考點55漫畫寓意型作文漫畫是一種具有強烈諷刺性或幽默性的繪畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現為幽默、詼諧、辛辣的畫面，借以諷刺、批評或歌頌某些人或事。以漫畫作話題的寫作訓練，要注意以下四個步驟:(1)讀懂畫意畫旨。拿到題后，首先就要仔細的讀圖，細心審閱，包括標題文字。(2)抓住形象特征。抓住特征，把握本質，就能找到寫作材料，順利地謀篇布局。(3)聯系生活實際，揣摩漫畫的畫中之話，話外之音。展開聯想和想像。聯想和想像不但可以獲得大量寫作材料，而且可以加深對畫旨的理解。(4)最后根據題目要求，議論畫面，綜合構思成文。寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體，要揚長避短，一般適合寫成觀點鮮明的議論文，做到內容集中，注重辯證分析。1983年《這下面沒有水，再換個地方挖》1983年是特殊的一年，那年的高考語文試卷中出現了一道漫畫作文題，這是高考中首次出現漫畫形式的作文題目。要求：1.仔細觀察下面這幅漫畫，寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內容，字數在300字以內。不要寫成詩歌或抒情散文。2.根據上面這幅漫畫的內容，自擬題目，寫一篇議論文，字數在800字以內。不要寫成詩歌或抒情散文。1996年《給六指做整形手術》《截錯了》要求：仔細觀察下面《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫，完成下面試題。1．用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內容。（20分）注意：（1）兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。（2）說明畫面內容時，不要編故事。（3）要求內容完整準確，條理清楚，語言簡明。（4）共2000字左右。2．在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫《》”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。（40分）注意：（1）把你喜歡的那幅漫畫的標題填寫在作文題目的空白處。

（2）議論時要有比較，要充分說出自己的感受和理由。（3）不少于600字。

2007年《摔了一跤》（全國卷Ⅰ）要求：閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不過，這一漫畫作文題最引人注目的，并不是它的內容，而是由它引發的一場官司。吉林市漫畫家何平介紹，2005年初他創作出漫畫《摔了一跤》，當年3月5日在《諷刺與幽默》報上發表，后在《漫畫大王》雜志發表，并獲得“漫王杯”漫畫比賽優秀獎。而高考卷中的《摔了一跤》與其創作的非常相似，因此他以侵權罪將出題的教育部門告上了法庭。雖然法院最終駁回了原告，認為高考以選拔人才而不是贏利為目的，可以適當改編已有作品，不構成侵權，但讓高考漫畫作文“摔了一跤”的《摔了一跤》還是產生了一個不小的影響——此后所有漫畫作文題，如果有明確的作者、出處，均在試卷上進行了標注。2010年《有魚吃還捉老鼠？》（全國卷Ⅰ）2010年高考語文作文選取了莘縣實驗高中美術老師王懷申（筆名王鐸）于1月22日在《廈門商報》上發表的一幅漫畫作品《啥年月了，有魚吃還捉老鼠！》。魚代表什么，鼠又代表什么，這些都值得考生去思考。2010年《有魚吃還捉老鼠？》（全國卷Ⅰ）2010年高考語文作文選取了莘縣實驗高中美術老師王懷申（筆名王鐸）于1月22日在《廈門商報》上發表的一幅漫畫作品《啥年月了，有魚吃還捉老鼠！》。魚代表什么，鼠又代表什么，這些都值得考生去思考。