本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任工作個(gè)案（完整）

下面是我為大家整理的班主任工作個(gè)案（完整）,供大家參考。

班主任工作的個(gè)案

談處理學(xué)生盜竊事件

內(nèi)容一：

內(nèi)容二：

內(nèi)容三：

內(nèi)容一

1、案件初發(fā)，一頭霧水。

2022年11月中旬,高一新生開學(xué)兩月余,班級(jí)一女生A向本人報(bào)告,丟失一部耳機(jī)和MP3,記錄并初步了解狀況,無明確指向,于是本人在班級(jí)日常工作管理時(shí)提醒全班學(xué)生注意保管好財(cái)物。

2、疑云消散，旁敲側(cè)擊。

2022年12月校運(yùn)會(huì)期間，班級(jí)女生B向我報(bào)告，偶然發(fā)現(xiàn)其宿舍舍友女生C儲(chǔ)物柜中存有女生B私人物品和其他舍友丟失的物品（由于物品主要涉及藕粉、便利貼等非寶貴小物件，并未引起宿舍成員注意，丟失期間并沒有學(xué)生向本人及時(shí)反映），女生B與部分舍友核實(shí)后確認(rèn)女生C盜竊。事件關(guān)系到該名學(xué)生名譽(yù)，又是女生，本人立刻請(qǐng)求學(xué)生操縱知情范圍。考慮到女生C性格內(nèi)向、默然寡言，在日常生活中并無其它違紀(jì)現(xiàn)象，且所涉及財(cái)物價(jià)值不高，在和知情同學(xué)商討后，本人利用班會(huì)課開展全班法制教育，提醒并示意女生C學(xué)生盜竊的危害，希望她迷途知返。

3、賊喊捉賊，不打自招。

2022年2月初，寒假前一天中午，女生C向我報(bào)告，她丟失大筆現(xiàn)金約900元。在記錄了解狀況后，由于她自己身份（盜竊舍友物品）的特別性，本人心存疑問，立刻打電話與其家長核實(shí)她所持有的現(xiàn)金狀況，發(fā)現(xiàn)兩方描述出入較大。再次細(xì)心詢問女生C又閃爍其詞，判斷其撒謊可能性極大。當(dāng)天下午宿舍所有女生主動(dòng)自查，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)女生C丟失的現(xiàn)金，卻在女生C的儲(chǔ)物柜里查出其她女生丟失的物品（含女生A的耳機(jī)與MP3），舊案全宿舍公開，女生C承認(rèn)盜竊他人物品。由于鄰近期末，本人將案件向年級(jí)報(bào)備后，利用晚自習(xí)及時(shí)做通工作讓女生C向受害者道歉以獲得他人原諒，其它女生繼續(xù)操縱知情范圍并利用假期緩沖原諒女生C，給機(jī)遇讓她改變。同時(shí)聯(lián)系家長（在外地）告知事件經(jīng)過，要求家長開學(xué)面談女生C的問題。

4、惡習(xí)難除，事不過三？

高一其次學(xué)期開學(xué)后，在本人與家長接洽后，女生C再次向室友道歉并獲得了室友們的原諒和接納，一切貌似雨過天晴。時(shí)間來到2022年7月上旬，期末考試前，宿舍再次出現(xiàn)盜竊現(xiàn)象（女生D、E打扮品被盜），一再追問下，女生C承認(rèn)盜竊，室友群情激憤，多數(shù)人不樂意再原諒該女生，但仍舊保持了良好的克制。由于鄰近考試，考慮女生C各方壓力太大，為了避免她情緒崩潰，甚至走向極端（案例太多、必需考慮最壞結(jié)果傷害自己或傷害他人），本人繼續(xù)期望大事化小，想低調(diào)處理。但各種危險(xiǎn)可能性上升，必需向年級(jí)再次報(bào)備并請(qǐng)求給與協(xié)助，級(jí)長和分管副校長主動(dòng)介入，讓本人覺得事情越高越大，然而出人意料的是領(lǐng)導(dǎo)們的介入帶來了良好的效果。第一步，對(duì)事件抽絲剝繭，弄清事件來龍去脈及不良行為成因；其次步，對(duì)其他當(dāng)事女生動(dòng)之以情、曉之以理，宿舍其他受害女生獲得了學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心和理解，同時(shí)也明白女生C改變離不開他們的幫助和支持；

