說和做臧克家——記聞一多先生言行片段說和做臧克家——記聞一多先生言行片段1

五四以來知識分子之中有一位杰出的人物，青年時代他是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，后來成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，把滿腔熱血化為驅散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。他就是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士——聞一多先生。今天，讓我們走進臧克家的寫的《說和做——記聞一多先生言行片段》，感受聞一多先生的人格魅力和崇高的精神境界。導入新課五四以來知識分子之中有一位杰出的人物，青年時代他是新21、反復誦讀，理清文章思路，把握文章內容。2、品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。3、學習文章選材精當、剪裁得當的寫作方法。4、了解并學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢說敢做、言行一致、表里如一的人格，做一個高尚的人。學習目標1、反復誦讀，理清文章思路，把握文章內容。學習目標3臧克家(1905-2004)，山東諸城人，中國現代詩人。從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》。抗日戰爭時出版了《從軍行》《泥淖集》《淮上吟》等。1942年到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”活動。出版《泥土的歌》《十年詩集》《古樹的花朵》等。建國后，先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文聯委員、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職務。作者簡介臧克家(1905-2004)，山東諸城人，作者簡介4

聞一多（1899—1946），本名聞家驊，著名詩人、學者、民主戰士。生于“書香門第”家庭。在清華大學讀書時參加了“五四運動”。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務暗殺。代表作有詩集《紅燭》《死水》《七子之歌》。人物簡介聞一多（1899—1946），本名聞家驊，人物簡介5

本文選自1980年2月12日《人民日報》。有改動。臧克家曾在山東大學學習，是聞一多先生的學生，經常出入聞一多的辦公室和家中，向聞一多請教。聞一多也很賞識臧克家，兩人書信往來甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。1980年，臧克家寫作本文，介紹了聞一多作為詩人、革命家的光榮事跡。背景鏈接本文選自1980年2月12日《人民日報》。背景鏈接6典籍(jí)赫然(hè)校補(jiào)仰之彌高(mí)地殼(qiào)鍥而不舍(qiè)無暇(xiá)目不窺園(kuī)迭起(dié)氣沖斗牛(dǒu)

兀兀窮年(wù)迥乎不同(jiǒng)字音字形典籍(jí)赫然(hè)字音字形7①詩興不作：寫詩的興致不起、不發或寫詩的興致減少了。作，起的意思。②鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。③目不窺園：比喻埋頭鉆研；不為外事分心。形容專心致志，埋頭苦讀。④兀兀窮年：兀兀：勤奮辛勞的樣子。窮：盡。指辛辛苦苦地一年到頭這樣做，勤勞不懈。比喻做事不辭勞苦。⑤心不在焉：心思不在這里，指思想不集中。⑥群蟻排衙：指整齊地排列著。詞語釋義①詩興不作：寫詩的興致不起、不發或寫詩詞語釋義8⑦校補：考訂并補正。⑧赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現；鮮明的意思。⑨潛心貫注：潛心：用心專一。潛：通"全"，整個。專心致志，高度集中。⑩心會神凝：指精神高度集中，十分認真。?迥乎不同：形容差別很大，或完全不一樣。?一反既往：一：完全。既：已經；既往：從前。完全與從前相反。?迭起：多次出現;一次接著一次地發生。?氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。詞語釋義⑦校補：考訂并補正。詞語釋義9從題目看，本文從哪兩個方面來寫聞一多先生的？說和做。整體把握從題目看，本文從哪兩個方面來寫聞一多先生的？說和做。整體把握10課文寫了聞一多先生哪兩個身份的說和做？學者和革命家。整體把握課文寫了聞一多先生哪兩個身份的說和做？學者和革命家。整體把握11作為學者和作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的特點分別是什么？

作為學者的聞一多先生是做了再說，做了不說；作為革命家的聞一多先生是“說”了，跟著就“做”。整體把握作為學者和作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的特點分別是12作者圍繞學者和革命家這兩方面分別寫了哪幾件事？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