要求：閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。Zeq\o(\s\up7(知識建構),\s\do5(hishijiangou))1.選定“觸發點”，聯想發散即借助漫畫類作文題中的關鍵信息或漫畫的核心，以此為“觸發點”，聯想發散與之相關的現實生活中的素材。可以選個“定點”在一個面上進行平行發散，也可以從不同層面進行立體式的發散，也可以用追憶、暢想的形式打開行文思路。如:“你們再看看書”包含著老師對學生追求卓越的期待。“教育要從娃娃抓起”，改革開放的總設計師鄧小平對老師的殷殷叮嚀，老師們銘記在心。“少年強則國強，少年獨立則國獨立”，老師們深知我們這些“早晨八九點鐘的太陽”對國家、民族的未來的重要性……“活到老，學到老”，為實現夢想而讀書，亦“為中華之崛起而讀書”，此乃新時代青年的光榮使命……“你們再看看書，我再看看你們”是老師以學生為念的高尚人格的真實寫照……汶川大地震時，譚千秋、袁文婷、張米亞等老師為了保護學生，獻出了寶貴的生命；張麗莉，為救學生遭車輪碾軋導致高位截癱；李芳，為救學生獻出了自己年輕的生命……他們，用自己的健康乃至生命，詮釋了一個人民教師“一切為了學生，為了學生的一切”的高尚人格。“捧著一顆心來，不帶半根草去”既是陶行知先生對老師的要求，也是老師們光輝人格的寫照。老師啊，老師，愛您到天涯，敬您到永遠。（摘自2019年高考全國新課標卷Ⅲ優秀作文《你們再看看書，我再看看你們》）在這兩個選段中，考生用漫畫中的關鍵句“你們再看看書，我再看看你們”作為聯想的“觸發點”。第一段由“你們再看看書”聯想到鄧小平、梁啟超、毛澤東、周恩來等人的名言，并以此來論證老師對學生追求卓越的期待。第二段由“你們再看看書，我再看看你們”聯想到為學生奉獻健康乃至生命的眾多老師的事例，并進一步指出這些是老師們以學生為念的高尚人格的真實寫照。文章正是在選定“觸發點”的基礎上聯想發散到與之相關的現實生活中的素材，使漫畫的寓意與現實生活中的現象對接起來，再加上全文構思嚴謹，內容豐富，論證充分，所以受到了閱卷老師的青睞。2.聚焦“寓意處”，由此及彼漫畫的寓意是考生確定寫作主旨的前提。一般來說，漫畫的寓意都有較強的針對性，寫作時要注意找到漫畫寓意與社會現實的對接點，思考漫畫所蘊含的現實意義，從而寫出對自然、社會、人生的真切體驗和獨特感受。即揣摩漫畫類作文題命題者命題的意圖，聚焦漫畫寓意的核心并將其與現實生活相聯系，由此及彼——由漫畫的寓意對接現實與人生，抒寫深刻的感受。看到孩子臉上鮮紅的唇印或掌印，我不禁想問：我們的教育怎么了？誠然，當今社會競爭激烈，飽受現實之苦的父母不愿讓孩子輸在起跑線上，便大有拔苗助長、急于求成之意。北大一母親望子成龍，用各類興趣班、培優班將孩子的課余時間擠占得滿滿當當……所謂愛之深，責之切也。然而，父母們，在你們心焦之時，是否想過，自己的判斷標準是否合理呢……教育需要的不是老師一味地灌輸知識或者父母的獎罰，而是孔夫子于數千年前便提出的“因材施教”——了解、理解、引導；不是暴風驟雨，而是清風徐來——和煦地拂開孩子的心門，調動其積極性，在快樂中汲取營養……進與退，或許是矛盾的，但愛與責，并不與其一一對應。責，但不打擊；愛，而不盲目。遂成成功的教育。（摘自2016年高考全國新課標卷Ⅰ優秀作文《進與退，愛與責》）這篇文章的作者能夠聚焦漫畫的“寓意處”——以分數論成敗，然后由此及彼，結合古今教育現象提出文章的觀點：“責，但不打擊；愛，而不盲目。遂成成功的教育。”文章運用豐富而貼切的現實生活中的素材與漫畫的寓意對接，再加上作者條分縷析，將論述逐步引向深入，自然能獲得閱卷老師的青睞。3.感悟“言外意”，拓展延伸從漫畫中挖掘出核心概念，還只能算是“原地踏步”。為了使立意更深刻，還應抓住核心概念進一步感悟其“言外之意”，并拓展延伸到與漫畫內容相類似的人生哲理、社會現象等，即對接社會，站在時代的高度，及時提出并回答當代人普遍關心的現實問題，表達對生活的認識和看法。