《海鷗》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)I作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》公開課教案，歡迎閱讀與收藏。一、以詞串文，理清文脈。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀?出示兩組詞語(yǔ)撮嘴呼喚，抑揚(yáng)頓挫，親昵說(shuō)話，嘖嘖稱贊翻飛盤旋，連聲鳴叫，白色旋渦，肅立不動(dòng)學(xué)生自己試讀個(gè)別讀齊讀，邊讀邊想象畫面。.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫箭頭。生說(shuō)完，歸納板書：喂。是課文的1一13自然段。下一組詞寫?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫箭頭。生說(shuō)完，歸納板書：送。是課文的15-17過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？二、品味"喂食"，感受"親情”。1、請(qǐng)讀課文1一13自然段，做好標(biāo)記或者批注。教學(xué)重、難點(diǎn):揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課交流。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。（點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生交流對(duì)海鷗了解的過(guò)程中，將學(xué)生的思維引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，這一交流內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）今天我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感，齊讀課題。二、品讀悟情一感受海鷗對(duì)老人的愛1、快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個(gè)畫面？（點(diǎn)評(píng)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)第三學(xué)段的要求中提到"默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。，課堂上相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行快速默讀能力非常必要。快速默讀不是目的，在快速默讀基礎(chǔ)上捕捉有效信息才是目的。此時(shí)，老師讓學(xué)生在快速默讀的同時(shí)思考并歸納內(nèi)容，看似要求簡(jiǎn)單，實(shí)則是非常有益于促進(jìn)學(xué)生的閱讀、思維、歸納、表達(dá)能力的培養(yǎng)。）在這四個(gè)生動(dòng)的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫面？(隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。)預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。2、交流、討論預(yù)設(shè)："一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。"(1)指名讀。讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你再來(lái)。(2)這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。(3)如果感情再投入一些會(huì)更好，指名讀。接下來(lái)，你又找到了什么？"海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。"(1)讀了這句話，你有什么體會(huì)？(2)請(qǐng)把這種舍不得的體會(huì)讀出來(lái)。(3)邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法，這就叫作品讀。(板書：品讀)這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。接著，你還勾畫了哪一處句子？"過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”(1)能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？(讀出哀痛)(2)海鷗的心情還是怎樣的？(讀出不舍)(3)對(duì)逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼啊！讓我們把海鷗為老人守靈時(shí)的那份誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)"當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。"(1)在這段話中，作者幾次寫到了"撲"，換成"飛"行不行？(2)我們請(qǐng)一名同學(xué)把"撲”換成"飛"讀一讀。(3)“撲"好在哪里？(4)請(qǐng)你讀出來(lái)一小結(jié)：一個(gè)小小的"撲"字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無(wú)限的依戀。看來(lái)在寫作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。(設(shè)計(jì)意圖：旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)情感，也許"飛"字更加真實(shí)合理，但"撲"字卻更加人性化，更加突出海鷗對(duì)老人的那種情誼，這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力。抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語(yǔ)言。)同學(xué)們，透過(guò)這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對(duì)老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有意識(shí)地領(lǐng)悟、歸納作者的表達(dá)方法。）（點(diǎn)評(píng)：1、在以上環(huán)節(jié)中，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)并沒有簡(jiǎn)單地只從朗讀技巧上指導(dǎo)，而是一再引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。2、學(xué)習(xí)感人至深的文章，一方面要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到其情感，同時(shí)，更應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，此時(shí)，老師將這些有機(jī)地融為了一體。）三、引導(dǎo)質(zhì)疑。我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？小結(jié)：要想了解這些問(wèn)題，我們需要走到老人的生前去看一看。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本大膽質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。）四、品讀悟情一感悟老人對(duì)海鷗的愛讓學(xué)生用上面的"批劃、讀思、歸納"等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)“餅干丁”的讀法等。小結(jié)：作者不僅僅抓住動(dòng)作，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來(lái)細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。陳老師還想提醒大家：平時(shí)的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動(dòng)作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會(huì)生動(dòng)起來(lái)，一定會(huì)有真情實(shí)感！（點(diǎn)評(píng)：1、老師在整體教材的處理上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，先由寫"海鷗對(duì)老人”部分學(xué)起，然后再學(xué)"老人對(duì)海鷗”這一部分，比較符合兒童的心理，因?yàn)楹ｚt這樣一種動(dòng)物對(duì)一位老人的去世能有這樣強(qiáng)烈的反應(yīng)，確實(shí)出乎人們的意料，讓人感動(dòng)，所以這部分內(nèi)容是課文四個(gè)畫面中最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。2、老師在教學(xué)活動(dòng)安排上有扶有放，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。）五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言老人走了，留給人們的什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動(dòng)捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，"海鷗老人"的雕像,永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。看到這些,你想說(shuō)些什么呢？把自己所思所想批在課文后面。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性體會(huì)情感和人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐練習(xí)。）|卜、《海鷗》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)|【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、在感受人與動(dòng)五指間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。【教學(xué)重點(diǎn)】練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入（出示老人塑像圖片）同學(xué)們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，韶立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人"，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文21老人與海鷗。（請(qǐng)大家齊讀課題。）二、初讀課文，整體感知1、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、（生匯報(bào)，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。板書：老人海鷗海鷗老人三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意1、文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？（1?13段）2、快速默讀1?13段，思考：老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？