一、 總體目標以名師帶青年教師為工作構想，發揮名師的引領和感染作用，建立陽江職院附校骨干教師的培養機制。以師帶徒，以點帶面，逐步拓展，到達全面促進附校教師專業化發展目標。在校內形成濃厚的科研氛圍，力爭2年內培養出各科3—5名業績突出的知名中青年教師，成為骨干教師，為創品牌學校探索出一條教研興教的可持續發展路子。二、 具體目標1、 構建一種培養模式：充分發揮主持人和名師團隊的示范引領作用，努力構建骨干教師成長的新模式一一名師工作室模式。2、 建立一個交流博客:開通學校名師工作室博客（.vc），建立教育教學資源庫，使該博客成為工作室的一個資源生成站和成果輻射源。3、 形成一批優秀成果：優秀成果以讀書心得、學習反思、教育論文、案例設計、課例錄像、教學課件、課題報告、個人專著等形式呈現，務求在科研、實踐上對全校甚至全市起到示范、引領作用。三、 具體組成1、 總顧問——理論指導阮奕光一一陽江職業技術學院副院長梁山一一陽江市教育局副局長賴桂超一一陽江市教育局教研室主任譚志葆一一陽江市中小學校長培訓中心副主任（已參加完成市各級校長培訓和省級校長高研班學習，現選為省首批名校長培養對象，參加2年入室學習）2、 負責人——實踐指導陳敢一一學校校長（已參加完成市各級校長培訓班學習，榮獲全國中小學外語教師園丁獎）馮仕興一一學校副校長（已參加完成市各級校長培訓班學習）謝英忠一一學校副校長（已參加完成市初級校長培訓班學習）3、 主持人（有省級以上骨干教師資格）陳敢一一召集人黃省、張正生一一初中數學科馮宇——初中語文科麥小桃一一初中英語科陳家賢一一初中物理科陸春生一一小學數學科曾廣梭一一小學英語科梁天賜、陳永忠、許則變一一小學語文科周雪燕、吳海霞一一小學思品科4、 培養對象每周期各科精選3—5名青年教師為培養對象

四、工作職責（一）主持人職責1、 以師帶徒形式，每周期（2年，下同）負責帶3—5名青年教師。2、 制定學員周期培養目標和工作室學科年度工作計劃，建立相關工作制度，負責工作室學科總結和對學員考核，完成成長檔案袋記錄。3、 周期內承擔有關教育教學研究或教師培訓的課題研究。周期結束時，完成1篇工作室學科總結性報告以及最少公開發表一篇研究論文。4、 定期組織培養對象學習交流。（二）培養對象職責1、根據個人成長目標，制定周期內學習計劃和確定研究項目。2、接受主持人指導，完成主持人下達的學習與研究任務。周期結束時，完成1份個人成長報告及最少公開發表一篇研究論文。五、具體計劃3、解剖本人所在學科上存在主要問題，在主持人指導下，提出解決辦法及實施方案。五、具體計劃（一）第一階段（2011年10月——2012年1月）1、 完善場室。落實場室建設，完善場地，配備設施。2、 掛牌開室。結合我校實際情況，舉行掛牌儀式，正式啟動學校“名師工作室”工程。3、 落實對象。確定選拔的條件，各學科通過選拔，確定3—5名青年教師成為學員，學員入室學習。4、 制定計劃。各學科主持人根據實踐情況制定好學科的具體培養計劃，送校長室審核。5、 規劃成長。根據學員的實際情況，各學科主持人指導學員對自身制定個人發展規劃。落實好個人成長記錄袋：包括個人基本情況、專業成長的發展計劃、學習日記、教育教學業績成果等。6、 參觀學習。到本市的省級名師工作室進行參觀學習，學習名師工作室的工作經驗。7、 課題引領。以小課題研究為切入點，通過講座形式，對學員實施教師專業化發展的指引，引領學員確定明確的教育理念、教學目標、管理方略等，并根據課題研究需要，開列書目清單供學員購買閱讀。（二）第二階段（2012年2月——2012年7月）1、 課題研究。開展小課題研究，針對學員所在科組教學存在問題，通過案例的形式，進行分析與研究，加強對學員課堂教學的指導。2、 深化學習。加強學員的讀書學習，形成“學習、實踐、研究、指導”的工作方式，提高自身理論修養。3、 外出考察。組織學員外出觀摩、學習。4、 論文指導。結合名教師的打造和深化，指導學員撰寫研究論文，并推薦到相關刊物發表。5、 診斷指導。邀請專家對課題進行階段性實踐診斷，提出指導意見，形成“深度思考一一反思實踐——持續改進”的工作方式。6、 DV研究。組織學員錄制一節課，再觀看這些教學錄像，使講課人變成聽課人。通過直觀找出自己不足，有針對性的進行改正，幫助形成自己的課堂風格。（三）第三階段（2012年9月——2013年1月）1、 研討探究。結合讀書、實踐、研究、考察，召開研討會，提升學員教育的理念。2、 校際交流。組織學員進行校際教學交流活動，確定專題進行講評或舉辦講座。3、 檢查落實。檢查指導課題研究情況，確保順利完成課題研究內容。4、 課例展示。舉行“骨干教師培養對象課例展示活動”，為全校老師展示他們在課堂教學中的探索和研究。5、 特色形成。提升個人教學理念、特色，完成學習記錄及總結等。