托物寄情美術作品與藝術家人生經歷的關系托物寄情美術作品與藝術家人生經歷的關系1小學班級活動方案篇一:一、指導思想以豐富校園生活,促進學生全面發展為指導,創設生動活潑的育人環境。在規定時間內組織學生參加豐富多彩的課外興趣小組活動,激發學習興趣,發展個性特長,促進學生身心健康、全面發展。二、目的意義課外活動是學校課堂教學的延伸性活動,是進一步深化教育教學改革,全面實施、推進素質教育的一個重要體現。興趣小組活動的正常開展,既可豐富學生的課余生活,也可為學生提供一個自主發展的時間與空間。組織豐富多彩的文化、藝術、科技、體育活動,符合廣大學生家長的意愿,學生通過活動,能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能,有利于激發學生學習興趣、發展個性特長,促進學生身心健康發展。三、具體活動安排(一)課外活動領導小組組長:劉校長副組長:劉主任組員:各位老師。(二)活動時間每周一、二、三、四、五下午第三節課(三)活動內容根據我校特色建設情況,結合我校師資力量和教學資源,擬開設兩個層面的活動:1.以體育(籃球、乒乓球、跳繩、田徑、跳遠、跳高)、美術、舞蹈、科技等組成校級興趣活動小組。2.以班級為單位開展閱讀、英語、跳繩、踢毽、乒乓球、羽毛球等,結合學校的特色建設問題：誰知道中國傳統繪畫題材中的“四君子”？梅蘭小學班級活動方案問題：梅蘭2問題：誰知道中國傳統繪畫題材中的“四君子”？竹菊問題：竹菊3問題：為什么稱它們為“君子”？梅蘭竹菊傲雪，不畏寒冬。幽谷自香（比喻人品“清高”）虛心、勁節（比喻“氣節”）傲霜可見它們都是有象征含義的。問題：梅蘭竹菊傲雪，不畏寒冬。幽谷自香（比喻人品“清高”）虛4總結：藝術家通過對物像的人格化，寄托自己的情感，表達更深層次的自我。梅蘭竹菊在宋代就已經成為“情感的符號”。一、植物的人格化二、動物的人格化三、靜物的人格化總結：一、植物的人格化5《墨梅圖》中國畫

王冕（元末明初）蒙古人在十三世紀締造一個空前龐大帝國：元。蒙古人根本上輕視漢人，在蒙古人眼中，漢人除了供給他們固定的田賦外，沒有別的用處。蒙古官員的貪污腐敗，在歷史上也屬空前。歷史背景一、植物的人格化《墨梅圖》中國畫王冕（元末明初）蒙古人在十三世紀締造6《墨梅圖》中國畫

王冕（元）畫面上除了梅花還有文字，這些文字能否提供些信息？《墨梅圖》中國畫王冕（元）畫面上除了梅花還有文字，這7《墨梅圖》中國畫

王冕（元）題畫詩吾家洗硯池頭樹個個花開淡墨痕不要人夸好顏色只留清氣滿乾坤“不要人夸好顏色”,看中的是梅花的高尚品格。是不是每個畫家都可以這樣畫？《墨梅圖》中國畫王冕（元）題畫詩吾家洗硯池頭樹“不要8《墨蘭圖》中國畫

鄭思肖（宋末元初）圖中的蘭花有什么特殊之處？是否具有人格象征的含義？一、植物的人格化《墨蘭圖》中國畫鄭思肖（宋末元初）圖中的蘭花有什么特9《墨蘭圖》中國畫

鄭思肖（元）題畫詩向來俯首問羲皇汝是何人到此鄉未有畫前開鼻孔滿天浮動古馨香鄭思肖：號所南，坐必向南。《墨蘭圖》中國畫鄭思肖（元）題畫詩向來俯首問羲皇鄭思10咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。題畫詩（清）鄭板橋一、植物的人格化咬定青山不放松，題畫詩（清）鄭板橋一、植物的人格化11題畫詩雨后東籬野色寒，騷人常把菊英餐。朱門酒肉熏天臭，醉賞黃花尚牡丹。《雨后賞菊》中國畫吳昌碩（晚清民國）題畫詩雨后東籬野色寒，騷人常把菊英餐。朱門酒肉熏天臭，醉賞黃12題畫詩半生落魄已成翁獨立書齋嘯晚風筆底明珠無處賣閑拋閑擲野藤中《墨葡萄圖》中國畫

