師德范疇

教師倫理學的幾個基本范疇

范疇（categories），是“反映事物本質屬性和普遍聯系的基本概念，是人類理性思維的邏輯形式”教師的義務

教師的仁慈

教師的公正教師的幸福

教師的人格

教師的良心

師德范疇教師倫理學的幾個基本范疇范疇（categorie1師德范疇——義務“恪守義務可以使人變得更高尚。教育者的任務就在于使義務感成為自己紀律這個極其重要品質的核心。缺少了這一品質，學校就是不可想象的。”

——蘇霍姆林斯基教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務“恪守義務可以使人變得更高尚。教2師德范疇——義務韓愈說“行而宜之之謂義。”朱熹說：“義之為義，只是一個宜字。”英語中義務“obligation”，意思是“whatactionoughttobetaken”義務是指人們面對利害道德主體應該作到的事情。一、什么是“義務”（obligation）？應該教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務韓愈說“行而宜之之謂義。”一、什么是“義務”3師德范疇——義務二、教師的義務教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務二、教師的義務教師倫理學與師德范疇4師德范疇——義務《中華人民共和國教師法》規定的教師義務（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（三）對學生進行憲法所確定的的基本原則和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（四）關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。”教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務《中華人民共和國教師法》規定的教師義務教師倫5師德范疇——義務新《中小學教師職業道德規范》體現的教師義務

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務新《中小學教師職業道德規范》體現的教師義務教6師德范疇——良心“對于道德實踐來說，最好的觀眾就是人們自己的良心。”——西塞羅，《論辯集》。教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心“對于道德實踐來說，最好的觀7師德范疇——良心《孟子》：惻隱、羞惡、恭敬、是非之心朱熹：宰制人心的“道心”英語中良心“conscience”，源于拉丁文“知道”“conscire”良心是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。一、什么是“良心”（conscience

）？教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心《孟子》：惻隱、羞惡、恭敬、是非之心一、什么8師德范疇——良心首先，良心以公正與仁慈為基本準則，又是對公正與仁慈原則的具體落實有支持作用。良心是為公正、仁慈原則等等的內化。其次，良心是對道德義務的內心體悟和認同。所以義務是主體良心體認的對象而非良心本身。良心具有主體自由的特質，而義務則具有相對強制的特征。良心與仁慈、公正、義務等范疇的關系教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心首先，良心以公正與仁慈為基本準則，又是對公正9師德范疇——良心教師的良心指的是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感，和對自己的教育行為進行道德調控和評價的能力等等。二、教師的良心教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心教師的良心指的是教師在教育實踐中對社會向教師10師德范疇——良心教師良心的作用：教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心教師良心的作用：教師倫理學與師德范疇11教師良心的內涵教師與社會：恪盡職守

教師與自身：自覺工作

教師與學生：愛護學生

師德范疇——義務教師與同事：團結執教教師倫理學與師德范疇教師良心的內涵教師與社會：恪盡職守教師與自身：自覺工作教12師德范疇——人格“偉大的奧秘在于，作為充滿活力的人度過一生。”——阿爾貝特·史懷澤教師倫理學與師德范疇師德范疇——人格“偉大的奧秘在于，作為充滿活力13英文人格“personality”源于希臘文persona“面具”

紅色有臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、姜維、常遇春；黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如宇文成都、典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等；白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等。

師德范疇——人格教師倫理學與師德范疇英文人格“personality”源于希臘文persona“14師德范疇——人格什么是人格

道德人格就是個體穩定的道德面貌。其實質是人在道德上區別于動物界的規定性。它既指個體道德行為的一定范式（格式），也指人的道德品質和境界。教師倫理學與師德范疇師德范疇——人格什么是人格道德人格就是個體穩定的道德面貌。15師德范疇——人格教師的道德人格教師的道德人格是指個體作為教師這一特定社會角色所表現出的道德面貌，是教師在自己的職業活動中表現出的穩定性的道德行為的范式和道德品質和境界，也是教師之所以成為教師的主體本質。教師倫理學與師德范疇師德范疇——人格教師的道德人格教師的道德人格16師德范疇——人格教師道德人格的特質1）人格與師格的統一2）較高的格位水平：獲得教育主體資格的必要。“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”——第斯多惠獲得教育對象尊重，取得較好教學效果的必要教師倫理學與師德范疇師德范疇——人格教師道德人格的特質1）人格與師格的統一教師倫17良心義務仁慈公正人格幸福幸福師德范疇的關系道德修養教師倫理學與師德范疇良心義務仁慈公正人格幸福幸福師德范疇的關系道德修養教師倫理學18師德范疇關系

