高中生物新課標人教版必修2全冊課堂最新導學案全集孟德爾的豌豆雜交實驗（一）（第一課時）［教學目標］：知識目標：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律；體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維；運用分離定律解釋一些遺傳現象。能力目標：運用數學統計方法和遺傳學原理解釋或預測一些遺傳現象；嘗試設計雜交實驗的設計。情感目標：認同敢于質疑、勇于創新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。［教學重點］：對分離現象的解釋，闡明分離定律；以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育；運用分離定律解釋一些遺傳現象。［教學難點］：對分離現象的解釋；假說——演繹法。［教學過程］：遺傳，俯拾皆是的生物現象，其中的奧秘卻隱藏至深。人類對它的探索之路，充滿著艱難曲折，又那么精彩絕倫！讓我們從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，循著科學家的足跡，探索遺傳的奧秘。融合遺傳：兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質會在子代體內發生混合，使子代表現介于雙親之間的形狀。討論：按照上述觀點，當紅牡丹與白牡丹雜交后，子代的牡丹花會是什么顏色？—一、為什么選用豌豆作為實驗材料容易成功？（觀察圖1-1，1-2，1-3，總結選用豌豆的優點）.豌豆傳粉（且閉花傳粉），結果是：自花傳粉（自交），產生;自交：兩性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程叫自花傳粉，也叫自交。雜交：基因型不同的個體之間的交配。豌豆花大，易于進行人工雜交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干擾）—授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；父本：供應花粉的植株叫父本（金）母本：接受花粉的植株叫母本（早）正交、反交：若甲作父本、乙做母本為正交，反之為反交。.具有穩定遺傳、的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區分，進行統計。性狀：是指生物體的形態特征和生理特征的總稱。如：豌豆莖的高矮。相對性狀是指一種的性狀的表現類型。如：設問：豌豆有多對相對性狀，孟德爾做雜交實驗時是同時觀察的嗎？他先觀察一對相對性狀的遺傳，并對此進行分析。二、一對相對性狀的遺傳實驗（觀察圖1-4）P純種的高莖豌豆X純種的矮莖豌豆早C);金（早）F1高莖豌豆F2高莖豌豆1自交矮莖豌豆3：1思考：F1為什么表現出高莖，沒有表現出矮莖的性狀？F2為什么又出現了矮莖？且統計是3：1的數量比？這比值是偶然的嗎?具有的兩個親本雜交所產生的1中的性狀叫顯性性狀。而的性狀叫隱性性狀。性狀分離指在后代中，同時顯現出和的現象。三、對分離現象的解釋1、孟德爾在觀察和統計分析的基礎上，果斷地摒棄了前人融合遺傳的觀點，通過嚴謹的推理和大膽的想象，提出了如下假說：（1）性狀是由決定的。遺傳因子不融合、不消失。顯性性狀：由顯性遺傳因子控制（用大寫D表示）隱性性狀：由隱性遺傳因子控制（用小寫d表示）（2）體細胞中遺傳因子是存在。純合子是指的個體。如：純種高莖豌豆：DD；純種矮莖豌豆：dd純合子表現出來的性狀能穩定遺傳，自交或測交后代均不發生性狀分離。雜合子指的個體，如：F1高莖豌豆：Dd雜合體表現出來的性狀不穩定遺傳，自交或測交后代均發生性狀分離。

（3）生物體在形成生殖細胞（）時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。配子中只含每對遺傳因子中的一個。（4）受精時，雌雄配子的結合是的。2、觀察遺傳分析圖解圖1-5思考：思考：F1形成的雌雄配子種類、比值都相等。兩種■雌配子和兩種雄配子結合機會，因此f2便有了—、、三種基因組合，,比例為J一■'，在性狀上則近于高：矮=。［記憶節節清］性狀：生物體形態特征和生理特征的總稱相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現類型。顯性性狀：具有相對性狀的親本雜交，F1顯現出來的性狀。隱性性狀：具有相對性狀的親本雜交，F1不顯現出來的性狀。性狀分離：雜種的自交后代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象。孟德爾對分離現象的解釋1、生物的性狀是由遺傳因子決定的。遺傳因子不融合、不消失。2、體細胞中遺傳因子是成對存在的3、生物體在形成生殖細胞…配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。配子中只含每對遺傳因子的一個。4、受精時，雌雄配子的結合是隨機的。1.1孟德爾的豌豆雜交實驗（一）（第二課時）［教學目標］：知識目標：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律；體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維；運用分離定律解釋一些遺傳現象。能力目標：運用數學統計方法和遺傳學原理解釋或預測一些遺傳現象；嘗試設計雜交實驗的設計。情感目標：認同敢于質疑、勇于創新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。