3、生匯報(bào)談體會(huì)：⑴這是多么美麗的畫面呀！（讀3、4自然段。）⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜！讀詞"有聲有色"聲在哪里，色在何方？細(xì)細(xì)品味,在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小結(jié):老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀3、4段。）4、你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說(shuō)：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛是一這樣的愛是無(wú)私深切的愛！板書：深愛四、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀14-19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。2、生匯報(bào):⑴意想不到的事情發(fā)生了——群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）（從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。）⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А＃倌阍谀囊娺^(guò)類似的情景？（親人去世）②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）③帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）（3）師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？（弓I讀17自然段一當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）（課件出示這句話）①說(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì)到的？（從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人；從“白色旋渦"，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書：眷戀。）②帶著不舍之情來(lái)讀讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）四、情感升華，感受老人形象1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎？（動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。）2、老人無(wú)私的愛才換來(lái)海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人一（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人一（引讀第二自然段）五、總結(jié)老人與海鷗之間真是情深意重，人與動(dòng)物之間感人故事還有很多，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動(dòng)物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。【板書】老人深爰海鷗海鷗眷戀老人【反思】本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。在教學(xué)過(guò)程中，師生間配合非常默契,教學(xué)活動(dòng)很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情.課堂上我尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。整堂課有效地貫穿了語(yǔ)文教學(xué)中的“人文性"，但"工具性"凸顯不夠，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有扎實(shí)落實(shí)"作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的？"的方法的教學(xué)。【評(píng)課議課】2、交流。Q)"老人把餅干丁……"(2)"老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。"透過(guò)這樣的文字，你看見了什么景象？生自由講感受。師：根據(jù)樂譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的"節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。⑶"在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……""親昵"?平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀"樂譜"句。(4)"看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食......"又用了"親昵"，你是不是看見這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢？正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀"樂譜”句。（5）"他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。"（出示）1、"褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色"的意思嗎?（脫色，掉色）既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用"褪色"三次？2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）這個(gè)"海鷗老人"叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的.退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只"嗜好"來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來(lái)的雞蛋、面粉，制作成"海鷗餅干"，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，"最值錢的"家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作"海鷗餅干"的!他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯——張海鷗圖片，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的浪池，看看"海鷗們晚上睡覺的地方"，可是，這在他，就屬于“旅游"了;他沒有這筆"旅游費(fèi)"，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望！請(qǐng)一位同學(xué)讀。從中你體會(huì)到了什么？回到"褪色"句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)"褪色"？你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。再讀"樂譜”句。三、細(xì)讀"送別"，感受"親情"過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都意想不到！1、課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。2、師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三E殳課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。（根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。3、精讀課文，情感升華（1）師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎？師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（是啊，發(fā)生了大事!）師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（海鷗是老人的親屬嗎?）師：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟……像是為老人守靈的白衣天使。（真的，確實(shí)是一群白衣天使。）師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（“炸了營(yíng)"，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個(gè)"撲"，翅膀撲得那么近，所以我們是好不容易脫出身來(lái)。）1、讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。（悲痛、留戀、依依不舍、難舍……）2、師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。3、挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。4、生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?（學(xué)生自然回顧前文）有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?（問(wèn)全班）還有誰(shuí)?（問(wèn)個(gè)別）5、師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳，他翻飛盤旋，連聲鳴叫，你在說(shuō)什么啊?（問(wèn)個(gè)別）還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái),大聲鳴叫，又在說(shuō)什么啊?（問(wèn)全班）把你想到的話寫下來(lái)，寫在老人的遺像旁。（同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片）6、反饋。師：你就是那個(gè)老沙，公主，你呢?紅嘴灰頭（學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句）7、師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊！四、欣賞雕塑，詩(shī)文升華2006年1月18日，"海鷗老人"吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。海鷗老人，沒有妻子兒女，你卻有一顆，善待生靈的心，你把孤單典當(dāng)給翠湖的風(fēng)景。，獨(dú)腳、沙鷗，你這樣叫出，海鷗的小名，她們就會(huì)，飛到你的手心。你以全部的愛，在飛禽的世界，尋尋覓覓，演繹現(xiàn)代都市。人鷗童話的傳奇，領(lǐng)三百零八塊退休金，走十公里的行程，你十年如一日，在翠湖播撒愛心，直到生命最后一瞬，雕塑不是名人的專利，你以平凡的故事，擠進(jìn)偉大的行列，融入春城的懷抱，永駐翠湖的心。I卜.《海鷗》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)I教學(xué)內(nèi)容：1、復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)。2、綜合訓(xùn)練。3、讀譜知識(shí)：高音譜號(hào)、音符。4、歌