總結：教師幸福是教師道德生活的起點與目標，教師的公正、仁慈、義務、良心構成教師倫理范疇的經緯，那么連接經緯形成的最終結構就是教師的人格。與此同時，動態連接各道德范疇的橋梁或中介是道德修養，而道德修養的直接目標也是道德人格的建設。教師倫理學與師德范疇師德范疇關系總結：教師幸福是教師道德生活的起19專業境界事業境界人師教師人格修養的三種境界能師經師職業境界師德修養實踐專業境界事業境界人師教師人格修養的三種境界能師經師職業境界師20目前師德教育的現狀五重五輕”的傾向結果重理論，輕實踐；重說教，輕體驗；重政治，輕情感；重應然，輕實然；重理想，輕規范。知行脫節；言行不一；知情分離；情意不合；雙重人格；雙面人生……

師德修養實踐目前師德教育的現狀五重五輕”的傾向結果重理論，輕實踐；知行脫21教師倫理與教師禮儀課件22道德、習慣、細節道德由習慣組成教育就是培養習慣習慣體現于細節中細節決定我們的成敗

師德修養實踐勿以善小而不為，勿以惡小而為之。道德、習慣、細節師德修養實踐勿以善小而不為，23美國哈佛大學心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”

華人首富——李嘉誠曾言：栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！道德、習慣、細節師德修養實踐美國哈佛大學心理學家威廉?詹姆士說：華人首富——李嘉誠曾言：24讓行動變成習慣——貴在堅持，時刻提醒著眼細節，培養良好習慣

案例：開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說：”今天咱們只學一件最簡單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉示范做了一遍：”從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：”每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90％的同學驕傲地舉起手來。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：”請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時，整個教室里，只有一人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。

師德修養實踐讓行動變成習慣——貴在堅持，時刻提醒著眼細節，培養良好習慣25習慣一：熱情主動——教師走向成功必備的第一心態著眼細節，培養良好習慣師德修養實踐習慣一：著眼細節，培養良好習慣師德修養實踐26習慣一：熱情主動

什么使生活變得100％完美H+A+R+D+W+O+R+K(努力工作)為8+1+18+4+23+15+18+11=98%；K+N+O+W+L+E+D+G+E（知識）為11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；L+O+V+E（愛情）為12+15+22+5=54%L+U+C+K為12+21+3+11（好運）=47%M+O+N+E+Y（金錢）為13+15+14+5+25=72%L+E+A+D+E+R+S+H+I+P（權力）為12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%A+T+T+I+T+U+D+E（心態）為1+20+20+9+20+21+4+5=100%

心態使生活圓滿師德修養實踐習慣一：熱情主動什么使生活變得100％完美H+A+R+27教師，要學會駕馭積極的情緒，要學會調整自己的心態：你也許不能左右厄運，但你可以改變心情；你也許不能重寫過去，但你可以創造今天；你也許不能得到賞識，但你可以充實自己；你也許不能改變環境，但你可以塑造自我；你也許不能延長生命，但你可以提升質量；你也許不能處處順心，但你可以事事盡心。成功取決于積極主動的心態習慣一：熱情主動

師德修養實踐教師，成功取決于積極主動的心態習慣一：熱情主動28教師要養成積極樂觀的人生態度首先，以微笑面對教育教學生活；

其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置。第三，保持積極健康的生活方式習慣一：熱情主動

師德修養實踐教師要養成積極樂觀的人生態度習慣一：熱情主動師德修養實踐29習慣一：熱情主動

在生活的細節中表現出你的主動熱情！[1]昂首走路；[2]恰到好處地有力握手；[3]坐姿要不失身份；[4]運用手勢表現你的進取精神；[5]聲音做到誠摯自然，飽含信心與精力；[6]坦然的目光會增加你的信心[7]表現出豪邁的一面；[8]把積極的思想存入你的大腦；[9]坐在前排；[10]將你的步伐加快四分之一；[11]比別人早到單位；[12]卷起袖子工作，可給人留下做事積極、有干勁的印象；[13]簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；[14]該認真時就全身心投入，該快樂時就開懷大笑。[15]積極主動地承擔起自己的責任，會說：這是我的錯！[16]記住常說，”我們”，而不是”他們”！師德修養實踐習慣一：熱情主動在生活的細節中表現出你的主動熱情！師德30師愛——教師熱情之魂成熟的情感