如：或許，我就像那個摔了跤的小孩，此時正經歷爐火的冶煉，家庭、學校、社會的期盼、呵護讓我手足失措。雖然摔了一跤，然而我能夠再重新爬起，我從來沒有懷疑過我的這種能力。是的，呵護可以給我力量，但是我還要拍打自己的翅膀去飛翔！讓我像洪戰輝那樣……讓我像丁曉兵那樣……重重呵護未必是件好事。溫室的花朵經不起風雨，只有凌寒冒雪的梅花才開得最香。這個道理人人都懂，但還是有那么多的人放不下心，丟不開手，總想把孩子握在手里，含在口里。成長是一件急不得的事，它不因呵護的增多而加快；成長是一件自然的事，它不因呵護而更牢固……（摘自2007年高考全國卷Ⅰ優秀作文《讓我自己飛翔》）本文作者在審題時悟出了“摔了一跤”這幅漫畫的“言外之意”。在寫作時，由漫畫的內涵及“言外意”拓展延伸到社會生活。文章從“孩子的角度”切入，明確給出答案：“呵護可以給我力量，但是我還要拍打自己的翅膀去飛翔。”而后拓展延伸到社會生活各個方面，運用社會生活中典型人物事例來論述年輕人對待挫折和失敗應有的態度，很好地展示了新時代青年良好的精神風貌，極具正能量，獲得高分順理成章。(經典題，60分)閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1．從整體到局部，讀懂畫面2．多向對比，讀出寓意3．聯系現實，準確立意素材積累1．擺正期望的天平一位從中國移民到美國的學生家長，在家長會上掩面哭泣，她簡直不敢相信剛上高中一年級的兒子獲得了杰出學生獎。她兒子在中國連職業高中都沒考上，而來美國才半年，英語還跟不上，怎么就奇跡般地獲得了杰出學生獎呢？校長還寫了親筆信祝賀她有這樣的好兒子，信中說，希望家長和學校保持聯絡，將這個極有前途的孩子造就成有用的人才。其實這位家長不了解美國中學教育系統的體制和教育理念的運作。美國中學所有學生畢業時都會獲獎，只不過獎項、名目、評價標準不同罷了，因為每個人都有自己的長處，學校設獎時會充分考慮這一點。發獎是校長、老師激勵學生，激發他們潛能的正面手段。2．找到學習的樂趣著名詩人蘇洵的兩個兒子蘇軾和蘇轍自小十分頑皮。在多次說教無效的情況下，蘇洵決定改變教育方法。每當孩子玩耍時，他就有意躲在角落里讀書，孩子一來，更是故意將書“藏”起來。蘇軾和蘇轍好生奇怪，以為父親一定瞞著他們看什么好書。于是兩人出于強烈的好奇心，趁父親不在家時，把書“偷”出來，認真地讀起來，切切實實地感受到了讀書的樂趣，從此逐漸養成了讀書的習慣，終成一代名家。3．要善于自我教育周國平指出，一個人能否成材，往往不取決于學歷的高低和掌握的課堂知識的多少，而取決于是否善于自我教育。這種自我教育的能力與運用智力的樂趣、學習的樂趣關系極大。在這方面，東西方的教育是很不一樣的。從源頭上說，從古希臘起，西方對智力運用本身的快樂就已非常重視，常常把智力本身看成一種目的，認為智力運用本身就具有價值，而實用是第二位的。而在中國傳統中，文化的實用性就比較重要。其實，西方科學注重的是科學精神本身，具體的科學成果是這個過程中的副產品，在這樣的氛圍里，科學才會快速發展。4．老舍先生的教子方法老舍先生的教子方法有四：一是不必非考一百分不可，特別是不必門門都考一百分；二是不必非上大學不可；三是應多玩，不失兒童的天真爛漫；四是要有個健壯的體魄。老舍先生的這種順其自然的教育方法與傳統的教育方法迥然不同，給孩子營造了一個寬松的成長空間，使孩子的個性得到了充分的發展，這對培養孩子的自信心以及增強孩子融入社會的能力有很大的幫助。5．自然最美自然才是最美的。假如你的孩子不能成長為參天大樹，那就讓他做一棵默默無聞的小草吧，他一樣可以給你帶來春天的美麗；假如你的孩子不能成為一片汪洋，那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣可以帶給你跳動的喜悅；假如你的孩子不能成為一位名人，那就讓他做一個平凡的人，無論他是地地道道的農民，還是普普通通的工人，也無論他是一名軍人還是一名商人，只要他誠實、正直、善良、上進，為父母者都應為之驕傲，因為他們培養出來的孩子是一個對社會有用的人，這就足夠了。