召開“教學特色的研討會”，初步形成學員個人的教學特色。（四）第四階段（2013年2月——2013年7月）1、 發展動態。進行個人發展前后的情況對比分析，反思后期學習培養思路2、 提升成果。指導學員撰寫結題報告。3、 總結匯報。面向全校教師，學員做成果匯報，主持人做工作總結。4、 綜合評價。主持人和學員齊向校長室提交研究的成果材料和工作室總結材料，校長室對學員做結業綜合評定，對主持人做綜合評價。第一階段主要工作行事歷活動次數時間活動主要內容負責第一2011年1、召開第一次會議，傳達工作室活動計劃及分工情況。校長室10月中旬2、選拔培養對象，確定3—5名中青年教師成為各學科學員。各主持人次3、工作室啟動儀式，簽訂師徒結對協議書，互通個人聯系方式。校長室第2011年4、制定各學科的具體培養計劃。各主持人二10月下旬5、各學科工作室召開第一次會議。各主持人次6、制定個人發展規劃。各學員第2011年7、前沿講座：教師專業化發展。陸春生三11月8、教育教學小課題的制定。各學員次9、落實個人成長記錄袋。各主持人第2011年10、參觀學習。（擬定到省級名師工作室進行參觀學習）校長室四12月11、開展小課題研究活動。（通過案例形式，進行分析與研究，加各主持人次強對學員課堂教學的指導）第2012年12、選讀書目：一本教育教學專業、理論書籍。（自選）各學員五1月13、專題研討：讀書助我成長陳永忠次14、寫讀書筆記，下學期初上交。（每學員及主持人至少一篇）各學員陽江職名師工作室實驗學校第二階段計劃（2012年2月——2012年7月）1、 名師大講堂。學員先自我備課，主動與主持人研究，主持人組織學員們共同設計，在備課中成長。2、 小課題研究。開展小課題研究，針對學員所在科組教學存在問題，通過案例的形式，進行分析與研究，加強對學員課堂教學的指導。3、 深化學習。加強學員讀書學習，形成“學習、實踐、研究、指導”工作方式，提高自身理論修養。4、 外出考察。組織學員外出觀摩、學習。5、 論文指導。結合名教師的打造和深化，指導學員撰寫研究論文，并推薦到相關刊物發表。6、 診斷指導。主持人對小課題進行階段性實踐診斷，提出指導意見，形成“深度思考一一反思實踐——持續改進”的工作方式。7、 DV研究。初步組織學員錄制一節課，再觀看這些教學錄像，使講課人變成聽課人。通過直觀找出自己不足，有針對性的進行改正，幫助形成自己的課堂風格。第二階段主要工作行事歷活動次數時間活動主要內容負責第一2012年1、名師大講堂（陳艷藍）培養教師2月2、主持人講座陸春生次3、教育教學主題論壇。培養教師4、開展小課題研究活動。（通過案例形式，進行分析與研究，加強主持人第二2012年對學員課堂教學的指導） *3月5、名師大講堂（曾昭仿、陳秋婷、黃建明、張秋菊、曾秀霞、劉文培養教師次曉、吳侶嫦、陳燕媚、鄭其梅、鐘偉珍、劉贊紅）6、主持人講座陳永忠第7、名師大講堂（吳麗映、何艷俏、林杏貞）培養教師2012年三8、參觀學習。培養教師次4月9、主持人講座曾廣梭10、名師大講堂（黃金萍、梁月鳳、陳佩仙、張秀齊、林秋汝、丁培養教師第2012年瑞香、謝超瑜）四11、診斷指導。主持人對課題進行階段性實踐診斷，提出指導意見，5月主持人次形成“深度思考一一反思實踐一一持續改進”的工作方式。12、主持人講座周雪燕第13、初步進行教學DV研究。培養教師2012年五14、寫讀書筆記，本學期末上交。（每學員及主持人至少一篇）主持人6月次陽江職名師工院作屬實驗學校第三階段計劃（2012年9月——2013年1月）1、 研討探究。結合讀書、實踐、研究、考察，召開研討會，提升學員教育的理念。2、 校際交流。組織學員進行校際教學交流活動，確定專題進行講評或舉辦講座。3、 檢查落實。檢查指導課堂教學情況，對出現問題及時有針對性的研究與糾正。4、 課例展示。繼續舉行名師大講堂課例展示活動，為全校老師展示他們在課堂教學中的探索和研究。5、 特色形成。提升個人教學理念、特色，完成學習記錄及總結等。各學科組召開“教學特色的研討會”，初步形成主持人以及學員個人的教學特色。第三階段主要工作行事歷活動次數時間活動主要內容負責第一次2012年9月1、 名師大講堂開始2、 主持人講座3、 教育教學主題論壇的第三階段學習培養教師周雪燕培養教師4、開展學科組的研究活動（通過案例形式，進行分析與研究，加強主持人第次2012年10月對培養教師課堂教學的指導）5、名師大講堂（吳麗映、陳秋婷、麥小桃、林杏貞、曾昭仿、陳家賢、謝超瑜、陳永忠）培養教師主持人6、主持人講座張正生第2012年7、 名師大講堂（張秀齊、馮宇、梁天賜、梁月鳳）8、 參觀學習培養教師全體成員次11月9、主持人講座陳家賢10、名師大講堂（黃金萍、馮淑貞）培養教師第2012年11、診斷指導。主持人對培養教師課堂教學進行階段性實踐診斷，主持人四次12月1提出指