挪動互聯網專業人才培養課程體系建立研究〔〕:

摘要：挪動互聯網的蓬勃開展必然導致挪動互聯網專業人才需求的迅速擴大。本文剖析了當今挪動互聯網的開展現狀，在陶行知教育思想的指導下，從課程體系建立的角度對如何培養具有較強工程才能和專業創新才能的挪動互聯人才進展了研究，詳細包括為專業必修課程設置課程群、構建多層次的教學實驗體系以及建立面向產業鏈各環節的理論課程體系三個方面。旨在使培養的挪動互聯網人才可以適應社會主義現代化建立的需要，能進展挪動互聯網及相關技術與應用的開發和推廣，具有挪動互聯網工程創新理論才能，具備在本專業領域建立和跟蹤新理論、新技術的才能以及研發和二次輔助開發設計的才能。該研究不但對挪動互聯網專業人才的培養具有推動作用，而且對其他專業的人才培養具有借鑒作用。

關鍵詞：挪動互聯網；人才培養；課程體系；課程群

本文引用格式：方瓊等.挪動互聯網專業人才培養課程體系建立研究[J].教育現代化，2022，7〔42〕：99-101.

ResearchontheCourseSystemConstructionofMobileInternetProfessionalPersonnelTraining

FANGQiong1,LIWen-jun1,XIAZhuo-qun1,GANShu-ling1,CHANGFu-rong2

(1.ChangshaUniversityofScienceandTechnology,Changsha,Hunan;2.HengyangNormalUniversity,Hengyang,Hunan)

Abstract:ThevigorousdevelopmentofmobileInternetwillinevitablyleadtotherapidexpansionofthedemandformobileinternetprofessionals.ThisarticleanalyzesthecurrentdevelopmentoftheMobileInternet,undertheguidanceofTaoXingzhi'seducationalthought,fromtheperspectiveofcoursesystemconstruction,thispaperstudieshowtocultivatemobiletalentswithstrongengineeringabilityandprofessionalinnovationability,itincludesthreeaspects:Settingupthecoursegroupfortherequiredcourses,constructingthemulti-levelteachingexperimentsystem,andestablishingthepracticalcoursesystemforeachlinkofindustrychain.ThepurposeofthetrainingistomakethemobileInternettalentsadapttotheneedsofthesocialistmodernizationconstruction,todevelopandpromotethemobileInternetandrelatedtechnologiesandapplications,tohavetheabilityofmobileInternetEngineeringInnovationandpractice,toestablishandtracknewtheoriesandtechnologiesinthisprofessionalfield,andtohavetheabilityofRDandsecondaryauxiliarydevelopmentanddesign.Thisresearchcannotonlypromotethetrainingofmobileinternetprofessionals,butalsoprovidereferenceforotherprofessionals.

Keywords:mobileinternet;talenttraining;coursesystem;coursegroup

中國互聯網絡開展狀況統計〔CNNIC〕2022年報告顯示，我國網民總量已達7.72億，其中網民數為7.53億，占上網人數的97.5%，及挪動終端使用量持續增長，并不斷擠占了其他非挪動端的市場。挪動互聯網絡改變了人們的生活及出行方式。其中，挪動支付正在成為每個人的生活習慣，打車、外賣、購物根本不需要現金，電子商務快捷便利，數字經濟繁榮。生活繳費逐步由水、電等擴展到公共交通、高速收費、醫療等領域。"萬物互聯";時代降臨。至2022年底，有102家互聯網企業上市，77家網信獨角獸企業，592家人工智能企業相關企業。挪動互聯網的接入流量較2022年以來連續大幅度增長，App的應用也蓬勃開展[1-2]。

挪動互聯網的蓬勃開展必然導致挪動互聯網專業人才需求的迅速擴大。對挪動互聯網人才需求已經深化到貿易、消費、制造、保險、物流運輸、效勞、醫護、能源等各行各業。目前，我國對于挪動互聯網專業人才的培養，任重而道遠。專門針對挪動互聯網人才培養而開設相關專業的高校甚少，本科院校大多以軟件工程或計算機科學與技術專業為依托開設挪動互聯網應用與開發方向【3】。與此同時，全國有140多所職業院校開設了挪動互聯網技術專業。由此可見，對挪動互聯網專業人才的培養逐漸受到了人們的重視[4-7]。

一方面，教育家陶行知說過：與其把學生當天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏";。由此可見，教學方法很重要。但是，作為教學方法的主要載體之一的課程體系也很重要。另一方面，陶行知還說過：一流的教育家，"一是敢探究未創造的新理；另一個是敢入未開化的邊疆。敢探究未創造的新理，即是創新精神。不墨守成規，勇于理論和探究。敢入未開化的邊疆，即是開拓精神。";因此，挪動互聯網專業人才課程體系的建立要有開拓創新的精神。現階段，對于挪動互聯網專業人才的培養，普遍存在課程設置不能突出創新才能培養的要求、系統性缺乏的缺點。因此，討論挪動互聯網專業課程新方案體系建立對挪動互聯網人才的培養有重要意義[8-10]。

一以工程才能和專業創新才能為根底的課程體系建立

本課程體系的建立主要包括為專業必修課設置"課程群";、構建多層次的教學實驗體系以及建立面向產業鏈各環節的理論課程體系三個方面。

〔一〕為專業必修課程設置"課程群";

