目前幼兒教師的現(xiàn)狀分析目前幼兒教師的現(xiàn)狀分析目前幼兒教師的現(xiàn)狀分析目前幼兒教師的現(xiàn)狀分析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:目前幼兒教師的現(xiàn)狀分析在一份聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告中認(rèn)為，學(xué)前教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件。學(xué)前教育的發(fā)展水平既是一個(gè)國(guó)家教育水平的反映，也是一個(gè)民族文明程度的反映，是一個(gè)國(guó)家文化傳承的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查在我國(guó)，有0-6歲的學(xué)前兒童1.3億人，如果每個(gè)幼兒都有父母、爺爺奶奶、外公外婆等6人關(guān)注他們的成長(zhǎng)，那么，加上兒童自身就涉及到大約9億人口和億萬個(gè)家庭，算算以后才發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)多么龐大的人群啊.勿庸質(zhì)疑，學(xué)前教育也是我國(guó)舉足輕重的大事業(yè)。我國(guó)政府是世界上最重視學(xué)前兒童教育事業(yè)的政府之一。早在1949年11月，中央教育部成立時(shí)，就在初教司設(shè)立了幼教處。之后，我國(guó)政府相繼出臺(tái)了多條法律法規(guī)，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的快速、健康地發(fā)展。社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，學(xué)前教育的定位已從過去的“學(xué)校教育的預(yù)備階段”提升為“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”；剛剛結(jié)束的黨的十七大會(huì)議報(bào)告就要求要重視學(xué)前教育.但令人遺憾的是，我國(guó)基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”———學(xué)前教育卻走進(jìn)了歷史發(fā)展的最狹窄“胡同”。我相信這是所有人都不想看到發(fā)生的問題。這個(gè)問題到底出現(xiàn)在哪呢,.我認(rèn)為是在幼兒教師隊(duì)伍方面.因?yàn)橛變航處熽?duì)伍是影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。無論是哪一個(gè)幼兒園，全部工作是以教育活動(dòng)為中心的，幼兒教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是辦園特色的創(chuàng)造者和各項(xiàng)措施的實(shí)踐者，教師隊(duì)伍的狀況直接關(guān)系到教養(yǎng)工作的質(zhì)量和管理水平。但中國(guó)目前的幼師現(xiàn)狀不是很樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)生源質(zhì)量低。近些年來，由于人們的物質(zhì)生活大幅度提高,于是對(duì)學(xué)前教育的重視程度提高，這就造成社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求也增多了。而幼兒教師單純由中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)已經(jīng)不存在了，眾多的職業(yè)技術(shù)學(xué)校加入到培養(yǎng)幼教師資格的行列中來。表面上看，大量的畢業(yè)生補(bǔ)充到幼兒教師隊(duì)伍中，滿足了眼下幼兒教師的需求，但隨之而來的問題卻很多.我從幾位資歷比較深的幼師口中得知80年代只有優(yōu)秀的初中畢業(yè)生才有機(jī)會(huì)報(bào)考幼師學(xué)校，而今這一局面已經(jīng)完全被改變，無論你能力如何都可以進(jìn)去。過去幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——中等幼兒師范學(xué)校正在不斷減少，有的則成為某大學(xué)的一個(gè)系，有的成為某學(xué)院的一個(gè)教學(xué)部，招生數(shù)量和質(zhì)量不斷下降。也就是說，真正高質(zhì)量幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在不斷減少。這樣對(duì)幼兒教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。2、幼兒園缺編局面嚴(yán)重目前迅速發(fā)展的幼兒教育行業(yè)對(duì)幼兒教師的大量需求，與人事制度改革壓縮編制存在著巨大的矛盾，造成了幼兒園普遍缺編的尷尬局面。有人曾經(jīng)在不同地區(qū)抽樣調(diào)查了一百余所幼兒園，實(shí)際行政缺編的幾乎是100%，就是不存在在編的老師。另外，一部分幼兒園為了壓縮財(cái)政支出，不按國(guó)家規(guī)定的每個(gè)班配備“兩教一保”，而是改成“一教一?！?。由于許多幼兒園班容量嚴(yán)重超員，我曾到過一個(gè)幼兒園.班中有70多個(gè)幼兒,但還是只有兩教一保.甚至一教一保。這樣不僅增加了幼兒教師的工作量，而且幼兒教師每天更多的時(shí)間用于維持教學(xué)秩序，用于教育教學(xué)上的精力相對(duì)減少。更多幼兒園的做法是聘用“臨時(shí)工”。像株洲市市干幼兒園總園,大部分都是國(guó)家教師,但是在它的分園鉆石園大部分老師都是臨聘人員.于是在管理上和制度上前者明顯比后者好.許多剛進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍中的臨時(shí)聘請(qǐng)的幼兒教師，剛開始懷著對(duì)幼教事業(yè)的憧憬之情積極工作，但幾年下來，較低的工資和福利待遇，使之感到處處不如“正式職工”，而且似乎“永無出頭之日”“臨時(shí)工”因缺乏歸屬感而導(dǎo)致主人翁意識(shí)、責(zé)任感缺失，這是造成這部分教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因。