作為學者方面主要圍繞聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三件事；作為革命家方面主要寫了起草政治傳單、在群眾大會上演講和參加游行示威三件事。把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。整體把握作者圍繞學者和革命家這兩方面分別寫了哪幾件事？從中看出聞一多13作為學者和革命家方面這兩部會之間是怎樣銜接起來的？有何作用？

兩部分之間用了7、8、9三個段落過渡。第7段總承上文，第8、9段總起下文。作用：使上下文銜接緊密，過渡自然。整體把握作為學者和革命家方面這兩部會之間是怎樣銜接起來的？有何作用？14據此脈絡，給文章劃分層次結構。

第一部分（1-7）：記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”，“做”了也不“說”的特點；第一部分（8-20）：記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

整體把握據此脈絡，給文章劃分層次結構。第一部分（1-7）：記15文章引用聞一多先生的話作開頭有何作用？

結構上直接點題，開門見山，設置懸念；內容上將聞一多先生的行為和別人形成鮮明對比，層層深入，更能表現先生的品質。合作探究文章引用聞一多先生的話作開頭有何作用？結構上直接點題16“我是做了再說。”“‘做’了，他自己也沒有‘說’”。這兩句話的“說”各有什么含義？

前者是向別人宣告自己要做什么的意思，后者是吹噓，自詡。合作探究“我是做了再說。”“‘做’了，他自己也沒有‘說’”。這兩句話17聞一多作為學者的三件事是從什么角度寫的？重點詳寫的是什么？

寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩個事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。合作探究聞一多作為學者的三件事是從什么角度寫的？重點詳寫的是什么？18聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

描繪聞先生潛心研究學術的語句：目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，夜間燈火是他的伴侶等。合作探究聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了19怎么理解“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”？

“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，表現了聞一多苦讀的目的是為探索救國的道路。自20世紀20年代末起，他過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的方法。合作探究怎么理解“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”？20“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”這句話用了什么修辭方法？有什么作用？

這句話運用引用的修辭手法，引用《論語》中的話，句式工整，語言典雅，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。合作探究“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍21怎樣理解“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前”這句話？

“吃盡、消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃，鉆研的精深。這句話生動地寫出了聞一多先生全身心地投入到對古代典籍的研究中，執著地尋求解救民族衰微的文化藥方，語言富有感染力，這也是聞一多先生博古通今的原因。合作探究怎樣理解“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯22“1930年到1932年，‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段。”“望聞問切”的含義是什么？

“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。合作探究“1930年到1932年，‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級23“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”“貪”“惜”兩個詞有什么表達效果？

“貪”“惜”兩個詞刻畫了聞一多先生治學的如饑似渴、專心致志，竭力謀求救國之路、有深沉愛國情感的學者形象。合作探究“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究24怎樣理解“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”？

“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。合作探究怎樣理解“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁25“不動聲響，無聲無聞”和下文什么內容照應？有什么作用？

照應下文“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”，寫先生瀝盡心血、埋頭實干。合作探究“不動聲響，無聲無聞”和下文什么內容照應？有什么作用？26“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”運用了什么修辭方法？有什么作用？

比喻，將“密密麻麻的小楷”比作了”群蟻排衙”，生動形象寫出聞一多字寫得多而工整的情狀，表現了他一絲不茍，嚴謹治學。合作探究“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排27“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”說明什么？說明聞一多先生潛心學術，用心極專。合作探究“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”說明什么？28“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。”第7段運用了什么表達方式？有什么作用？

運用了議論的表達方式。作用：總結前文聞一多作為學者的“說”和“做”的情況，給讀者以深刻的印象。合作探究“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學29第一部分主要表現了聞一多先生怎樣的形象？

為了探索救國救民的出路而廢寢忘食，治學嚴謹，成就卓越的學者形象。合作探究第一部分主要表現了聞一多先生怎樣的形象？為了探索救國30作為革命家的聞一多“說”了些什么，“做”了些什么？

說：小聲說——聲音越來越大——向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主；做：起草政治傳單；在群眾大會上演講，大罵特務；走到游行示威隊伍前列。合作探究作為革命家的聞一多“說”了些什么，“做”了些什么？說31閱讀第10段，思考聞一多先生“說”的主要原因是什么，他是怎樣說的。