6．身教勝于言傳在德國，我親眼見過許多德國“君子”愉快地從事各種體力活動。例如議員在家里爬到房頂修整瓦片，坐在梯子上粉刷墻壁；大公司老板在庭院里滿頭大汗地推著剪草機奔忙；大學文科教授自己組裝電腦，設計連接家庭電腦的網絡系統；學者修打火機、配鑰匙、安裝下水道管道……卡爾先生是研究歐洲古代哲學史的教授，他家的那幢三層小樓房除了設計和蓋房是請人幫忙的，余下的事情都是他自己干的。盡管德國人普遍富有，但在家庭室內裝修上并不攀比豪華，他們覺得家庭裝修用錢來堆是愚蠢的。凡事自己動手干的一個最重要原因就是，以此來影響和培養下一代。卡爾說：“德國人重‘身教’輕‘言教’，要用父母的行動教育孩子，讓他們懂得一切靠自己而不能坐享其成，只有勞動才能創造財富。”7．教育的意義人的生活其實包括了智力生活和心靈生活，前者面向世界，后者面向人生，兩者合稱為“心智生活”。教育的意義正是通過那些使人品嘗到智力快樂和心靈愉悅的學習，把人引導到作為一個整體的人類心智生活之中。用這個標準衡量，我們發現一個民族在文化上能否有偉大的建樹，歸根到底取決于心智生活總體水平的高低。我始終認為，近代以來中國與西方在文化上的主要差距在這里，而不是在別處。作文升格唯分賞罰，教育之殤看了這幅漫畫，思緒頗多。一個孩子考試得了100分，臉上賞了一個吻；另一個孩子考了55分，臉上罰了一個巴掌。而當第一個孩子只考了98分之后，“吻”變成了“掌”；第二個孩子考了61分，“掌”變成了“吻”。這一簡單粗暴的賞罰舉動的背后，反映的正是我們長久以來“唯分數論英雄”的教育方式。可嘆，可悲，唯分賞罰，這是教育之殤！唯分數論英雄，反映了學校和家長在學生教育上急功近利的心態，這是急待家長們反思自省的。此風不止，將直接影響每個孩子的教育成長。第一個基礎較好的孩子由100分變為98分，其原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時身體不舒服，抑或是上課時不專心？第二個基礎相對薄弱的孩子由55分考到61分，是正常發揮，是方法的改進，還是碰巧蒙對？家長們不由分說，直接玩“變臉”——晴轉多云或多云轉晴。孩子呢？或愁眉苦臉，或盲目高興。家長們做了孩子們人生舞臺表演的“幕后導演”，簡單粗暴地操縱他們的人生。急功近利，唯分賞罰，造就了一批批唯分數論的“英雄”！可嘆，分數不是英雄的評判標準。唯分數論英雄，反映了教育評價機制的單一，這正是教育界應該警惕反省的。家庭、學校、社會、國家，若都只停留在一個維度上思考教育的真諦，那將是教育的一場災難。教育之殤，源于單一、單薄的教育評價機制。對這兩個孩子綜合素質高低的評價，除了分數這一依據，還應該與其學習過程中的表現，以及與同學協作的情況、表達交流的能力、特長的發揮等這些因素結合起來，才能給學生正確而有效的“吻”與“掌”，否則教育將走向死胡同，孩子也將承受巨大的壓力，甚至走向抑郁。那些虎媽狼爸們的巴掌又毀滅了多少優秀、有潛力的孩子？可嘆，唯分賞罰，教育之殤！猜想，倘若小學生看到此漫畫，怕也會會心一笑，更何況歷經了大大小小考試的我們。不管你是學生還是各行各業的工作者，都能深切體味到分數曾帶給自己的影響。這幅漫畫猶如當頭棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分論英雄的家長們、老師們、教育專家們。孩子的人生不是簡單的“98”和“61”能決定的。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松、包容的教育環境，更多維、深厚的文化熏陶，更理性、明晰的人生規劃，更正確、適當的一個“吻”和一個溫柔告誡的“掌印”。明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變為教育之幸！遙想千年前，大教育家孔子面對個性化的學生，給予的評價也各不相同，有贊許也有否定，但方式是委婉的。