習慣一：熱情主動

富有同情心以情感人，樂于幫助學生

師德修養實踐師愛——教師熱情之魂成熟的情感習慣一：熱情主動富有同情31習慣二：寬容公正

習慣二寬容公正——教師對待學生的核心原則師德修養實踐習慣二：寬容公正習慣二師德修養實踐32習慣二：寬容公正

寬容是一種美德己所不欲，勿施于人愛學生就要公平對待所有學生教師要在細節中表現出自己的寬容站在學生的立場理解學生，理解學生的心態；寬容學生正確對待自己師德修養實踐教師必須學會寬容習慣二：寬容公正寬容是一種美德師德修養實踐教師必須學會寬33習慣二：寬容公正

愛是一種公正公正：是孩子信賴教師的基礎教師在公正對待學生上出現的誤區教師必須在在細節中體現出公正的意識教師與學生人格的平等對所有的學生的接受尊重學生的個別差異師德修養實踐習慣二：寬容公正愛是一種公正師德修養實踐34習慣三溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則習慣三：溝通合作

師德修養實踐習慣三習慣三：溝通合作師德修養實踐35習慣三：溝通合作

科爾曼：影響兒童發展的三大要素師德修養實踐習慣三：溝通合作科爾曼：影響兒童發展的三大要素師德修養36習慣三：溝通合作

溝通消除分歧

教育觀念上的分歧教育出發點的分歧教育方法的分歧教育價值觀方面的分歧

師德修養實踐習慣三：溝通合作溝通消除分歧教育觀念上的分歧師德修養37習慣三：溝通合作

消除分歧的方法和途徑

通過溝通，統一認識設身處地，置換角色真誠交流，疏通感情

師德修養實踐習慣三：溝通合作消除分歧的方法和途徑通過溝通，統一認識38習慣三：溝通合作

1、利用家長2、排斥家長。3、教師一言堂。4、動不動就向家長告狀。5、向家長推卸責任。

師德修養實踐教師家長合作的誤區習慣三：溝通合作1、利用家長師德修養實踐教師家長合作的誤39合作的技巧：稱呼得體語氣委婉正確運用非語言技巧合作的態度：謙虛和藹尊重理解一視同仁在細節中培養合作溝通的態度和技巧習慣三：溝通合作

師德修養實踐合作的技巧：合作的態度：在細節中習慣三：溝通合作師德修養40教師倫理與教師禮儀課件41習慣四雙贏思維——教師之間協作的首要原則習慣四：雙贏思維

師德修養實踐習慣四習慣四：雙贏思維師德修養實踐42習慣四：雙贏思維

什么是雙贏思維

雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。其目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的的敵對式競爭。雙贏即非損人利己（贏－輸），亦非損己利人（輸－贏），而是利人利己（贏－贏）師德修養實踐習慣四：雙贏思維什么是雙贏思維雙贏思維是43習慣四：雙贏思維