徐渭（明）題畫詩半生落魄已成翁《墨葡萄圖》中國畫徐渭（明）13《墨葡萄圖》中國畫

徐渭（明）用簡單的詞匯形容畫家的心境狂放灑脫憤世嫉俗題畫詩半生落魄已成翁獨立書齋嘯晚風筆底明珠無處賣閑拋閑擲野藤中《墨葡萄圖》中國畫徐渭（明）用簡單的詞匯形容畫家的心14左右此何水名之曰曲阿更求淵注處料得晚霞多題畫詩《安晚帖》中國畫

朱耷（明末清初）二、動物的人格化左右此何水題畫詩《安晚帖》中國畫朱耷（明末清初）二、15高中美術鑒賞第三單元第3課《托物寄情》課件[]16三、靜物的人格化《藝術家的臥室》油畫梵高（荷蘭）三、靜物的人格化《藝術家的臥室》油畫梵高（荷蘭）17《到前線去》木刻版畫胡一川（現代）利用人物形象展現自己的情感《到前線去》木刻版畫胡一川（現代）利用人物形象展現自己18《到前線去》木刻版畫1932胡一川（現代）問：它和前面的作品有什么樣的區別？表達直接，不單純抒發美術家的個人情感，而是要產生社會效果，打動別人。《到前線去》木刻版畫1932胡一川（現代）問：它和前面19問：作者想要表達什么樣的思想情感？《到前線去》木刻版畫1932胡一川（現代）問：作者想要表達什么樣的思想情感？《到前線去》木刻版畫19320總結：

美術作品都表現了作者特殊的思想感情（“自我”），但是有的隱晦，有的直接；有的通過畫面本身，有的采用其他的暗示；有的是作者自己創造的形象，有的借助傳統的圖式。總結：21活動建議：本課中三幅有關馬的中國畫作品分別作于不同的時期，說一說都寄予了畫家什么樣的心志。《二馬圖》中國畫

任仁發（元）《駿骨圖》中國畫

龔開（宋末元初）《奔馬》中國畫

徐悲鴻（現代）活動建議：《二馬圖》中國畫任仁發（元）《駿骨圖》中22托物寄情美術作品與藝術家人生經歷的關系托物寄情美術作品與藝術家人生經歷的關系23小學班級活動方案篇一:一、指導思想以豐富校園生活,促進學生全面發展為指導,創設生動活潑的育人環境。在規定時間內組織學生參加豐富多彩的課外興趣小組活動,激發學習興趣,發展個性特長,促進學生身心健康、全面發展。二、目的意義課外活動是學校課堂教學的延伸性活動,是進一步深化教育教學改革,全面實施、推進素質教育的一個重要體現。興趣小組活動的正常開展,既可豐富學生的課余生活,也可為學生提供一個自主發展的時間與空間。組織豐富多彩的文化、藝術、科技、體育活動,符合廣大學生家長的意愿,學生通過活動,能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能,有利于激發學生學習興趣、發展個性特長,促進學生身心健康發展。三、具體活動安排(一)課外活動領導小組組長:劉校長副組長:劉主任組員:各位老師。(二)活動時間每周一、二、三、四、五下午第三節課(三)活動內容根據我校特色建設情況,結合我校師資力量和教學資源,擬開設兩個層面的活動:1.以體育(籃球、乒乓球、跳繩、田徑、跳遠、跳高)、美術、舞蹈、科技等組成校級興趣活動小組。2.以班級為單位開展閱讀、英語、跳繩、踢毽、乒乓球、羽毛球等,結合學校的特色建設問題：誰知道中國傳統繪畫題材中的“四君子”？梅蘭小學班級活動方案問題：梅蘭24問題：誰知道中國傳統繪畫題材中的“四君子”？竹菊問題：竹菊25問題：為什么稱它們為“君子”？梅蘭竹菊傲雪，不畏寒冬。幽谷自香（比喻人品“清高”）虛心、勁節（比喻“氣節”）傲霜可見它們都是有象征含義的。問題：梅蘭竹菊傲雪，不畏寒冬。幽谷自香（比喻人品“清高”）虛26總結：藝術家通過對物像的人格化，寄托自己的情感，表達更深層次的自我。梅蘭竹菊在宋代就已經成為“情感的符號”。一、植物的人格化二、動物的人格化三、靜物的人格化總結：一、植物的人格化27《墨梅圖》中國畫