他沒有簡單粗暴，只有循循善誘。而今天，想要我們的教育不再停留于分數表面，便要明白愛因斯坦那句教育箴言——“學校的目標始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”的真諦。“圖中小兒賞與罰，應由社會明眼察。不囿分數殤教育，喜怒哀樂皆人生。”我們應該理性對待漫畫中的兩個孩子得到的獎賞與懲罰，切勿“唯分數論”。“唯分數論”既是教育的過失，也會給孩子帶來傷痛。希望這幅漫畫能敲醒更多沉醉不知歸路的“大家”，還教育一個包容博大的天地，給孩子一個快樂完滿的明天！升格練習拒絕以成績論英雄的“實用主義”有這樣一則漫畫：兩個孩子同時領回了考試成績單，一個得了滿分受到夸贊，另一個因沒有及格而受到批評；可在第二次考試中，原本得滿分的學生退步受到責罰，不及格的學生因進步得到表揚。當我們解讀這幅漫畫時，會發現不論是作者還是我們自己，都將成績與獎懲聯系了起來，可這樣的“以成績論英雄”的評判標準真的是恰當、正確的嗎？我認為這并不可取。Uber的創始人特拉維斯給出過這樣一個“冠軍理論”：面對逆境，要把一切置之度外，無論如何都要取勝，這就是成為冠軍的意義。這樣的“冠軍理論”是一種鼓勵人們努力拼搏、執著前進的人生態度。不可否認，它在許多人身處困境時給予了他們有效的指引，但在這樣一個競爭激烈的社會中，人人都會成為像第一個滿分學生一樣的“冠軍”嗎？我們身處一個充滿較量的時代，每個人都被督促著匆忙前進，仿佛只有不停地奔跑才能夠實現超越，卻很少有人自問一句“做冠軍真有那么重要嗎”。真正的成功是對自我的肯定和超越，應是不斷自我完善的過程，絕非“唯成績論”的當代實用主義。倫敦奧運會組委會回答過這樣一個問題——比賽的意義在于什么？組委會給出的回答是：學會獲得成功，更學會體面、有尊嚴地失敗。我想，你我如賽跑般的人生，意義也在于此。有價值的生命貴在勇于坦然面對成敗得失，用成績高低論成敗未免太過狹隘了，況且不成功，并不代表一無是處。我們的生命是不斷前進、上升的過程，這其中會有許多或大或小的不如意，可真正決定生命質量的是我們面對這些不如意時的態度。我們的社會用一種較為功利化的狀態影響了我們，也影響了學校、家長的教育態度。我想我們更應明確的是，學習并非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最后頭破血流時卻發現，除了分數一無所獲，無從尋找自己的價值，從而低估了自身的力量。學習的意義在于思想、智慧和修養，它絕不是一紙分數可評判的，我們應理性看待。擁有“畢竟東流去”這般向高遠未來眺望的氣魄，不拘泥于自我的小小天地，不汲汲于眼前，走出“以成績論英雄”的“實用主義”誤區，才是實現自我價值之道。1．（2021新編，60分）閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫作。要求：①根據漫畫內容，自擬標題、自選角度作文，文體自選（詩歌除外）；②不少于800字，不得抄襲或套作；③不得透露個人相關信息。審題指導面對漫畫類材料，我們要細心審讀畫面，讀懂畫意、畫旨，整體把握漫畫的內容。這幅圖中畫的是一個小學生背著比他大幾倍的書包，書包里裝滿了各種各樣的學習資料，畫面簡單，寓意淺顯，說明現在的孩子學習壓力大，不堪重負。然后跳出畫面，聯系現實提煉立意角度。漫畫的話題是“壓力”，對此我們可從以下幾方面思考：（1）我們有沒有“壓力”？有哪些“壓力”？“壓力”無處不在。小到個人，大到集體、國家，每個人都肩負重擔：小學生有作業壓力，中學生有升學壓力，大學生有就業壓力，成年人有工作壓力，企業有生存發展的壓力，國家有國際關系、政治、軍事、經濟競爭的壓力……（2）壓力來自哪兒？壓力可能來自挫折，可能來自挑戰，可能來自苦難，也可能來自志向目標，還可能來自家庭、民族和社會。（3）壓力有哪些作用？正面看待，一定的壓力就是動力。