原因：反對獨裁，爭取民主。起先“小聲說”，后來“聲音越來越大”，再后來“向全國人民呼喊”。合作探究閱讀第10段，思考聞一多先生“說”的主要原因是什么，他是怎樣32聞先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”這前后的說法是否矛盾？為什么？

不矛盾。前者指他“作為學者的方面”，不說、不自夸、勤奮踏實。后者指他“作為革命者的方面”的表現，宣傳革命道理，當然要說。合作探究聞先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：33“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”這句話表現了聞一多先生的什么精神？

表現了聞一多決心以李公樸先生為榜樣，前仆后繼，英勇無畏，誓與反動派拼死一戰的英雄氣概。合作探究“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大34“在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？

動作描寫、外貌（神態）描寫，體現了聞一多先生大無畏的斗爭精神。合作探究“在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，35找出文中高度概括聞一多先生的高尚人格的句子。他，是口的巨人。他，是行的高標。合作探究找出文中高度概括聞一多先生的高尚人格的句子。他，是口的巨人。36“他，是口的巨人。他，是行的高標。”這兩句話有什么含義和作用？

含義：“口的巨人”意味著聞一多為正義、民主、自由而大聲疾呼；“行的高標”意味著聞一多勇于行動，不畏犧牲。

作用：這兩句獨立成段是為了強調這一事實，表達出作者對他這種做法的敬佩之情。總結全文，揭示主旨。合作探究“他，是口的巨人。他，是行的高標。”這兩句話有什么含義和作用37聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關聯？試根據課文內容做簡要分析。

不同：作為學者，聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日，終于在學術上取得累累碩果；作為民主戰士，聞一多先生后期積極投身民主運合作探究聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰士時的“說”和38動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為了中國革命知識分子的楷模。關聯：聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了聞一多對社會認識的變化以及不同道路的選擇。但作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現，他卻始終如一。合作探究動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出39通過這堂課的學習，我們感受到了一個怎樣的聞一多？

嚴謹刻苦的治學態度、英勇無畏的斗爭精神、澎湃執著的救國熱情、言行一致的高尚人格。合作探究通過這堂課的學習，我們感受到了一個怎樣的聞一多？嚴謹40合作探究主旨

本文記述了聞一多先生作為學者方面和作為革命家方面的說、做事跡，表現了聞一多嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情，敢說敢做、言行一致的高尚人格，正氣凜然、勇于獻身的革命精神。合作探究主旨本文記述了聞一多先生作為學者方面和作為41前后兩部分的寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎上，連用三節文字進行議論，展現民主戰士形象，謳歌他獻身民主事業的無畏精神。合作探究前后兩部分的寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？第42第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。合作探究第二部分把聞一多先生的“言”和合作探究43本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。?

文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。如“炯炯目光、頭發凌亂、昂首挺胸、長須飄飄、大罵特務”。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。這些描寫能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。合作探究本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。?44（1）選材方面：選材典型精當。聞一多先生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了六個事件，就把聞一多先生嚴謹刻苦、無畏無私的斗爭精神、言行一致的高尚品格表現出來。寫作特色（1）選材方面：選材典型精當。寫作特色45（2）語言方面。①比喻、擬人、引用等多種修辭，形象生動；使用了許多四字語，精煉而典雅。化用《論語》顏回贊頌老師的話，“越是抬頭看，就越覺得高遠；越是用勁鉆研，就越覺得深邃”，表現聞一多先生治學嚴謹、刻苦的精神。四字語：目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、詩興不作、潛心貫注、心會神凝、仰之彌高、鉆之彌堅、不動不響、無聲無聞、迥乎不同、一反既往……寫作特色（2）語言方面。寫作特色46②細節描寫，細微處見精神寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”，刻畫出聞一多先生參加游行時的外貌神態，令人感受到他的大無畏精神；聞一多鉆研學問時專注認真鍥而不舍的精神，則是通過他“頭發凌亂”、書桌上“眾物騰怨”等細節表現的。③夾敘夾議，結構嚴謹，突出主題。寫作特色②細節描寫，細微處見精神寫作特色47

