第15頁共15頁關于數學老師聽課個人心得最新6篇數學老師聽課個人心得1_年4月2日我有幸聽了城關小學王麗英老師的關于“問題的解決”的教學，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的比照與聯絡中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成為學生思維開展的重要動力泉。作為一名小學六年級數學老師，我覺得值得學習的地方還是很多的。數學教學要聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，考慮問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。在教學中我們應注意幾點：1.注重學生搜集信息從解決問題的步驟來看，搜集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中搜集必要的信息。2.引導學生提出問題王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深入的印象。數學老師聽課個人心得2這次參加校級教研活動，聽了三位數學老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談談自己的感受：一、關注問題情境的創設教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學考慮。在《折扣》一課中，老師從學生感興趣的逛大世界商場購物入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生實在的感受到了數學知識來于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進展了情感鋪墊。二、注重學生的自主探究新課標強調：老師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。老師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，老師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氣氛，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極考慮，大膽嘗試，在主動探究中進步學生的學習才能，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。三、老師的鼓勵到位三位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微缺乏道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的進步也起到了相當程度的積極影響。四、合作交流與動手理論相結合三位老師在不同程度上都可以讓學生在動手操作中進展獨立考慮，與同伴交流，并給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在詳細操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。如《認識幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動手折一折中，認識二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中，老師讓學生在拋硬幣、轉轉盤活動中領悟事件發生的可能性和游戲規那么的公平性。總之，本次校級教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在理論中加強探究總結，爭取進步。數學老師聽課個人心得38月21、22日兩天，四位領導專家殷茁雄、劉明、廖先祥、韋麗在學校多媒體教室進展了《堅持科學以展，構建和諧教育》、《用現代教育理念看課堂教學》、《課堂觀察技術及其應用》、《以人為本，依法治校，推進學校管理工作科學化》的專題培訓，專家們用生動的案例剖析了當前的一些教育、教學現象，受益匪淺。特別是柳州市教育科學研究所書記、特級老師劉明專家在培訓互動活動中提到的一幅畫，給我的感觸很大。(圖意：老師太快給學生正確答案，使學生不能去考慮，就象踩在學生的氧氣管上。)這是一幅我們在日常教學活動中思空見慣的畫面，盡管我們常常說，要把課堂還給學生，要讓學生有考慮的時間和空間，要授人以漁而不是授人以魚，但是作為我個人來講，除開實驗課、有領導聽課特別注意以外，其它的課堂或多或少都存在著類似這幅畫面的情形，滿堂灌的、一言堂的隨處可見，有時候還給自己找很堂皇的理由;“他們總是這樣的，上課總不發言的，他們不講，只好我自己一個人講了，總不可能你望我、我望你一節課吧。”“時間不夠用，哪可能給他們漸漸地想，再漸漸地講”等等。其實“成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室，學習后在更高層面上產生不同的新問題。”“老師向學生講授‘為什么’，遠不如學生向老師提出‘為什么’”。要想實現這樣的教學目的并不難，我認為最根本的就要在備課的時候能多從學生的角度考慮，比方低年級段(二年級)的《平均分》我就是這樣設計的：先讓學生分小棒，通過觀察想一想我們分東西的時候會出現哪幾種情況?學生就會發現，無論怎么分東西，都只有兩種情況，一種是每一份數量同樣多，另一種是每一份數量不一樣多，(目的通過簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比擬，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會)，這時再觀察主題圖中分食物的結果，引出“平均分“的含義，通過讓學生自己動手去分一分已經知道數量的面包和水果，學生非常快地就分好了，學生們有的用加法，有的用乘法，有的用除法，無一例外都用計算的方法來算，可到了分糖的時候，學生就搞不清楚“為什么就不能用計算的方法來分了?”通過自己動手操作發現，原來我們不知道糖有多少顆，只能用逐一分的方法來分了，(目的是學生對平均分的感受和體驗不是簡單地讓學生背讀知識，而是創設問題情境并通過屢次理論操作，學會與別人合作，能與別人交流思維過程與結果，初步形成評價與反思的意識。)在課的最后讓學生考慮：“這里有12瓶水，請想一想，假如讓你來分均分這些水，你可以怎么分?”(目的是課后的拓展促使學生將所學知識在理論中應用，在潛移默化中學生的數學應用意識得以形成。)如何才能把課堂還給學生?1、真正轉變老師的教學理念，是促進學生自主學習的前提。我們時常強調“以學生的開展為本，讓學生自主探究學習”，可真正要落實到課堂上卻絕非易事。在實際教學中，老師總是放不下心，放手讓學生自己去嘗試、探究，無法控制課堂怎么辦?浪費課堂教學時間怎么辦?學生沒有遵循老師設計的教學行進怎么辦?在這節課上敢于擺脫原有知識范圍與思維定勢，轉變了自己的教學理念，允許學生質疑，鼓勵學生猜測、發現，為學生創造了更多的自主考慮時機，激發了學生學習的內驅力，開展了學生的潛在才能。學生學得主動，知識獲得與情感體驗同步進展。2、讓學生在現實情境中體驗和理解數學。“學習生活中的數學”是《數學課程標準(實驗稿)》精神的表達，從創設現實情境入手，為學生提供了各種各樣的食品，按小組進展合理分配，使學消費生一種積極參與的愿望。