第三步，對(duì)行為人恩威并施，說明學(xué)校樂意給女生C改正機(jī)遇并低調(diào)處理此事，也嚴(yán)肅告知女生C盜竊這一不良行為后果的嚴(yán)重性，及再犯時(shí)學(xué)校處理看法；第四步，對(duì)家長出謀劃策，協(xié)助家長分析孩子不良行為的成因，研究對(duì)策家校互動(dòng)，多頭并進(jìn)改變孩子不良行為習(xí)慣。

5、拭目以待，未完待續(xù)。

由于分班的原因，本人將不在擔(dān)任女生C的班主任，但仍舊可以和她的新班主任靜靜關(guān)注著她的改變。

內(nèi)容二

關(guān)于偷竊行為的心理成因，國內(nèi)有研究說明，精神滿足低導(dǎo)致孩子的不良行為，同時(shí)物質(zhì)滿足低導(dǎo)致學(xué)生的偷竊行為。其實(shí)，偷竊行為與心理滿足有很大的相關(guān)性。學(xué)生青少年時(shí)期是自我意識(shí)建立和同一性建立的關(guān)鍵時(shí)期，但是自我意識(shí)的建立和同一性的建立是以他們的心理需求得到滿足為前提條件的。例如:1、安全的需求。

對(duì)學(xué)生而言，意味著有安全的生活環(huán)境，生活不受干擾，私人物品不被侵占等，一旦安全受到來自周邊的挑釁，會(huì)失去心理的平衡。當(dāng)學(xué)生的財(cái)物在生活中遺失或被盜竊時(shí)，他們感受到自己的財(cái)物安全受到要挾，往往會(huì)用"以眼還眼，以牙還牙'的方式挽救自己受到的財(cái)物損失，更重要的是挽回自己丟失的安全感。以這種掩耳盜鈴的方式獲取的安全感最終只會(huì)陷入惡性循環(huán)。例如，學(xué)生遺失財(cái)物時(shí)，為了減輕或免受家長的責(zé)罰而去偷竊他人財(cái)物頂替。

案例結(jié)合：女生C的盜竊行為可能會(huì)導(dǎo)致受害者"以眼還眼，以牙還牙'的方式挽救自己受到的財(cái)物損失，這一連鎖反應(yīng)會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)更多的盜竊現(xiàn)象和竊賊，乃至形成不良風(fēng)氣，影響學(xué)校的健康發(fā)展。與此同時(shí)盜竊者若被發(fā)現(xiàn)，往往還存在被其他人歧視、冷暴力等行為，而這一行為可能將盜竊者推向某個(gè)極端，出現(xiàn)自閉或怨恨社會(huì)等心理，造成嚴(yán)重危害，所以盜竊問題必需嚴(yán)肅對(duì)待，積極處理。

2、歸屬感的需求。

對(duì)學(xué)生而言，都希望得到家長、老師或者同學(xué)的承認(rèn)，假如得到積極正面的回應(yīng)，就會(huì)加強(qiáng)歸屬感，反之，就得不到歸屬感。當(dāng)學(xué)生不能擁有同輩或其它人所擁有的東西并為此深深受到困擾，認(rèn)為阻礙他們參與其中的障礙物就是這樣?xùn)|西，他們會(huì)就會(huì)使用偷竊的方式，設(shè)法取得他想擁有的東西。例如：有的父母過于嚴(yán)苛，過度管制零用錢，使子女無法滿足物質(zhì)欲望而起盜竊。

案例結(jié)合：女生C的媽媽是一位傳統(tǒng)勤勞的農(nóng)村婦女，個(gè)人在裝束上的要求很簡單，也沒有打扮的習(xí)慣。這類家長生活觀念往往是勤儉儉約，往往忽視孩子的物質(zhì)需求，當(dāng)看到其他同學(xué)擁有美麗的學(xué)習(xí)用具、名牌的衣服和高檔的打扮品時(shí)，孩子可能就會(huì)產(chǎn)生攀比