聞一多集詩人、學者、民主戰士于一身，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的、昂首做獅子吼的民主戰士。他橫眉怒對國民黨特務的手槍，把自己的一腔熱血灑在了為民主、為新中國而戰斗的前線。他嚴謹的治學精神和疾惡如仇、為祖國安危而英勇獻身的凜然正氣與高尚風格永遠值得我們學習。課堂小結聞一多集詩人、學者、民主戰士于一身，青年時代是新月派48《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》起草政治傳單在群眾大會上演講參加游行示威板書設計口的巨人行的高標學者革命家說和做《唐詩雜論》板書設計口的巨人學者說和做49用對聯概括課文兩部分的內容，上聯有了，請你對出下聯。上聯：嚴謹地做卻低調地說，以文為藥下聯：拓展延伸高調地說更無畏地做，舍己救國用對聯概括課文兩部分的內容，上聯有了，請你對出下聯。上聯：嚴501、對下列各句所用修辭手法的判斷，正確的一項是（）（1）一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。（2）杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。（3）說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！A．擬人引用對比B．比喻引用對偶C．比喻引用對比D．擬人比喻對偶B課堂檢測1、對下列各句所用修辭手法的判斷，正確的一項是（）B512、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他極力為民眾爭取民主的權益。這兩個階段有沒有共同點？

有共同點，愛國，做學問是為了給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方，革命是為了反對獨裁，爭取民主。課堂檢測2、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局52再見再見53

說和做臧克家——記聞一多先生言行片段說和做臧克家——記聞一多先生言行片段54

五四以來知識分子之中有一位杰出的人物，青年時代他是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，后來成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，把滿腔熱血化為驅散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。他就是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士——聞一多先生。今天，讓我們走進臧克家的寫的《說和做——記聞一多先生言行片段》，感受聞一多先生的人格魅力和崇高的精神境界。導入新課五四以來知識分子之中有一位杰出的人物，青年時代他是新551、反復誦讀，理清文章思路，把握文章內容。2、品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。3、學習文章選材精當、剪裁得當的寫作方法。4、了解并學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢說敢做、言行一致、表里如一的人格，做一個高尚的人。學習目標1、反復誦讀，理清文章思路，把握文章內容。學習目標56臧克家(1905-2004)，山東諸城人，中國現代詩人。從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》。抗日戰爭時出版了《從軍行》《泥淖集》《淮上吟》等。1942年到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”活動。出版《泥土的歌》《十年詩集》《古樹的花朵》等。建國后，先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文聯委員、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職務。作者簡介臧克家(1905-2004)，山東諸城人，作者簡介57

聞一多（1899—1946），本名聞家驊，著名詩人、學者、民主戰士。生于“書香門第”家庭。在清華大學讀書時參加了“五四運動”。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務暗殺。代表作有詩集《紅燭》《死水》《七子之歌》。人物簡介聞一多（1899—1946），本名聞家驊，人物簡介58

本文選自1980年2月12日《人民日報》。有改動。臧克家曾在山東大學學習，是聞一多先生的學生，經常出入聞一多的辦公室和家中，向聞一多請教。聞一多也很賞識臧克家，兩人書信往來甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。1980年，臧克家寫作本文，介紹了聞一多作為詩人、革命家的光榮事跡。背景鏈接本文選自1980年2月12日《人民日報》。背景鏈接59典籍(jí)赫然(hè)校補(jiào)仰之彌高(mí)地殼(qiào)鍥而不舍(qiè)無暇(xiá)目不窺園(kuī)迭起(dié)氣沖斗牛(dǒu)