這種態(tài)勢(shì)如果任其發(fā)展下去，將會(huì)造成幼兒教育質(zhì)量的隱性下降，并將直接影響到我國(guó)未來人口的素質(zhì)。孩子是家庭的希望，是明天的太陽。誰來托起明天的太陽3、管理體制造成高流動(dòng)性目前，我國(guó)的幼兒教育還沒有納入義務(wù)教育范疇。從教育行政管理部門來看，學(xué)前教育大都?xì)w屬到各級(jí)教育行政部門基礎(chǔ)教育范疇，沒有單獨(dú)設(shè)立與基礎(chǔ)教育平級(jí)的專門行政處室。由于基礎(chǔ)教育已經(jīng)包括了高中、義務(wù)教育、特殊教育等諸多業(yè)務(wù)管理職能，無暇顧及還沒被納入義務(wù)教育的幼兒教育。而幼兒園的人事管理，如編制，大都屬于各自的主管部門。室友在私人幼兒園工作了不到一個(gè)月,因?yàn)楣ぷ髁看?待遇不高管理人員苛刻等原因就辭職了.并不是我們剛走出去的大學(xué)生吃不起苦。這只是一個(gè)幼兒教師行業(yè)普遍的現(xiàn)象。也是導(dǎo)致幼兒教師流動(dòng)性偏高的一個(gè)原因。有的幼兒教師每年換一個(gè)幼兒園，有的甚至一年換兩三個(gè)幼兒園，如此高的流動(dòng)率連起碼的教學(xué)常規(guī)都保證不了，更不用說高質(zhì)量的幼兒教育了。無論對(duì)孩子還是對(duì)家庭、社會(huì)都是得不償失的。4、私立園陷入惡性循環(huán)現(xiàn)在社會(huì)上大量的私立托幼園如今如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。在我們學(xué)校附近就有六七家私人幼兒園，規(guī)模都非常的小。雖然從某種意義上說，解決了廣大人民群眾子女入園難的問題，對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展具有一定的積極意義。但是值得關(guān)注的是，一些幼兒園不按照國(guó)家規(guī)定發(fā)放足額工資。不少幼兒園管理者為了節(jié)約開支，對(duì)新入職的“臨時(shí)工”采取的是試用期、聘用期工資制，一般試用期只有很少的工資，許多剛畢業(yè)的幼兒教師工資根本達(dá)不到當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，有些不規(guī)范的幼兒園甚至在試用期不發(fā)工資?，F(xiàn)在每個(gè)月600元的工資是普遍存在于那些私人幼兒園。這部分幼兒教師也沒有各種保險(xiǎn)，如醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和養(yǎng)老保險(xiǎn)等，由此導(dǎo)致了許多臨時(shí)聘請(qǐng)的“教師“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極心理，經(jīng)常處于“努力找工作”的狀態(tài)之中，根本無心把精力投入到研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律、備課、鉆研業(yè)務(wù)上，其結(jié)果是導(dǎo)致許多私立幼兒園教師流動(dòng)性大，教育質(zhì)量不高，并形成惡性循環(huán)。解決以上難題我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：一、創(chuàng)新體制，努力優(yōu)化教師隊(duì)伍。首先面向社會(huì)公開招聘，嚴(yán)格把好入口關(guān)，減少非專業(yè)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍以提高整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)。其次在全處幼兒教師中實(shí)行競(jìng)聘上崗管理機(jī)制。這樣不僅使幼兒教師自身潛能得到充分發(fā)揮，還能形成了積極向上，開拓創(chuàng)新的工作氛圍。再次，全面推行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一個(gè)出色的園長(zhǎng)，是要關(guān)心和逐步改善教師的生活和工作條件，維護(hù)教師的合法權(quán)益，不苛求教師。全園實(shí)行“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”原則，獎(jiǎng)金分配與其他的工作量與質(zhì)量與掛鉤，多勞多得，少勞少得，不勞不得，防止絕對(duì)平均。二、深化培訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在堅(jiān)持提高幼兒教師從業(yè)門坎，組建高學(xué)歷水平幼教隊(duì)伍的前提下堅(jiān)持把整合教育資源，強(qiáng)化幼兒教師繼續(xù)教育，組織教師外出學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)師德建設(shè)等工作納入了學(xué)前教育事業(yè)的大框架之中。著力加強(qiáng)師德建設(shè)、加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)、深入開展大練基本功活動(dòng)。我相信只要社會(huì)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)能認(rèn)識(shí)和重視這些方面，幼兒教師的發(fā)展?jié)摿?huì)充分發(fā)揮出來。三、落實(shí)待遇，最大限度調(diào)動(dòng)教師工作潛能提高基本工資外，另為教師辦好五種基本保險(xiǎn)：養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生。保障教師參與幼兒園管理的民主權(quán)，盡量提供機(jī)會(huì)讓教師參與