第5頁共5頁實用版《自卑與超越》范文三篇《自卑與超越》1在《自卑與超越》這本書的最開場講到的是生命的意義，在社會情感這一小節中有這樣的一段話：只有當一個人的生命被其別人認為是舉足輕重的時候，他才有可能被稱為“天才”。在這樣的生命中所傳達出的意義總是告訴人們：“生命，就意味著做出奉獻”但凡可以處理好人生問題的人，其所做所為無不傳達著這樣一個信號，即他們仿佛已經透徹地、自然而然地理解了生命的意義，懂得最根本的東西在于對別人的關注以及集體協作。他們所做的任何一件事看起來都符合人類的群居本性，在遇到困難時，他們會努力尋找不損害別人的方式來加以解決。我非常認同這樣的觀點，在我們平時的工作和生活中，幫助別人不求回報會讓自己快樂，其實付出了一定是會有收獲的，不管是同事的一句謝謝，或是一個微笑，都是對我們自己的一次肯定，而其別人的肯定會增加我們自己的自信心，減少我們的自卑感。在我們工作中遇到困難時，我們應該努力尋求不損害別人的方式來加以解決，而不是以損人利己的方式到達自己的目的。在學校這個相對簡單、純潔的環境里，老師天天和純真無邪的學生在一起，我們的人際關系本身就簡單了很多，我們必須對自己的生命負責，我們是自己行為的主宰，假如有什么需要除舊布新的，那也只有我們自己可以完成，無需別人。《自卑與超越》2我們發現一個現象：在現行教育體制下，孩子在入學前已經在競爭方面做了很多準備，而合作方面卻非常匱乏。在入學后的生活中，我們也在不斷地鍛煉他們的競爭才能，對于孩子來說，這是件不幸的事。假設他可以擊敗別的孩子名列前茅，他的不幸未必會比落于人后的孩子少。無論是哪一種情況，他都會只將焦點停留在自己身上。他將只關注怎樣獲得對自己有利的東西，而不會想到奉獻和施舍。這就好比在一個家庭中，每個成員都是平等的個體，應該凝聚起來，處于一個班的同學也是一樣的。只有采用這樣的方式，才會讓孩子們產生好奇，并覺得合作是快樂的。其實，對教育造成很大阻礙的，并不是孩子本身所具有的各種限制，而是他認為自己具有哪些限制。假如讓一個兒童知道自己的智力較低，他就會喪失信心，我們就無法提供鼓勵并幫他改變自己的想法，或者消除他所認為的自己具有的各種限制。我們知道，是沮喪和恐懼阻止了興趣的開展，而不應歸咎于遺傳就可以對其進展訓練，來彌補缺陷。每一種非凡的才能都是通過堅持不懈的努力和發自內心的興趣得到的，而不是來自于遺傳。就算我們身邊1一個人被無情地驅使著為成功而努力，任何挫折對他的自尊都是一種嚴重的威脅；結果就產生了孤立無援感、不平安感及自卑感。假如市場的變遷決定人的價值，那么，人的尊嚴感自豪感、就被摧毀了。《自卑與超越》3自卑與超越讀完有快半年了，一直方案寫一篇，但是一直也沒有下筆。今天感謝馬校長定的“正面管教學校講師課程”的報名要求，讓自己定下心來把寫下來。網上看過很多人的評價，我發現評價并不高，與我自己對這本書的評價嚴重不符。我細想了原因，人生處在不同的階段，讀這本書能領悟到的知識點可能會完全不同。當今社會太過于急躁，阿德勒在開篇提到人生目的是通過自己的努力，讓世界更美妙，奉獻與合作是人生的真諦，可能是讓很多人覺得不合胃口的原因之一吧。我個人是非常喜歡《自卑和超越》這本書的，首先，他開篇明確了正確的人生目的和人生的真諦，有的人可能認為這是老生常談。但我認為，阿德勒在這里有兩點與別人不同：首先開篇明確目的，不忘初心，方得始終；接下來，阿德勒用了很多的心理分析^p案例，論證了這一論題：正確的人生目的是通過自己的努力，讓世界更美妙；合作與奉獻，是實現這一目的的必備要素。接下來，阿德勒開場向我們講述，家庭、學校在一個人的開展中扮演者何等重要的角色。為人父母，分別應該給予孩子哪些方面的合作時機。印象比擬深入的是，書中阿德勒認為的母親角色，與現代社會女性解放的的思想不太契合，但是我覺得這本身并沒有問題。家庭是社會的根本單元，母親操持家務并不代表地位卑微，應該受到同樣的尊重。很多的全職母親對于經營家庭做的不好，原因不在于她們自身，而在于她們沒有受到該有的訓練，她們對于成為全職媽媽會面臨什么，完全沒有概念，沒人提供知識的普及，更沒有提供科學的訓練。對于學校，阿德勒還是從辦學的目的入手，很快就揭開了各種辦學亂象的面紗。接著阿德勒描繪了他認為的理想的辦學目的：讓每一個人都成為為人類的開展爭取共同利益的伙伴。以這一目的為導向，阿德勒開場梳理老師的角色，師生關系的處理，如何培養孩子的合作與奉獻精神。每個孩子都有無限的潛能，因材施教，開掘潛能，老師將能收獲教學帶來的宏大的樂趣。不恰當的評價與負面標簽可能會對孩子的開展設限。接著阿德勒對青春期這一人生重要時期進展的分析^p，這一時期不應是父母逐漸退