兀兀窮年(wù)迥乎不同(jiǒng)字音字形典籍(jí)赫然(hè)字音字形60①詩興不作：寫詩的興致不起、不發或寫詩的興致減少了。作，起的意思。②鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。③目不窺園：比喻埋頭鉆研；不為外事分心。形容專心致志，埋頭苦讀。④兀兀窮年：兀兀：勤奮辛勞的樣子。窮：盡。指辛辛苦苦地一年到頭這樣做，勤勞不懈。比喻做事不辭勞苦。⑤心不在焉：心思不在這里，指思想不集中。⑥群蟻排衙：指整齊地排列著。詞語釋義①詩興不作：寫詩的興致不起、不發或寫詩詞語釋義61⑦校補：考訂并補正。⑧赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現；鮮明的意思。⑨潛心貫注：潛心：用心專一。潛：通"全"，整個。專心致志，高度集中。⑩心會神凝：指精神高度集中，十分認真。?迥乎不同：形容差別很大，或完全不一樣。?一反既往：一：完全。既：已經；既往：從前。完全與從前相反。?迭起：多次出現;一次接著一次地發生。?氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。詞語釋義⑦校補：考訂并補正。詞語釋義62從題目看，本文從哪兩個方面來寫聞一多先生的？說和做。整體把握從題目看，本文從哪兩個方面來寫聞一多先生的？說和做。整體把握63課文寫了聞一多先生哪兩個身份的說和做？學者和革命家。整體把握課文寫了聞一多先生哪兩個身份的說和做？學者和革命家。整體把握64作為學者和作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的特點分別是什么？

作為學者的聞一多先生是做了再說，做了不說；作為革命家的聞一多先生是“說”了，跟著就“做”。整體把握作為學者和作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的特點分別是65作者圍繞學者和革命家這兩方面分別寫了哪幾件事？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

作為學者方面主要圍繞聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三件事；作為革命家方面主要寫了起草政治傳單、在群眾大會上演講和參加游行示威三件事。把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。整體把握作者圍繞學者和革命家這兩方面分別寫了哪幾件事？從中看出聞一多66作為學者和革命家方面這兩部會之間是怎樣銜接起來的？有何作用？

兩部分之間用了7、8、9三個段落過渡。第7段總承上文，第8、9段總起下文。作用：使上下文銜接緊密，過渡自然。整體把握作為學者和革命家方面這兩部會之間是怎樣銜接起來的？有何作用？67據此脈絡，給文章劃分層次結構。

第一部分（1-7）：記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”，“做”了也不“說”的特點；第一部分（8-20）：記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

整體把握據此脈絡，給文章劃分層次結構。第一部分（1-7）：記68文章引用聞一多先生的話作開頭有何作用？

結構上直接點題，開門見山，設置懸念；內容上將聞一多先生的行為和別人形成鮮明對比，層層深入，更能表現先生的品質。合作探究文章引用聞一多先生的話作開頭有何作用？結構上直接點題69“我是做了再說。”“‘做’了，他自己也沒有‘說’”。這兩句話的“說”各有什么含義？

前者是向別人宣告自己要做什么的意思，后者是吹噓，自詡。合作探究“我是做了再說。”“‘做’了，他自己也沒有‘說’”。這兩句話70聞一多作為學者的三件事是從什么角度寫的？重點詳寫的是什么？

寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩個事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。合作探究聞一多作為學者的三件事是從什么角度寫的？重點詳寫的是什么？71聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

描繪聞先生潛心研究學術的語句：目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，夜間燈火是他的伴侶等。合作探究聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了72怎么理解“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”？

“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，表現了聞一多苦讀的目的是為探索救國的道路。自20世紀20年代末起，他過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的方法。合作探究怎么理解“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”？73“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”這句話用了什么修辭方法？有什么作用？

這句話運用引用的修辭手法，引用《論語》中的話，句式工整，語言典雅，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。合作探究“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍74怎樣理解“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前”這句話？

“吃盡、消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃，鉆研的精深。這句話生動地寫出了聞一多先生全身心地投入到對古代典籍的研究中，執著地尋求解救民族衰微的文化藥方，語言富有感染力，這也是聞一多先生博古通今的原因。合作探究怎樣理解“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯75“1930年到1932年，‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段。”“望聞問切”的含義是什么？

“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。合作探究“1930年到1932年，‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級76“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”“貪”“惜”兩個詞有什么表達效果？

“貪”“惜”兩個詞刻畫了聞一多先生治學的如饑似渴、專心致志，竭力謀求救國之路、有深沉愛國情感的學者形象。合作探究“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究77怎樣理解“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”？