案例：

有一個果農，培植了一種皮薄、肉厚、汁甜而少蟲害的新果子。正當收獲季節，引來不少果販紛紛購買，使這位果農發了大財，增加了不少財富。當地不少人羨慕他的成功，也想借用他的種子來種果子，這位果農認為物以稀為貴，其它人也種這種果子將會影響自己的生意，所以還是自己獨享成功的喜悅為好，于是全部都拒絕了，其他人沒有辦法，只好到別處去買種子。可是到了第二年果熟季節時，這位果農的果子質量大大下降了，果販們也都搖頭不買他的果子了。這位果農傷透了腦筋，只好降價處理了。果農想弄清楚產生這種現象的原因，于是就來到城里找專家咨詢。專家告訴他，由于附近都種了舊品種果子，而唯有你的是改良品種，所以，開花時經蜜蜂、蝴蝶和風的傳媒，把你的品種和舊品種雜交了，當然你的果子就變質了。”那可怎么辦？”果農急切地問。“那還不好辦？只要把你的好品種分給大家共同來種，不就行了。”果農立即照專家的說法辦了。這一年，大家都收到了好果子，個個都喜笑顏開。這位果農自以為獨享財富，豈料獨享就那么短暫，而且還帶有毀滅性的后果。后來，他把改良的品種分給大家來種，不僅自己獲得了財富，也幫助別人獲得了財富，取得了雙贏的成果，實現了利人又利己的最佳人際關系模式。師德修養實踐習慣四：雙贏思維案例：師德修養實踐44習慣四：雙贏思維

教師人際關系寄語：（八個學會）關心——悄然無息的情感積累，當你有難時，亦會”厚積薄發”。平視——平視是一種自信，平視是一種尊重，平視才有公平，平視才會真實。合作——真誠溝通的最好途徑，有了合作就有了了解、理解、信任。反思——反思是換位的體驗，是理解的橋梁，是修養的提升。控制——請記住”當你想把別人弄臟的時候，往往你把自己弄得比別人還臟”。忍讓——”忍一時風平浪靜”怎能不忍，”退一步海闊天空”為何不退。發泄——”積勞成疾，積怨成禍”，時常想起”朋友，有空去坐坐”。忘記——”忘記別人的不好是善待自己的最好方式”。師德修養實踐習慣四：雙贏思維教師人際關系寄語：（八個學會）師德修養實45品格

人際關系

協議

制度

真誠正直成熟富足心態

理解別人注意小節信守諾言闡明期望誠懇正直勇于道歉

“績效協議”或”合伙協議”。有恰當的獎懲制度作為后盾

習慣四：雙贏思維

實現雙贏應遵循的四個要領師德修養實踐品格人際關系協議制度真誠正直理解別人“績效協議”有46習慣四：雙贏思維

辦公室里最不受歡迎的行為

1、拒絕幫助同事。2、在辦公室比家里還懶。3、熱衷于探聽家事、隱私。4、只”進”不”出”。5、越級”控訴”（喜歡向領導打小報告），這很容易引起同事的反感。6、有好事兒不通報。7、進出辦公室不互相告知。8、常和一人”咬耳朵”。師德修養實踐習慣四：雙贏思維辦公室里最不受歡迎的行為師德修養實踐47習慣五：關注細節

習慣五關注細節——教師課堂教學必須養成的重要習慣師德修養實踐習慣五：關注細節習慣五師德修養實踐48習慣五：關注細節

【案例1】：

高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：”從這兩段描述中，可以發現古希臘和古代中國神話有什么不同？”學生甲回答：”希臘神話有比較完整的系統，而中國神話比較零散。”教師點評道：”這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？”這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。師德修養實踐習慣五：關注細節【案例1】：師德修養實踐49習慣五：關注細節

【案例2】：小學語文課上，老師要求學生用”活潑”一詞造句，學生甲站起來說：”李華同學性格開朗，在體育課上表現得很活潑。”老師點評道：”很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會兒，評點說：”說水‘活潑’不合適，這個造句不貼切。”學生乙狐疑地坐下了。師德修養實踐習慣五：關注細節【案例2】：小學語文課上，老師50習慣五：關注細節

關注細節、關注過程需要我們教師具備良好的個性品質和心理素質：精細的觀察力。

準確而敏捷的記憶力良好注意力的品質師德修養實踐習慣五：關注細節關注細節、關注過程需要我51Diagram應當會”笑”笑就是陽光,它能消除人們臉上的冬色

應從小事做起

應有良好的教態

高超的溝通藝術

避免溝通障礙：命令、控制、指揮、命令、控制、訓誡、說教失聰、武斷習慣五：關注細節

從細節處展示自己的魅力站態要有安定感和力度。要用優美的手勢正確地表達感情。面部表情要豐富，但不做作，要善于運用喜、怒、哀、樂、等表情。要用普通話教學師德修養實踐Diagram應當會”笑”笑就是陽光,它能消除人們臉上的冬52習慣六：不斷更新

