班主任育人方略

世界上最浩瀚的是海洋，

比海洋更浩瀚的是天空，

比天空還要浩瀚是人的心靈

處天外遙望地球很小，

居體內細察心域極寬。

優秀班主任的體驗*竇桂梅老師：“我深深地感謝15年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。”*任小艾老師：“與學生在一起所獲得的快樂，是任何一項勞動都無法比的。”*李吉林老師：“詩人是令人敬慕的，其實，教師也是在用心血寫詩，而且是寫著人們最關注的明天的詩”。他快樂地享受著“如詩如畫”的教育人生。*魏書生老師：教育是“給人以雙倍精神幸福的勞動。”認識班主任班主任是班集體的第一責任人學生人身安全、生活照顧等監護責任學生心理健康、精神關懷的愛護責任幫助學生完成課業、升學的教學責任保障學生享有未成年人應有權利的法律責任班主任是“雙重職業者”，承擔多種角色學校中最基層的管理者教學能手骨干教師重要他人。。。班主任工作的四重境界

第一重：維持班級生活秩序，使它不至于陷入混亂。

這是最基本的境界（生存境界）

第二重：在維持秩序的基礎上，力爭形成好的集體

學習氛圍（責任境界Ⅰ）第三重：在上一境界的基礎上，還可以使班級產生凝聚力，包括進行集體主義教育（責任境界Ⅱ）第四重：致力于培養學生自主活動的能力；關注學生個體和班級整體的精神生活質量。（幸福境界）

新時期班主任專業素養的構成身心素養能力素養知識素養思想品德素養班主任班主任專業化：班主任通過學習、培訓、實踐、反思，以不斷達到班主任專業水平的過程。

主要內容

一．班主任是班級教育的主要教師

二.發展性班級教育系統

（班情分析、育人目標、帶班理念、

策略做法及成績成效）三．班主任的教育信條

一班主任是班級教育的主任教師

*全面關心學生發展的主要教師

*對學生的精神關懷是班主任教育勞動的核心內容

*促進學生發展的“重要他人”

關鍵詞多重角色

主任教師體育美育以精神關懷培養關懷精神核心內容重要他人

二班主任實施教育的特殊操作系統

*

“發展性班級教育系統”：旨在促進學生發展的教育體系，是以班主任為主導，由相互聯系的班級教育目標、班級教學、班級學生集體、班級活動、班級文化、班級管理、班級教育合力、學生發展評價等各子系統有機構成的班級教育整體。主要包括了：班情分析、育人目標、帶班理念、策略做法及成績成效

。。。

*班級教育系統的操作能力——形成適宜的班級教育目標的能力——建設真實的學生集體，促進學生個性發展的能力——組織班級教育活動的能力

——優化班級文化的能力——人性化班級管理能力——形成班級教育合力的能力——具有發展性評價的能力三班主任的教育信條我堅信——◎

班主任的教育勞動是一種專業性的勞動。◎對學生的精神關懷是班主任教育勞動的核心內容。◎教育是文化-心理過程。◎以心育心，以德育德，以人格育人格。◎以精神關懷培育關懷精神。

（續前）我相信——◎班主任最可能成為學生發展的“重要他人。”◎發展性班級教育系統是班主任實施教育的特殊操作系統。◎心理-道德教育的宗旨應當是：優化心理機能提升精神品質促進人格和諧服務人生幸福◎我堅信來自實踐的教育智慧；一個優秀的班主任就是一本班主任論。

可供參考的教育原則

（一次隨機的問卷調查）

內容選擇人數（％）尊重與相信學生354（91.7）了解學生心理與學生溝通283（73.3）公正地對待學生266（68.9）營造良好班級文化氛圍258（66.8）建設良好班級共同體253（65.5）關心、熱愛學生247（64.0）言教與身教結合238（61.7）鼓勵學生235（60.9）終身學習、持續發展228（59.1）形成班級教育合力217（56.2）喜歡、熱愛班主任工作207（53.6）

班主任與學生共同成長

班主任是學生成長發展的伙伴、促進者。師生同心、同行、同樂。從個體發展說，每個人都具有“未完成性”，為了自己更為成熟，教育智慧潛能得到更充分發揮，我們不斷向自己提出新的、更高的專業化目標，需要終身學習，持續發展的。終身學習、持續發展，是班主任的權利，也是義務、也是責任；也是班主任自我提升、自我實現實所必需的。教育家名言*“把整個心靈獻給孩子”。

*“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”

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