“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。合作探究怎樣理解“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁78“不動聲響，無聲無聞”和下文什么內容照應？有什么作用？

照應下文“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”，寫先生瀝盡心血、埋頭實干。合作探究“不動聲響，無聲無聞”和下文什么內容照應？有什么作用？79“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”運用了什么修辭方法？有什么作用？

比喻，將“密密麻麻的小楷”比作了”群蟻排衙”，生動形象寫出聞一多字寫得多而工整的情狀，表現了他一絲不茍，嚴謹治學。合作探究“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排80“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”說明什么？說明聞一多先生潛心學術，用心極專。合作探究“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”說明什么？81“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。”第7段運用了什么表達方式？有什么作用？

運用了議論的表達方式。作用：總結前文聞一多作為學者的“說”和“做”的情況，給讀者以深刻的印象。合作探究“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學82第一部分主要表現了聞一多先生怎樣的形象？

為了探索救國救民的出路而廢寢忘食，治學嚴謹，成就卓越的學者形象。合作探究第一部分主要表現了聞一多先生怎樣的形象？為了探索救國83作為革命家的聞一多“說”了些什么，“做”了些什么？

說：小聲說——聲音越來越大——向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主；做：起草政治傳單；在群眾大會上演講，大罵特務；走到游行示威隊伍前列。合作探究作為革命家的聞一多“說”了些什么，“做”了些什么？說84閱讀第10段，思考聞一多先生“說”的主要原因是什么，他是怎樣說的。

原因：反對獨裁，爭取民主。起先“小聲說”，后來“聲音越來越大”，再后來“向全國人民呼喊”。合作探究閱讀第10段，思考聞一多先生“說”的主要原因是什么，他是怎樣85聞先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”這前后的說法是否矛盾？為什么？

不矛盾。前者指他“作為學者的方面”，不說、不自夸、勤奮踏實。后者指他“作為革命者的方面”的表現，宣傳革命道理，當然要說。合作探究聞先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：86“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”這句話表現了聞一多先生的什么精神？

表現了聞一多決心以李公樸先生為榜樣，前仆后繼，英勇無畏，誓與反動派拼死一戰的英雄氣概。合作探究“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大87“在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？

動作描寫、外貌（神態）描寫，體現了聞一多先生大無畏的斗爭精神。合作探究“在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，88找出文中高度概括聞一多先生的高尚人格的句子。他，是口的巨人。他，是行的高標。合作探究找出文中高度概括聞一多先生的高尚人格的句子。他，是口的巨人。89“他，是口的巨人。他，是行的高標。”這兩句話有什么含義和作用？

含義：“口的巨人”意味著聞一多為正義、民主、自由而大聲疾呼；“行的高標”意味著聞一多勇于行動，不畏犧牲。

作用：這兩句獨立成段是為了強調這一事實，表達出作者對他這種做法的敬佩之情。總結全文，揭示主旨。合作探究“他，是口的巨人。他，是行的高標。”這兩句話有什么含義和作用90聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關聯？試根據課文內容做簡要分析。

不同：作為學者，聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日，終于在學術上取得累累碩果；作為民主戰士，聞一多先生后期積極投身民主運合作探究聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰士時的“說”和91動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為了中國革命知識分子的楷模。關聯：聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了聞一多對社會認識的變化以及不同道路的選擇。但作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現，他卻始終如一。合作探究動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出92通過這堂課的學習，我們感受到了一個怎樣的聞一多？

嚴謹刻苦的治學態度、英勇無畏的斗爭精神、澎湃執著的救國熱情、言行一致的高尚人格。合作探究通過這堂課的學習，我們感受到了一個怎樣的聞一多？嚴謹93合作探究主旨

本文記述了聞一多先生作為學者方面和作為革命家方面的說、做事跡，表現了聞一多嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情，敢說敢做、言行一致的高尚人格，正氣凜然、勇于獻身的革命精神。合作探究主旨本文記述了聞一多先生作為學者方面和作為94前后兩部分的寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎上，連用三節文字進行議論，展現民主戰士形象，謳歌他獻身民主事業的無畏精神。合作探究前后兩部分的寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？第95第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和