（或嘗試）心理，但條件不允許，于是或?qū)⑼瑢W(xué)的東西據(jù)為己有，或想方法弄錢去買，進(jìn)而就產(chǎn)生了偷竊的想法。該女生坦誠在初中時(shí)已出現(xiàn)私拿他人物件的行為，當(dāng)時(shí)未被發(fā)現(xiàn)。在高中住宿期間，周末宿舍內(nèi)往往一個(gè)人留宿，也為其盜取他人物品創(chuàng)造了條件。

3、愛與尊重的需求。

對(duì)學(xué)生而言，意味著他們渴望來自父母、親人、師長或異性的關(guān)注與尊重。當(dāng)父母忙于生計(jì)，無暇照料子女，孩子得不到父母的愛，經(jīng)常被忽略；當(dāng)孩子在學(xué)校甚至經(jīng)常遭到老師或同學(xué)的冷漠的待遇時(shí)，若必要的物質(zhì)需求得不到滿足，精神上的關(guān)注又十分的匱乏，危險(xiǎn)就來了，他們會(huì)以各種方式試圖挽回自己作為一個(gè)人理應(yīng)受到的"待遇'，而偷竊就是其中的一種，他們企圖通過偷竊行為補(bǔ)償因得不到愛或受到的傷害。

案例結(jié)合：女生C小學(xué)和初中跟隨父母在外地上學(xué)，但由于戶口的原因初三時(shí)回到老家一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)讀書，周末跟奶奶住在一起。父母在外地忙于生計(jì)，偶爾電話交流，在家的時(shí)候一般吃完飯就回到自己的房間，或者玩手機(jī)、或者學(xué)習(xí)，奶奶不得而知，也極少交流。久而久之，她性格更加內(nèi)向，也養(yǎng)成了默然寡言的習(xí)慣，而這一習(xí)慣使其在生活上更難獲得家庭、老師、同學(xué)對(duì)她的關(guān)注。所幸她對(duì)比喜歡看書，精神層面能夠獲取適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，但仍舊無法避免孤獨(dú)的負(fù)面情緒體驗(yàn)。女生C在每次盜竊事件曝光后，總是保持默然，對(duì)室友的質(zhì)詢基本不做任何回復(fù)，坦誠錯(cuò)誤的過程和擠牙膏一樣，幾乎耗光了舍友的可憐心和愛心。她無法體會(huì)到自己的做法給別人造成的痛楚和損失，得不到他人人格上的尊重也忽略對(duì)他人的尊重，出現(xiàn)自身行為的偏差。

內(nèi)容三

隨著社會(huì)通訊的發(fā)展，問題學(xué)生極端事件報(bào)道時(shí)時(shí)警戒著我，以致在班主任工作過程中不斷提醒自己處理學(xué)生問題一定慎重，甚至總有大事化小、小事化無的想法。事件發(fā)生時(shí)，本人的第一反應(yīng)是操縱知情范圍，保護(hù)當(dāng)事學(xué)生，避免事件的發(fā)展走向極端。為了穩(wěn)定盜竊學(xué)生情緒，在溝通教育過程中淡化學(xué)生偷竊行為本質(zhì)，單純期望給予機(jī)遇后學(xué)生能夠自我改正。整個(gè)過程主要從思想政治教育方面介入，學(xué)生偷竊的深層心理因素沒有被發(fā)現(xiàn)并及時(shí)有效的矯正，偷竊行為沒能能得到完全的消除。下面是本人對(duì)這一事件處理的反思：

1、教育引導(dǎo)前要加強(qiáng)對(duì)偷竊行為成因的側(cè)面了解。

通過與其家長、同桌、好友、受害者溝通，側(cè)面了解行為者的家庭背景、成長環(huán)境和個(gè)人性格，這個(gè)過程是一個(gè)逐漸摸索的過程。有時(shí)候單純聽受害者的表述或家長的表述并不可靠，想要確切了解，需要多方資料的收集，結(jié)合心理手段進(jìn)行甄別和分析，同時(shí)也要綜合考慮青少年成長過程中的偶然事件和臨時(shí)環(huán)境的影響。