習慣六不斷更新——教師走向終身發展的基本原則師德修養實踐習慣六：不斷更新習慣六師德修養實踐53身體：適當運動和營養保持健康

精神：蕩滌心靈塵埃

心智：不要停止自我教育

習慣六：不斷更新

社會情感：修練待人處事之道

不斷更新的四個方面師德修養實踐身體：適當運動和營養保持健康精神：蕩滌心靈塵埃心智：不要54好教師人格魅力的十二種素質（1）友善的態度：（2）尊重課堂內的每個人：（3）仁慈和寬容（4）耐性（5）興趣廣泛（博大精深，一桶水不夠了。）（6）良好的品性（7）良好的儀表（8）公正（9）幽默感（10）對個人的關注（11）坦率（12）有方法習慣六：不斷更新

師德修養實踐好教師人格魅力的十二種素質習慣六：不斷更新師德修養實踐55學生最不喜歡的教師：教學不負責、東拉西扯無計劃、只顧自己講、不管學生懂不懂；講課死板、照本宣科、枯燥無味、不清楚；偏聽偏信、處事不公正、大題小作；主觀、不調查清楚就下結論批評人；講完課就走、不與同學接近、不關心同情人；不能以身作則、言行不一致、不認真批改作業；對學生要求不嚴、只管講課、不管課堂紀律；態度嚴肅、不和藹、整天繃緊臉孔；等等習慣六：不斷更新

師德修養實踐學生最不喜歡的教師：習慣六：不斷更新師德修養實踐56習慣七：端莊大方——教師形象塑造的基本要求習慣八：規范得體——教師禮儀修養的基本規范教師禮儀師德修養實踐教師禮儀師德修養實踐57師德修養實踐

結合實際和自己的體會談談怎樣把教師倫理（社會對教師的客觀要求）轉化為教師道德，寫一篇不少于300字的小論文。考核題：教師倫理與教師禮儀（二）師德修養實踐考核題：教師倫理與教師禮儀（二）58謝謝!再見！教師倫理與禮儀（二）謝謝!再見！教師倫理與禮儀（二）59師德范疇

教師倫理學的幾個基本范疇

范疇（categories），是“反映事物本質屬性和普遍聯系的基本概念，是人類理性思維的邏輯形式”教師的義務

教師的仁慈

教師的公正教師的幸福

教師的人格

教師的良心

師德范疇教師倫理學的幾個基本范疇范疇（categorie60師德范疇——義務“恪守義務可以使人變得更高尚。教育者的任務就在于使義務感成為自己紀律這個極其重要品質的核心。缺少了這一品質，學校就是不可想象的。”

——蘇霍姆林斯基教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務“恪守義務可以使人變得更高尚。教61師德范疇——義務韓愈說“行而宜之之謂義。”朱熹說：“義之為義，只是一個宜字。”英語中義務“obligation”，意思是“whatactionoughttobetaken”義務是指人們面對利害道德主體應該作到的事情。一、什么是“義務”（obligation）？應該教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務韓愈說“行而宜之之謂義。”一、什么是“義務”62師德范疇——義務二、教師的義務教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務二、教師的義務教師倫理學與師德范疇63師德范疇——義務《中華人民共和國教師法》規定的教師義務（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（三）對學生進行憲法所確定的的基本原則和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（四）關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。”教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務《中華人民共和國教師法》規定的教師義務教師倫64師德范疇——義務新《中小學教師職業道德規范》體現的教師義務

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。教師倫理學與師德范疇師德范疇——義務新《中小學教師職業道德規范》體現的教師義務教65師德范疇——良心“對于道德實踐來說，最好的觀眾就是人們自己的良心。”——西塞羅，《論辯集》。教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心“對于道德實踐來說，最好的觀66師德范疇——良心《孟子》：惻隱、羞惡、恭敬、是非之心朱熹：宰制人心的“道心”英語中良心“conscience”，源于拉丁文“知道”“conscire”良心是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。一、什么是“良心”（conscience