［教學重點］：對分離現象的解釋，闡明分離定律；以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育；運用分離定律解釋一些遺傳現象。［教學難點］：對分離現象的解釋；2.假說——演繹法。［教學過程］：引言：同學們，上節課我們學習了孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗。知道了什么是相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離。那么為什么子一代只出現顯性性狀，子二代出現性狀分離且分離比都接近3：1。這些在試驗中得出的結果能不能用一套理論來解釋呢？這就是我們今天要學習和研究的內容。在第一個課時的學習中，我們從四個方面對分離現象進行了解釋，接下來我們就來看一個性狀分離比的模擬小實驗，通過過實驗認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結合與性狀之間的數量關系，體驗孟德爾的假說。一、性狀分離比的模擬實驗（解決結果和結論以及討論中的問題）目的要求：_；材料用具：_；方法步驟：_；結果和結論：_；二、對分離現象解釋的驗證.假說識演繹法：在的基礎上提出問題以后，通過和提出解釋問題的假說，根據，再__。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是的，反之，則說明假說是錯誤的。11.測交就是讓與用來驗證測交后代不同性狀類型的理論之比為3.一對相對性狀測交實驗的分析圖解：三、分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的成配子時，成對的遺傳因子發生―，隨配子遺傳給后代。雜種子一代翻也她合于3.一對相對性狀測交實驗的分析圖解：三、分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的成配子時，成對的遺傳因子發生―，隨配子遺傳給后代。雜種子一代翻也她合于_;在形I:J［記憶節節清］1.分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。一對相對性狀測交實驗的分析圖解代i■-舟賽,凄要測交(Dd)Xl\I配子◎④、@3.用純種的高莖豌豆與矮莖豌豆進彳行雜交”，F1產生，種不同類型的雌、雄配子，其比為1:1；F2的遺傳因子組合有；3種，其比為121；F2的表現性狀有2種，比例為31。高莖酸莖孟1德爾豌豆雜交實驗（一）（第一課時）、最基本的6種交配組合（以豌豆的高莖和矮莖為例）①DDXDD①DDXDD—DD高莖③DDX―D高莖矮⑤DX一Dd：1高：矮②X一矮莖④DXD―DD2D高:⑥DXDD_?DD：1D高莖、顯隱性的確定（1）具有相對性狀的純合親本雜交，表現出來的那個性狀為顯性。（2）雜交后代有性狀分離，數目占3/的4性狀為顯性。三、遺傳因子（基因型）的確定（有關基因用、表示）（1）表現型為隱性，基因型肯定是兩個隱性基因組成，即a表現型為顯性，至少有一個顯性基因，另一個不能確定，即或。（）測交后代性狀不分離，推測為純合子。測交后代性狀分離推測為雜合子。（3）自交后代性狀不分離，推測為純合子。自交后代性狀分離，雙親為雜合子（X）。（4）雙親為顯性，雜交后代仍為顯性，雙親之一為顯性純合子。雜交后代有隱性純合子分離出來，雙親一定是Xa四、雜合子連續自交，后代中純合子或雜合子所占的比例（以為例）純合子：1-1純合子：1-1隱性純合子：1隱性性狀個體：雜合子：顯性純合子：顯性性狀個體：五、遺傳規律的解題思路（1）方法一：隱性純合突破法例綿羊的白色由顯性基因（）控制，黑色由隱性基因（）控制?，F有一只白色的公羊和白色的母羊生了一只黑色的小羊。試問：公羊和母羊的基因型分別是什么？他們生的那只黑色小羊又是什么基因型？根據題意例出遺傳式因為白羊（）為顯性，黑色（）為隱性。雙親為白羊，生下一黑色小羊，根據此條件例出遺傳圖式：：_X_T子代：然后從遺傳圖式中出現的隱性純合子突破因為子代為黑色小羊，基因型為，它是由精子和卵細胞受精后發育形成的，所以雙親中都有一個基因，因此雙親基因型均為。（2）方法二：根據后代分離比解題①若后代性狀分離比為顯性：隱性：1則雙親一定是雜合子（），即b-?,②若后代性狀分離比為顯性：隱性：，則雙親一定是測交類型，即X—?：1bb③若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子，即B或B或BXbb六、基因分離定律的應用（1）指導農作物的育種實踐分離定律廣泛應用于雜交育種工作中，根據分離定律可知：性狀表現一致，開始出現性狀分離，在育種實踐中不能輕易的丟棄，要種到并從中選出符合人們要求的新品種。如果所選品種為隱性性狀，隱性性狀一旦出現，即可作為良種留用；如果所選品種為顯性性狀，可通過自交，直到后代不出現性狀分離為止，一般要經過5-代選育。例：技能訓練將獲得的紫色花連續幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進行自交，直至自交后代不再出現白色花為止。選育自交紫色花X紫色花紫色花白色花選育紫色花，自交紫色花白色花淘汰選育紫色花,自交Jj淘汰直至不再出現白色花為止（2）預測遺傳病有的遺傳病是由顯性致病因子控制的—-顯性遺傳病（比如：多指。用表示，若雙親的一方為多指（或）他們的子女就會全部或一半患多指另一半正常）有的遺傳病是由隱性致病因子控制的——隱性遺傳病（比如：白化病。如果雙親表現正常，但都是雜合子（），即各具有一個白化病遺傳因子，