā)展對教育進行改革。(二)面對21世紀,為了能夠適應國際化和信息化社會發(fā)展的需要,學校教育除了重視基本的基礎教育外,還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、邏輯思維能力、抽象思維能力和豐富的想象能力和表現能力,以及實踐能力和技能的提高等等20世紀80年代,尤其是當中曾根康弘執(zhí)政820世紀80年代中期的臨時教育審議會以后開始出現教育的“自由化”,規(guī)制緩和等等趨勢,地方教育行政的權限得到一定程度的擴大。2001年文部省和科學技術廳合并成為新的文部科學省。20世紀80年代中期的臨時教育審議會以后開9日本現行學制圖3362究生院大高等教育學|短期專科學時高級中學中等教育543初級中學7654初等教育765幼兒園日本現行學制圖10日本初等教育現狀六年制小學三學期體制小學課程安排:國語,社會,算數,理科,生活,音樂圖畫工作,家政,體育,道德,特別活動,綜合學習初中課程:必修和選修課程編排標準(一)文部省制定了“學習指導綱要”,作為學校編排課程的基準二)教科書是免費發(fā)給兒童的(費用由政府承擔特點:)改革的速度比較慢(二)課程編排的目的和內容總是不能從“國家”這個陳舊的觀念中掙脫出來日本初等教育現狀11中日初等教育比較課件12中日初等教育比較課件13中日初等教育比較課件14中日初等教育比較課件15中日初等教育比較課件16中日初等教育比較課件17中日初等教育比較課件18中日初等教育比較課件19中日初等教育比較課件20中日初等教育比較課件21中日初等教育比較課件2226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必中日初等教育比較11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中日初等教育比較中日初等教育比較11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中日初等教育比較11級教育學原理王婧如張玉芬ChinasYseaofeea中日初等教育比較11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使24中日初等教育比較11級教育學原理王婧如張玉芬中日初等教育比較25ChinasYseaofeeaChinas26日本概況位于亞歐大陸東端,四面臨海,東部和南部為一望無際的太平洋,西臨日本海,東海,北接鄂霍次克海,隔海分別和朝鮮,中國,俄羅斯,菲律賓等國相望。面積:37萬多平方千米人口:1.2億多民族:99%以上為大和民族世界上人口密度最大的國家之日本概況27日本初等教育明治維新以前,初等教育主要由民眾教育機構承擔。主要有:1.鄉(xiāng)學,2.寺子屋,3.私塾的形式明治維新不久,日本政府即把學習西方舉辦教育事業(yè)作為“立國之本”。1890年日本天皇下達了《教育敕令》,該文件擁有法律效力,是日本近代教育的基本法。在此之前的1872年日本政府頒布了其近代的第一個教育改革法令《學制令》,對行政管理系統(tǒng)和學校制度作了明確的規(guī)定。日本初等教育28日本近代意義上的初等教育發(fā)端于1872年《學制令》的頒布。這是它廢止了鄉(xiāng)學和寺子屋,舉辦了8年制的小學校。兒童六歲入學,接受普及義務教育。在開始相當長一段時期內實行收費制。日本于1907年實現4年制初等教育的普及,并開始普及6年制初等教育戰(zhàn)后,促進教育的新變化是戰(zhàn)后日本教育改革的重要方向。確立的新的教育制度,從雙軌制轉向單軌制。實施9年義務教育。70年代初期是日本教育爭論與實驗的時期。日本近代意義上的初等教育發(fā)端于187229中央與地方相結合日本初等教育行政從明治維新到第二次世界大戰(zhàn)結束,作為天皇體制的一部分,日本的教育行政是高度的中央集權制。第二次世界大戰(zhàn)后,對教育行政體制進行了根本改革,實行地方分權制,建立地方教育委員會,削減文部省的行政管理權,使之成為指導、建議機關,貫徹地方教育行政獨立的原則但從1952年后,為加強所謂的“行政一體化”實現“效率化”,再一次強化了文部省的作用中央與地方相結合3020世紀80年代,尤其是當中曾根康弘執(zhí)政后,日本出現了又一輪改革高潮。)為了使21世紀的日本成為具有創(chuàng)造性充滿活力的國家,必須針對社會的變化發(fā)展對教育進行改革。(二)面對21世紀,為了能夠適應國際化和信息化社會發(fā)展的需要,學校教育除了重視基本的基礎教育外,還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、邏輯思維能力、抽象思維能力和豐富的想象能力和表現能力,以及實踐能力和技能的提高等等20世紀80年代,尤其是當中曾根康弘執(zhí)政3120世紀80年代中期的臨時教育審議會以后開始出現教育的“自由化”,規(guī)制緩和等等趨勢,地方教育行政的權限得到一定程度的擴大。2001年文部省和科學技術廳合并成為新的文部科學省。20世紀80年代中期的臨時教育審議會以后開32日本現行學制圖3362究生院大高等教育學|短期專科學時高級中學中等教育543初級中學7654初等教育765幼兒園日本現行學制圖33日本初等教育現狀六年制小學三學期體制小學課程安排:國語,社會,算數,理科,生活,音樂圖畫工作,家政,體育,道德,特別活動,綜合學習初中課程:必修和選修課程編排標準(一)文部省制定了“學習指導綱要”,作為學校編排課程的基準二)教科書是免費發(fā)給兒童的(費用由政府承擔特點:)改革的速度比較慢(二)課程編排的目的和內容總是不能從“國家”這個陳舊的觀念中掙脫出來日本初等教育現狀34中日初等教育比較課件35中日初等教育比較課件36中日初等教育比較課件37中日初等教育比較課件38中日初等教育比較課件39中日初等教育比較課件40中日初等教育比較課件41中日初等教育比較課件42中日初等教育比較課件43中日初等教育比較課件44中日初等教育