）？教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心《孟子》：惻隱、羞惡、恭敬、是非之心一、什么67師德范疇——良心首先，良心以公正與仁慈為基本準則，又是對公正與仁慈原則的具體落實有支持作用。良心是為公正、仁慈原則等等的內化。其次，良心是對道德義務的內心體悟和認同。所以義務是主體良心體認的對象而非良心本身。良心具有主體自由的特質，而義務則具有相對強制的特征。良心與仁慈、公正、義務等范疇的關系教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心首先，良心以公正與仁慈為基本準則，又是對公正68師德范疇——良心教師的良心指的是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感，和對自己的教育行為進行道德調控和評價的能力等等。二、教師的良心教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心教師的良心指的是教師在教育實踐中對社會向教師69師德范疇——良心教師良心的作用：教師倫理學與師德范疇師德范疇——良心教師良心的作用：教師倫理學與師德范疇70教師良心的內涵教師與社會：恪盡職守

教師與自身：自覺工作

教師與學生：愛護學生

師德范疇——義務教師與同事：團結執教教師倫理學與師德范疇教師良心的內涵教師與社會：恪盡職守教師與自身：自覺工作教71師德范疇——人格“偉大的奧秘在于，作為充滿活力的人度過一生。”——阿爾貝特·史懷澤教師倫理學與師德范疇師德范疇——人格“偉大的奧秘在于，作為充滿活力72英文人格“personality”源于希臘文persona“面具”

紅色有臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、姜維、常遇春；黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如宇文成都、典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等；白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等。

師德范疇——人格教師倫理學與師德范疇英文人格“personality”源于希臘文persona“73師德范疇——人格什么是人格

道德人格就是個體穩定的道德面貌。其實質是人在道德上區別于動物界的規定性。它既指個體道德行為的一定范式（格式），也指人的道德品質和境界。教師倫理學與師德范疇師德范疇——人格什么是人格道德人格就是個體穩定的道德面貌。74師德范疇——人格教師的道德人格教師的道德人格是指個體作為教師這一特定社會角色所表現出的道德面貌，是教師在自己的職業活動中表現出的穩定性的道德行為的范式和道德品質和境界，也是教師之所以成為教師的主體本質。教師倫理學與師德范疇師德范疇——人格教師的道德人格教師的道德人格75師德范疇——人格教師道德人格的特質1）人格與師格的統一2）較高的格位水平：獲得教育主體資格的必要。“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”——第斯多惠獲得教育對象尊重，取得較好教學效果的必要教師倫理學與師德范疇師德范疇——人格教師道德人格的特質1）人格與師格的統一教師倫76良心義務仁慈公正人格幸福幸福師德范疇的關系道德修養教師倫理學與師德范疇良心義務仁慈公正人格幸福幸福師德范疇的關系道德修養教師倫理學77師德范疇關系

總結：教師幸福是教師道德生活的起點與目標，教師的公正、仁慈、義務、良心構成教師倫理范疇的經緯，那么連接經緯形成的最終結構就是教師的人格。與此同時，動態連接各道德范疇的橋梁或中介是道德修養，而道德修養的直接目標也是道德人格的建設。教師倫理學與師德范疇師德范疇關系總結：教師幸福是教師道德生活的起78專業境界事業境界人師教師人格修養的三種境界能師經師職業境界師德修養實踐專業境界事業境界人師教師人格修養的三種境界能師經師職業境界師79目前師德教育的現狀五重五輕”的傾向結果重理論，輕實踐；重說教，輕體驗；重政治，輕情感；重應然，輕實然；重理想，輕規范。知行脫節；言行不一；知情分離；情意不合；雙重人格；雙面人生……

師德修養實踐目前師德教育的現狀五重五輕”的傾向結果重理論，輕實踐；知行脫80教師倫理與教師禮儀課件81道德、習慣、細節道德由習慣組成教育就是培養習慣習慣體現于細節中細節決定我們的成敗

師德修養實踐勿以善小而不為，勿以惡小而為之。道德、習慣、細節師德修養實踐勿以善小而不為，82美國哈佛大學心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”

華人首富——李嘉誠曾言：栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！道德、習慣、細節師德修養實踐美國哈佛大學心理學家威廉?詹姆士說：華人首富——李嘉誠曾言：83讓行動變成習慣——貴在堅持，時刻提醒著眼細節，培養良好習慣