王冕（元末明初）蒙古人在十三世紀締造一個空前龐大帝國：元。蒙古人根本上輕視漢人，在蒙古人眼中，漢人除了供給他們固定的田賦外，沒有別的用處。蒙古官員的貪污腐敗，在歷史上也屬空前。歷史背景一、植物的人格化《墨梅圖》中國畫王冕（元末明初）蒙古人在十三世紀締造28《墨梅圖》中國畫

王冕（元）畫面上除了梅花還有文字，這些文字能否提供些信息？《墨梅圖》中國畫王冕（元）畫面上除了梅花還有文字，這29《墨梅圖》中國畫

王冕（元）題畫詩吾家洗硯池頭樹個個花開淡墨痕不要人夸好顏色只留清氣滿乾坤“不要人夸好顏色”,看中的是梅花的高尚品格。是不是每個畫家都可以這樣畫？《墨梅圖》中國畫王冕（元）題畫詩吾家洗硯池頭樹“不要30《墨蘭圖》中國畫

鄭思肖（宋末元初）圖中的蘭花有什么特殊之處？是否具有人格象征的含義？一、植物的人格化《墨蘭圖》中國畫鄭思肖（宋末元初）圖中的蘭花有什么特31《墨蘭圖》中國畫

鄭思肖（元）題畫詩向來俯首問羲皇汝是何人到此鄉未有畫前開鼻孔滿天浮動古馨香鄭思肖：號所南，坐必向南。《墨蘭圖》中國畫鄭思肖（元）題畫詩向來俯首問羲皇鄭思32咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。題畫詩（清）鄭板橋一、植物的人格化咬定青山不放松，題畫詩（清）鄭板橋一、植物的人格化33題畫詩雨后東籬野色寒，騷人常把菊英餐。朱門酒肉熏天臭，醉賞黃花尚牡丹。《雨后賞菊》中國畫吳昌碩（晚清民國）題畫詩雨后東籬野色寒，騷人常把菊英餐。朱門酒肉熏天臭，醉賞黃34題畫詩半生落魄已成翁獨立書齋嘯晚風筆底明珠無處賣閑拋閑擲野藤中《墨葡萄圖》中國畫

徐渭（明）題畫詩半生落魄已成翁《墨葡萄圖》中國畫徐渭（明）35《墨葡萄圖》中國畫

徐渭（明）用簡單的詞匯形容畫家的心境狂放灑脫憤世嫉俗題畫詩半生落魄已成翁獨立書齋嘯晚風筆底明珠無處賣閑拋閑擲野藤中《墨葡萄圖》中國畫徐渭（明）用簡單的詞匯形容畫家的心36左右此何水名之曰曲阿更求淵注處料得晚霞多題畫詩《安晚帖》中國畫

朱耷（明末清初）二、動物的人格化左右此何水題畫詩《安晚帖》中國畫朱耷（明末清初）二、37高中美術鑒賞第三單元第3課《托物寄情》課件[]38三、靜物的人格化《藝術家的臥室》油畫梵高（荷蘭）三、靜物的人格化《藝術家的臥室》油畫梵高（荷蘭）39《到前線去》木刻版畫胡一川（現代）利用人物形象展現自己的情感《到前線去》木刻版畫胡一川（現代）利用人物形象展現自己40《到前線去》木刻版畫1932胡一川（現代）問：它和前面的作品有什么樣的區別？表達直接，不單純抒發美術家的個人情感，而是要產生社會效果，打動別人。《到前線去》木刻版畫1932胡一川（現代）問：它和前面41問：作者想要表達什么樣的思想情感？《到前線去》木刻版畫1932胡一川（現代）問：作者想要表達什么樣的思想情感？《到前線去》木刻版畫19342總結