在分的過程中，各組自由選擇物品，考慮怎樣使每組都得到一份，通過詳細分配感受同樣多，培養學生[]合作交流的才能，通過讓學生說分的過程，培養了學生的語言表達才能。這充分尊重了學生的學習自主性、創造性，讓學生參與知識產生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。3、引導學生自主探究、合作交流，還給學生主體地位。提出問題實際操作交流匯報再理論，老師在其中起到了引導的作用，學生真正是學習的主體。我們都知道操作活動是手與眼的協同活動，對客觀事物動態感知的過程，又是手與眼配合，把外部活動轉化為內部語言形態的智力內化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段，他們還不能脫離實際操作去進展思維活動，所以教學中應重視學生的實際操作，引導學生主動參與操作，使操作成為學生創新的泉，讓新知在操作中產生，讓創新在操作中嘗試。盡管有的學生操作不標準，表達不夠準確，但學生通過操作發現了平均分的特點，在操作中發揮了自己聰明才智，尤其是在操作中表達了自己的主體作用。4、學習內容與手段的開放。教學中新知的提出來于學生，問題的產生來與學生，嘗試解決問題具有可選擇性，因此整過學習過程是活潑的、個性化的、開放的。授人以魚，不如授人以漁。我們教學的目的不是解決一道題目，得到一道題目的答案，而是期望學生能掌握一種方法，會利用這種方法去解決問題。5、要給學生一杯水，自己就要有一桶水。當今世界，知識的更新日新月異，網絡通訊技術的開展，對傳統的教育教學此文轉自形式提出了嚴峻的挑戰。要做一名合格的老師，不但要對所教的課程有精深的認識，還應有廣博的知識，不斷進步自身的修養，讀書不失為一種好的方式。讀書的目的是促進自己專業的開展，進步自己的理論程度，有效地指導自己的教育教學此文轉自理論。讀一讀《給老師的一百個建議》、《柳州老師培訓讀本》，讀出人生的哲理和教育的智慧;讀一讀《新課程標準》，把教學理念真正落實在自己的教學行為中;讀一讀《小學數學老師》、《小學數學新課程教學法》、《教學案例集》、《小學數學教學參考》等教學書刊，就像是和假設干個數學大師在進展交流，學習他們是如何把所學的理論運用到教學當中去，數學教學不僅僅局限于學生獲得教材上解題的知識和簡單的技能，更應該引導學生用“數學”的目光去觀察、審視現實生活，主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，使學生真正成為學習的主體;讀一讀《引領心靈》，讓我對教育教學此文轉自有了更透徹的理解!我們的工作過程實際上是師生之間心與心的碰撞，心與心的交流;讀一讀于丹解讀的《論語》，努力用一顆平和的心態來對待生活中的缺憾，正確地面對人生的遺憾……6、常態課是教學教研的重點。學校在三年規劃中提出了教學要表達“活的教育+美的教育”，不難看出我們在實驗課、開放課中，很多時候為了表達“活”，把原來很簡單的事情變成了復雜化，我認為應該以常態課為主，圍繞學校的開展目的，在教研中重視：課堂構造力求明晰、整體性強，教學題材扣住重點，以挖掘課本、重組教材為主，結合學生熟悉的生活情境綜合運用，教學活動的展開是層層推進，突出重難點，注重活動的實效性，學生學習愉快、主動、學有成效。數學老師聽課個人心得420__年4月2日我有幸聽了城關小學王麗英老師的關于“問題的解決”的教學，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的比照與聯絡中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成為學生思維開展的重要動力泉。作為一名小學六年級數學老師，我覺得值得學習的地方還是很多的。首先，數學教學要聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，考慮問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，老師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創設情境，啟迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發他們對解決問題的興趣和欲望其三、在教學中我們應注意幾點：1.注重學生搜集信息從解決問題的步驟來看，搜集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中搜集必要的信息。2.引導學生提出問題3.培養學生合作交流合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，老師要讓學消費生合作交流的需要。老師應根據學生解決問題的實際情況，當局部學生解決問題的思路不很明晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創新意識的方法時，可組織學生進展合作交流。而學生合作交流時，老師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法;另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探究解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深入的印象。數學老師聽課個人心得5今天一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學數學優質課的展評活動，使我深入地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新考慮，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點淺薄的看法。1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿興趣的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極考慮，激發學生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣。促使學生的認知情感由埋伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步開展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地提醒知識的新矛盾，讓學生用數學思想去考慮問題，解決問題。最后得出認知的理念。2、在這些優質課中，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位老師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“老師以學生為主體，學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學形式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的開展，表達了新課程的教學理念。數學老師聽課個人心得6本周我有幸聽了的一節展示課，下午又聆聽了專家們對我校的“三六智慧課堂”操作的建議，一天的聽課學習使我收獲很大，下面就聽課情況談點自己的感受。一、激發學生的興趣金老師在教學過程中非常注意情境的創設，他由日常生活中常見的梯子下滑，從而引出各式各樣的問題，并且這些問題都是由學生自己提出的。最后通過師生的共同努力解決了所提出的問題，也引