目前，挪動互聯網的專業主干課程一般包括局部計算機科學與技術專業課程及挪動互聯網應用相關的課程，如：C程序設計、數據庫原理與技術、計算機網絡原理與技術、操作系統、數據構造、軟件工程概論、算法分析與設計、數字電路與邏輯設計、操作系統、計算機組成原理、Java程序設計、軟件工程概論、接口技術、挪動互聯網技術等。

對于傳統課程體系，課程與課程之間具有相對獨立性的特點。這樣不但決定了課程與課程之間很難做到"無縫連接";，即缺乏連接性；而且會導致多門課程的教學內容存在冗余的現象。例如，在學生學習挪動計算前需要學習計算機網絡的課程以及安卓開發的課程，但是安卓開發一般都不是必修或者限選課程。最終造成局部學生在還沒有打好根底的情況下，就開始學習挪動計算的課程，必然會影響學習的效果。又如，折半查找算法是計算機專業學生需掌握的根底知識。但是，這一算法在C語言程序設計、數據構造以及算法設計與分析這三門課程里面都是需要學習的內容。這種多門課程的內容之間存在冗余的現象并不罕見。這種現象必然會造成教學資源的浪費。在挪動互聯網專業人才培養形勢嚴峻的情況下，這兩個問題的解決顯得尤為迫切。為理解決這兩個問題，可以將課程內容有重疊的多門課程交融為一門課程，并把該課程分成幾個子課程，每一子課程分不同的階段教學。也就是有針對性對多門課程進展整合優化，即設置"課程群";。這一舉措既解決了多門課程之間的連接性，又降低了課程教學內容的冗余性。

對于挪動互聯網專業，根據各課程的內容以及課程之間的內在聯絡，可以將挪動互聯網的專業必修課程設置三個課程群，即面向問題求解課程群、面向計算機系統課程群以及面向挪動應用課程群〔見圖1〕。

三個課程群是以培養適應產業需求具有較強工程才能和專業創新才能的挪動互聯網人才為目的，逐層深化的進展"教";與"學";。其中，面向問題求解課程群由C程序設計、數據構造及算法設計與分析三門課程組成；面向系統課程群由計算機電路根底、數字電路與邏輯設計、計算機組成原理、接口技術及操作系統五門課程組成；面向挪動應用開發課程群由計算機網絡原理與技術、數據庫原理與技術、軟件工程概論及挪動互聯網技術四門課程組成。

〔二〕構建多層次的教學實驗體系

教學實驗體系可以充分借鑒國內外著名高校計算機學科的課程體系與實驗體系，結合創新人才培養要求，構建以原理驗證型、綜合分析型、設計探究型、研究創新型等實驗單元構成的多層次實驗體系。專業實驗主要包括模擬電路設計、數字電路綜合實驗、挪動互聯網組建與管理綜合實驗、傳感網絡傳感器根底實驗、電路板設計綜合實驗、嵌入式系統應用綜合實驗、挪動互聯網系統集成工程等。

對于實驗環節，可以在課程內進展。每門理論性質較強的課程都配套實驗課程，特別是重要的根底課、專業課都可以配套獨立實驗課程。實驗的場地安排在機房、研討教室，裝備教師進展小班實驗。這樣有利于實現教師與學生的自由交流。對于根底的實驗課程，實驗的結果可以通過類似于OnlineJudge的平臺進展及時的評測，并在系統中留下評測過程。而對于綜合性的實驗課程，那么可以利用現場辯論的方式進展檢驗。

〔三〕建立面向產業鏈各環節的理論課程體系

挪動互聯網行業對學生的動手理論才能、實際工程問題分析和解決才能要求很高，這些才能的培養需要相應的理論教學環節的支撐。對于實習、實訓的環節，那么需要安排在實習基地進展。與知名的互聯網公司、軟件公司合作，實現師資共享、教學資源更新，通過學生見習、實訓、實習等方面長期深化的合作形式，保障學生可以進展高程度的認知、實訓的時機。實習過程中，學生對產品的開發流程、企業管理程度等方面都能有很大提升。

此外，建立或者充分利用已有的理論教學平臺能對理論課程體系的有效落地起到積極作用?？梢栽谝延械墓こ汤碚撈脚_、校企合作平臺及學科競賽平臺根底上，增設挪動互聯網開發、大數據分析、智慧系統開發等多個理論方向，開展多個層次的創新理論活動。加強校企合作，實現優勢互補、資源共享。利用學科競賽平臺，鼓勵學

生參加高質量賽事，進步學生在挪動互聯網應用方面的開發才能。

二小結

本文研究了如何建立挪動互聯網專業人才培養課程體系，并從為必修課程設置課程群、對選修課程實行"套餐";選課制度、構建多層次的教學實驗體系以及建立面向產業鏈各環節的理論課程體系四個方面進展了闡述。本文的研究是對挪動互聯網專業人才培養課程體系建立做出的有益探究，對挪動互聯網專業人才的培養能起到積極作用，進而在一定程度上推動挪動互聯網領域的開展。

參考文獻

【1】互聯網絡信息中心〔CNNIC〕.第41次中國互聯網絡開展狀況統計報告[R].中國播送，2022:9.

【2】肖志輝.挪動互聯網研究綜述[J].電信科學,2022(10):36-42.

【3】石文玉."互聯網+";挪動學習在網絡工程專業中人