2、教育引導(dǎo)時(shí)要直面偷竊行為并構(gòu)建矯正方法。

心理學(xué)中，在矯正學(xué)生偷竊者的偏差行為時(shí)，認(rèn)知療法和行為改變技術(shù)是經(jīng)常使用的方法。使用認(rèn)知行為治療方法矯正偷竊行為時(shí)，要協(xié)助學(xué)生認(rèn)清自己的偷竊動(dòng)機(jī)是什么？有什么不能滿足的需要？引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)偷竊行為本身，不回避，不袒護(hù)，不過度渲染情緒，就事情本身說事情，這個(gè)環(huán)節(jié)是摸索學(xué)生偷竊行為的一個(gè)極好的契機(jī)，也是改變的前提。透過認(rèn)知重建，觀測造成自己偷竊行為的內(nèi)在語言是什么？讓學(xué)生改變其自我內(nèi)在語言，建立一個(gè)新的、適當(dāng)?shù)摹⒎仙鐣?huì)規(guī)范的內(nèi)在語言，同時(shí)幫助學(xué)生找出最易導(dǎo)致其偷竊行為產(chǎn)生的情境，找出戰(zhàn)勝偷竊行為的方法。

3、教育引導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)價(jià)值判斷，不可避重就輕自己想要的東西，該如何獲取？班主任要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目前已經(jīng)造成的行為做一個(gè)自我評(píng)判，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生須對(duì)目前的行為性質(zhì)做價(jià)值上的判斷。價(jià)值判斷是利益判斷，價(jià)值判斷是權(quán)衡相對(duì)于個(gè)人的利益的輕重得失而決定棄取的判斷，涉及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。學(xué)生的人格具有很強(qiáng)的可塑性，在偷竊行為發(fā)生時(shí)，不可以采取遮掩或忽略的態(tài)度，更不能用包庇的舉動(dòng)，任何一個(gè)轉(zhuǎn)移視線或評(píng)價(jià)的行為都是無濟(jì)于問題的解決的，會(huì)加重偷竊行為。

4、行為矯正執(zhí)行時(shí)要注意建立契約，主動(dòng)約束。

良好的'關(guān)系'的建立是有利于改變行為的，一切負(fù)面的行為都是"關(guān)系'受到損害的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的公開性教訓(xùn)往往損害"關(guān)系"，所以在處理盜竊問題時(shí)，我們不能再加重這個(gè)損害。假如偷竊行為是偶發(fā)性的，動(dòng)機(jī)對(duì)比單一，是一時(shí)的沖動(dòng)行為，只要行為學(xué)生對(duì)行為的后果和危害性有深刻的認(rèn)識(shí)和反省，和老師、同學(xué)建立行為矯正的契約，下一次犯事的幾率很小。但對(duì)于習(xí)慣性的偷竊行為，還需要學(xué)校、家庭的多方面主動(dòng)約束，明確學(xué)校、家長的態(tài)度，提醒學(xué)生假如再犯將會(huì)有何教訓(xùn)，并要求其做出承諾讓行為學(xué)生被動(dòng)做出改變。

5、后續(xù)教育中要家校協(xié)同長期關(guān)愛。

偷竊事情處理以后，應(yīng)當(dāng)更關(guān)注這名學(xué)生，給予及時(shí)幫助。作為班主任，要時(shí)常注意他與班級(jí)的是否融洽，仍舊信任他，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到來自歸屬感和班級(jí)榮譽(yù)帶給自己的溫溫和感動(dòng)，體會(huì)到在同輩群體中其樂融融健康成長的幸福。家庭方面家長和學(xué)生有良好的溝通，溝通的前提條件是相互的理解，父母親要深入了解孩子的需要，理解孩子成長的煩擾，讓孩子有一顆感恩的