案例：開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說：”今天咱們只學一件最簡單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉示范做了一遍：”從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：”每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90％的同學驕傲地舉起手來。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：”請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時，整個教室里，只有一人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。

師德修養實踐讓行動變成習慣——貴在堅持，時刻提醒著眼細節，培養良好習慣84習慣一：熱情主動——教師走向成功必備的第一心態著眼細節，培養良好習慣師德修養實踐習慣一：著眼細節，培養良好習慣師德修養實踐85習慣一：熱情主動

什么使生活變得100％完美H+A+R+D+W+O+R+K(努力工作)為8+1+18+4+23+15+18+11=98%；K+N+O+W+L+E+D+G+E（知識）為11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；L+O+V+E（愛情）為12+15+22+5=54%L+U+C+K為12+21+3+11（好運）=47%M+O+N+E+Y（金錢）為13+15+14+5+25=72%L+E+A+D+E+R+S+H+I+P（權力）為12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%A+T+T+I+T+U+D+E（心態）為1+20+20+9+20+21+4+5=100%

心態使生活圓滿師德修養實踐習慣一：熱情主動什么使生活變得100％完美H+A+R+86教師，要學會駕馭積極的情緒，要學會調整自己的心態：你也許不能左右厄運，但你可以改變心情；你也許不能重寫過去，但你可以創造今天；你也許不能得到賞識，但你可以充實自己；你也許不能改變環境，但你可以塑造自我；你也許不能延長生命，但你可以提升質量；你也許不能處處順心，但你可以事事盡心。成功取決于積極主動的心態習慣一：熱情主動

師德修養實踐教師，成功取決于積極主動的心態習慣一：熱情主動87教師要養成積極樂觀的人生態度首先，以微笑面對教育教學生活；

其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置。第三，保持積極健康的生活方式習慣一：熱情主動

師德修養實踐教師要養成積極樂觀的人生態度習慣一：熱情主動師德修養實踐88習慣一：熱情主動

在生活的細節中表現出你的主動熱情！[1]昂首走路；[2]恰到好處地有力握手；[3]坐姿要不失身份；[4]運用手勢表現你的進取精神；[5]聲音做到誠摯自然，飽含信心與精力；[6]坦然的目光會增加你的信心[7]表現出豪邁的一面；[8]把積極的思想存入你的大腦；[9]坐在前排；[10]將你的步伐加快四分之一；[11]比別人早到單位；[12]卷起袖子工作，可給人留下做事積極、有干勁的印象；[13]簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；[14]該認真時就全身心投入，該快樂時就開懷大笑。[15]積極主動地承擔起自己的責任，會說：這是我的錯！[16]記住常說，”我們”，而不是”他們”！師德修養實踐習慣一：熱情主動在生活的細節中表現出你的主動熱情！師德89師愛——教師熱情之魂成熟的情感

習慣一：熱情主動

富有同情心以情感人，樂于幫助學生

師德修養實踐師愛——教師熱情之魂成熟的情感習慣一：熱情主動富有同情90習慣二：寬容公正

習慣二寬容公正——教師對待學生的核心原則師德修養實踐習慣二：寬容公正習慣二師德修養實踐91習慣二：寬容公正

寬容是一種美德己所不欲，勿施于人愛學生就要公平對待所有學生教師要在細節中表現出自己的寬容站在學生的立場理解學生，理解學生的心態；寬容學生正確對待自己師德修養實踐教師必須學會寬容習慣二：寬容公正寬容是一種美德師德修養實踐教師必須學會寬92習慣二：寬容公正

愛是一種公正公正：是孩子信賴教師的基礎教師在公正對待學生上出現的誤區教師必須在在細節中體現出公正的意識教師與學生人格的平等對所有的學生的接受尊重學生的個別差異師德修養實踐習慣二：寬容公正愛是一種公正師德修養實踐93習慣三溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則習慣三：溝通合作