人往往是有惰性的，沒有了壓力，人就缺少了前進的動力，甘愿在平庸中虛度年華；民族沒有了壓力，就會失去發展的原動力，無法立足于世界民族之林。但是，如果壓力過大會怎樣？當壓力成了生命不能承受之重時，過重的負荷會產生負面的作用，造成傷害甚至導致死亡。因此，要辯證看待“壓力”。（4）如果有了過重的壓力應該怎樣應對？要學會減壓，珍愛生命。立意角度（1）學會釋放壓力。生活中每個人都有各種各樣的壓力，我們要學會釋放壓力，不能被壓力打垮。（2）辯證看待壓力。一定的壓力能轉換成動力，但過重的壓力不利于人的身心健康，有時會把人擊垮。感謝壓力草原上有一條河，河的兩岸各有一群羊。人們驚奇地發現：在外界環境幾乎完全相同的條件下，河東的羊的奔跑速度比河西的羊快近0.5米每秒。人們百思不得其解，于是在兩岸各取幾只羊送到對岸。幾天后，人們發現：河東的羊在河西安然無恙，而河西的羊在河東卻全部被狼吃掉了。原來，河東生活著羊的天敵——狼。為了擺脫狼的追擊，羊不得不拼命奔跑活命；而河西的羊沒有這個可怕的天敵，終日高枕無憂。這樣，我們就不難理解為什么河東的羊跑得比河西的快了。這就是壓力。壓力能讓生命發揮出潛在的能量，甚至創造生命的奇跡。鯊魚沒有魚鰾，為了抵抗水的壓力，它必須不停地游動才不會沉入水底。也許你要可憐它了，卻不知正是由于不停地游動、捕食，它才能成為海中霸王。人同樣需要壓力。常聽一句老話，“置之死地而后生”。為什么在“死地”卻能“后生”？是因為死地給了人巨大的壓力，由此轉化成了動力。沒有這“死地”的壓力，又哪里有“后生”的動力？有這么一副對聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。對聯中所寫的兩個故事，不都是強壓下取勝的典型嗎？沒有破釜沉舟的果斷，哪能頂住不勝則死的壓力？沒有這壓力，又哪有“百二秦關終屬楚”的戰績？沒有幾乎亡國的恥辱，哪有臥薪嘗膽終不負的喜悅？沒有臥薪嘗膽的苦難，又哪有三千越甲一舉吞吳的勝利？這就是壓力。壓力能讓徘徊者邁出堅定的步伐，讓失敗者鼓起再戰的勇氣，讓落后者奮起，讓成功者警惕。如果說人一生的發展是不易反應的藥物，那么壓力就是一劑高效的催化劑。它不是鼓勵人成功，而是逼人成功，讓人沒有選擇不成功的余地。漫畫中背著巨大書包的學生也是一樣，也要正視壓力，不能被壓力打垮。有壓力的學生，往往如同沒有鰾的鯊魚，不努力前行就會被淘汰，因此都奮勇向前。要記住，當你為受到各方壓力而叫苦不迭時，你已經在悄悄地前進了。感謝壓力吧！正是壓力給我們脆弱的心打上了一針強心劑。面對壓力，我們應該牢記：低著頭走進學校，但一定要昂著頭走出校門。2．（2021新編，60分）閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫作。要求：①根據漫畫內容，自擬標題、自選角度寫作，文體自選（詩歌除外）；②不少于800字，不得抄襲或套作；③不得透露個人相關信息。審題指導要抓住本題漫畫的寓意，就要結合畫面和圖中的文字說明綜合分析。漫畫中，一個人躺在樹下，注釋文字是“等地心吸力發揮作用”。“等”字突出了畫中人想不勞而獲或借助外力來取得成功的心理。顯然，他對成功的認知不準確，成功路上缺少自己的努力和積極的行動。立意角度（1）有惰性的人喜歡空想。批判一些青少年在生活、學習等方面消極等待、習慣依賴的習性，呼吁青少年培養積極主動、獨立自強的精神。（2）懶惰的人多夢想，勤勞的人多行動。批評社會生活中的種種類似現象，一些懶惰者只會空想，不去實踐，必然得不到好結果。如，為“等”優惠政策支援，而爭評“貧困縣”；在環境保護、科技創新、產業轉型等方面“等”“靠”，而不積極努力；對社會生活不良現象，只限于抱怨，而不能從自己做起，更沒有倡導“從我做起”的主動精神；等等。（3）尊重客觀規律，發揮主觀能動性。“地心引力”客觀存在，但也需要自己發揮能動性去努力挖掘其價值，從而創造出成果。空想不如實干圖中這位仰臥高眠等待天降好事的兄臺，不禁讓人感嘆。就這么躺著等待，等到地老天荒也不會有什么結果。