師德修養實踐習慣三習慣三：溝通合作師德修養實踐94習慣三：溝通合作

科爾曼：影響兒童發展的三大要素師德修養實踐習慣三：溝通合作科爾曼：影響兒童發展的三大要素師德修養95習慣三：溝通合作

溝通消除分歧

教育觀念上的分歧教育出發點的分歧教育方法的分歧教育價值觀方面的分歧

師德修養實踐習慣三：溝通合作溝通消除分歧教育觀念上的分歧師德修養96習慣三：溝通合作

消除分歧的方法和途徑

通過溝通，統一認識設身處地，置換角色真誠交流，疏通感情

師德修養實踐習慣三：溝通合作消除分歧的方法和途徑通過溝通，統一認識97習慣三：溝通合作

1、利用家長2、排斥家長。3、教師一言堂。4、動不動就向家長告狀。5、向家長推卸責任。

師德修養實踐教師家長合作的誤區習慣三：溝通合作1、利用家長師德修養實踐教師家長合作的誤98合作的技巧：稱呼得體語氣委婉正確運用非語言技巧合作的態度：謙虛和藹尊重理解一視同仁在細節中培養合作溝通的態度和技巧習慣三：溝通合作

師德修養實踐合作的技巧：合作的態度：在細節中習慣三：溝通合作師德修養99教師倫理與教師禮儀課件100習慣四雙贏思維——教師之間協作的首要原則習慣四：雙贏思維

師德修養實踐習慣四習慣四：雙贏思維師德修養實踐101習慣四：雙贏思維

什么是雙贏思維

雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。其目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的的敵對式競爭。雙贏即非損人利己（贏－輸），亦非損己利人（輸－贏），而是利人利己（贏－贏）師德修養實踐習慣四：雙贏思維什么是雙贏思維雙贏思維是102習慣四：雙贏思維

案例：

有一個果農，培植了一種皮薄、肉厚、汁甜而少蟲害的新果子。正當收獲季節，引來不少果販紛紛購買，使這位果農發了大財，增加了不少財富。當地不少人羨慕他的成功，也想借用他的種子來種果子，這位果農認為物以稀為貴，其它人也種這種果子將會影響自己的生意，所以還是自己獨享成功的喜悅為好，于是全部都拒絕了，其他人沒有辦法，只好到別處去買種子。可是到了第二年果熟季節時，這位果農的果子質量大大下降了，果販們也都搖頭不買他的果子了。這位果農傷透了腦筋，只好降價處理了。果農想弄清楚產生這種現象的原因，于是就來到城里找專家咨詢。專家告訴他，由于附近都種了舊品種果子，而唯有你的是改良品種，所以，開花時經蜜蜂、蝴蝶和風的傳媒，把你的品種和舊品種雜交了，當然你的果子就變質了。”那可怎么辦？”果農急切地問。“那還不好辦？只要把你的好品種分給大家共同來種，不就行了。”果農立即照專家的說法辦了。這一年，大家都收到了好果子，個個都喜笑顏開。這位果農自以為獨享財富，豈料獨享就那么短暫，而且還帶有毀滅性的后果。后來，他把改良的品種分給大家來種，不僅自己獲得了財富，也幫助別人獲得了財富，取得了雙贏的成果，實現了利人又利己的最佳人際關系模式。師德修養實踐習慣四：雙贏思維案例：師德修養實踐103習慣四：雙贏思維

教師人際關系寄語：（八個學會）關心——悄然無息的情感積累，當你有難時，亦會”厚積薄發”。平視——平視是一種自信，平視是一種尊重，平視才有公平，平視才會真實。合作——真誠溝通的最好途徑，有了合作就有了了解、理解、信任。反思——反思是換位的體驗，是理解的橋梁，是修養的提升。控制——請記住”當你想把別人弄臟的時候，往往你把自己弄得比別人還臟”。忍讓——”忍一時風平浪靜”怎能不忍，”退一步海闊天空”為何不退。發泄——”積勞成疾，積怨成禍”，時常想起”朋友，有空去坐坐”。忘記——”忘記別人的不好是善待自己的最好方式”。師德修養實踐習慣四：雙贏思維教師人際關系寄語：（八個學會）師德修養實104品格

人際關系

協議

制度

真誠正直成熟富足心態

理解別人注意小節信守諾言闡明期望誠懇正直勇于道歉

“績效協議”或”合伙協議”。有恰當的獎懲制度作為后盾

習慣四：雙贏思維

實現雙贏應遵循的四個要領師德修養實踐品格人際關系協議制度真誠