即便是掉下來的蘋果砸到他，估計他也不會想到什么，還得等天降靈感。聰慧如牛頓，也不是蘋果砸在頭上就砸出了地心引力的，而是經過一系列的實驗、觀測和演算才發現了規律。所以說，空想萬次不如實干一次。魯迅先生說：“我們自古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。”是的，回顧歷史，我們可以發現，那些成功人士無一不是真真正正的實干家，而那些只會夸夸其談的空想之輩絕不會被歷史所銘記。丁仕源是一位年輕的“90后”CEO，很多人都想知道，同為“90后”，為什么他能真正活出生命的價值，成為年輕的CEO，掌管屬于自己的公司，令萬人仰慕呢？丁仕源的經歷不一般，年紀輕輕就很有野心，他說：“有點野心并不是壞事。我承認自己是個有野心的人，我想做有品牌價值的娛樂大亨。”這絕對不是豪言壯語、夸夸其談。為自己定下目標后，丁仕源沒有空想，而是努力地實踐，不斷探索適合自己的創業之路。上天很眷顧這位心懷理想的實干家，不斷賜予他良機。在創業路上，丁仕源沒有停留在對未來的空想上，而是及時抓住生活中的各種機遇，不斷充實自己，為日后事業的成功做了充分的準備，積累了寶貴的經驗。終于，丁仕源以他的實際行動實現了自己的理想，成為萬人景仰的楷模。蒙牛有句廣告詞：“有夢想就有可能。”不錯，有夢想才有動力，才有希望。然而，夢想就像美麗的羽翼，如果不展翅高飛，就永遠別想翱翔于藍天，傲視蒼穹！因此，“心動不如行動”更值得欣賞。要想摘取鮮美的果實就必須爬上樹，要想欣賞美麗的日出就必須登上頂峰。勤奮是成功的基石，實干是成功的階梯。沒有實干，就沒有中國航空母艦下水；沒有實干，就沒有神舟飛船上天；沒有實干，就沒有經濟持續快速增長；沒有實干，就沒有“長征二號丙”運載火箭的“一箭多星”！“要面對朝陽實干，不要面對晚霞幻想”，希望我們在面對生活中的各種機遇時，不要像那圖中的仁兄一樣癡癡空想，而是努力實踐，勇敢探索。(2019·全國Ⅲ)閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(據“小林漫畫”作品改編) 要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。1．（2021改編）閱讀漫畫，分析漫畫的寓意，寫出三個立意角度。答案：漫畫中有三個人、兩副桌椅和一小段文字。結合文字“老師”“一節課”和人物所處的位置、狀態，不難看出漫畫講述的是師生關系；“你們再看看書，我再看看你們”寫出了老師對學生的殷殷期盼和依依不舍，表現了師生之間的愛。立意角度：（示例）①師生情誼：和諧的師生關系。②教育方式：“愛”的教育。③事件本身：師恩難忘。解析：本題考查分析漫畫的寓意并確定寫作的立意角度。這幅漫畫簡潔清晰，沒有采用比喻、夸張、象征等手法賦予漫畫諷刺性意蘊，也沒有表現宏大的歷史畫卷，而是緊密勾連考生的真實生活，更加重視考生的個性體驗。漫畫以圖文的形式呈現，最關鍵的信息在漫畫的文字中。從文字內容，我們可以明確漫畫創設的情境——“畢業前最后一節課”，作者通過這一感人的情境來引起考生的情感共鳴，讓他們感受文字中充滿愛的和諧的師生關系，這是漫畫直接呈現的一個立意角度。立意的難點在于拓展思維，即由師生關系聯想到學校教育，思考學生需要的教育方式，以及結合中華民族的優良傳統，思考事件本身傳遞的社會價值觀——感恩。2．（2021改編）根據下面給出的總論和結論，確定一個中心，按照“總—分—總”的結構補寫分論點，完善論證思路。總論：著名教育家陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”家庭教育離不開愛，學校教育也離不開愛。分論：結論：……所以，有愛，才有教育。答案：（示例）①愛，打開師生交流的通道；②愛，建立良好的師生關系；③愛，照亮學生前行的路。解析：本題考查作文的行文結構。本題要求按照“總—分—總”的結構擬寫論證過程，即開頭提出論點，總括全