2016年教育綜合基礎知識模擬試題及答案一、選擇題“因材施教”的教育原則的依據是人的身心發展的(D)。階段性差異性順序性不均衡性影響人的發展的因素很多，其中(B)是影響人的發展的內在動力。環境遺傳素質教育個體的主觀能動性認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是(A)。弗洛伊德華生桑代克巴甫洛夫教育系統的三要素不包括(B)。教育者教育內容學習者教育影響5?德育在人的全面發展教育中起著(A)作用。導向和動力關鍵基礎物質基礎格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了(A)是教育的重要條件。遺傳素質教師水平父母培養后天學習提出“以美育代宗教說”的教育家是(C)。陶行知楊賢江蔡元培陳鶴琴&在人的發展過程中，起主導作用的因素是(0。遺傳環境教育個體的主觀能動性人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的發展過程，這說明人的身心發展具有(A)的規律。順序性階段性差異性不均衡性主張教學的主導任務在于傳授有用知識，至于學生的能力則無需特別訓練的教學理論是(D)。傳統教育理論現代教育理論形式教育論實質教育論將孔子因人而異的教學方法概括為“孔子施教，各因其材”的是(D)。孟子荀子曾子朱熹昆體良的《雄辯術原理》被稱為(D)。“教育學的雛形”世界上第一部專門論述教育的著作教育學成為一門獨立學科的標志世界上第一本研究教學法的書陳鶴琴的“活教育”思想主要是從(A)的教育實踐中得出的。國立幼稚師范學校曉莊師范學校農民運動講習所育才學校“干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？(C)遺傳環境教育個體的主觀能動性遺傳決定論的代表人物是(B)。高爾頓霍爾華生斯金納學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是(A)。經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式下列不屬于孔子的主要教育貢獻的是(D)。修訂六經開辦私學提倡有教無類，普及教育促進古代科技發展“禮、樂、射、御、書、數”是我國(B)的教育內容。現代社會奴隸社會原始社會封建社會教學目標不包括(A)。教材目標課程目標學科目標課堂教學目標教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質;二是要規定所要培養出的人的(B)。質量規格社會價值發展方向發展速度21?問題行為與后進生等問題學生(A)。概念不同對象相同都是對學生的總體評價都是一個教育性概念教師通過協調課堂中的各種關系實現預定的教學目標的過程稱為(D)。課堂凝聚力課堂氣氛課堂控制課堂管理在班級管理中，班主任是班級的(D)。法人B.監督人C.輔導員D.領導者教師的教學風格有討論式教學和(A)教學。演講式學習式探討式灌輸式課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱之為(C)。課堂規范課堂管理課堂氣氛課堂紀律選擇與運用教學方法的基本依據不包括(D)。教學目的和任務的要求學生特點課程性質和教材特點學校的要求社會對教育所要成就的社會個體的質量規格的檢查和規定是(B)。教育目標教育目的教學目標教學計劃教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是(0。講授法討論法談話法指導法《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出“全面推進素質教育，根本上要靠(C)和制度來保障”。教師社會法治道德根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布(B)。教育法律教育行政法規教育政府規章教育單行條例在教學任務中處于基礎地位的是(C)。發展學生的智力培養學生的能力傳授基礎知識和基本技能形成學生科學的世界觀和道德品質著眼于當今教育及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本主旨的教育是⑻。高等教育素質教育職業教育特殊教育學生道德認識、道德情感與道德意志高度發展的“合金”，就構成了(A)。道德信念道德情操道德品質道德行為“在能力和興趣受到限制的情況下我們如何改變自我”，這反映哪類智力的任務?(C)語言智力人際智力自知智力認識自然的智力假定某個年齡組的平均分數為70分，標準差為10分。某生測驗得80分，則該生的智商為(C)。80110115D.1900D.1900D.120D.120膽小畏縮，消極防御反應強，這是哪種氣質類型的行為表現?(D)膽汁質多血質黏液質抑郁質教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于(A)年。TOC\o"1-5"\h\z1903191319141900個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為(0。場獨立型場依存型輻合型發散型教師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，教師使用的學習策略是(B)。精細加工策略組織策略元認知策略閱讀理解策略學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種(A)。替代強化直接強化自我強化負強化膽小畏縮，消極防御反應強，這是哪種氣質類型的行為表現?(D)膽汁質多血質黏液質抑郁質教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于(A)年。190319131914個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為(0。場獨立型場依存型輻合型發散型教師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，教師使用的學習策略是(B)。精細加工策略組織策略元認知策略閱讀理解策略學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種(A)。替代強化直接強化自我強化負強化按照自我意識發展理論，生理自我成熟的年齡是(B)。TOC\o"1-5"\h\z7歲3歲12歲18歲學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機?(B)內部動機外部動機認知性動機交往性動機充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了(B)。組織策略精細加工策略元認知策略復述策略一般認為，小學生思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關鍵年齡是(C)。8—9歲9—10歲10—11歲11—12歲動作技能根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為細微型動作技能與(C)型動作技能。連續閉合粗放D?徒手心理測驗的信度大小一般介于多少之間？(B)-1與0之間-1與1之間0與1之間0與10之間個別教師私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的(B)。公正評價權隱私權人格尊嚴權名譽權當教師非常關注自己的生存適應性時，即進入了(A)階段。關注生存關注情境關注學生關注課程在我國，承擔培訓中小學教師任務的單位一般是(C)。當地教育行政部門教育局指定的學校各級教師進修學校高等師范院校“十年樹木，百年樹人”，這反映了教師勞動的(D)特點。示范性復雜性創造性長期性學校實現教育目的的基本途徑是(A)。教學課外活動生產活動社會勞動《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則是(B)。因材施教原則循序漸進原則鞏固性原則啟發性原則在認知領域的教學目標中，(C)強調創造能力，需要產生新的模式或結構。分析評價綜合領會教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是(D)。個案法實驗法調查法觀察法教師成長與發展的最高目標是(D)。特級教師教學熟手優秀班主任專家型教師二、簡答題教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？［參考答案］(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才。通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量。教育是宣傳某種思想，借以影響群眾，服務于一定的政治經濟制度的現實力量。(3)教育可以促進民主。一個國家的民主程度直接取決于這個國家的政體，間接取決于這個國家公民的文化程度、教育事業發展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強人們的權利意識，并由此使人們認識民主的價值、推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。需要層次理論對學習動機的培養有何啟發？［參考答案］需要層次理論把人的基本需要從低到高分為七個層次，依次是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現的需要。一般來說，低級的需要得到基本滿足之后，才會產生高級的需要。需要層次理論說明，在某種程度上，學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。簡述教學組織形式中道爾頓制的具體做法。［參考答案］道爾頓制的具體做法是：教師不再上課向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。由于每個學生的能力和志趣不同，他們各自的學習任務和內容當然也就不同，甚至彼此不相干;學習任務按月布置，完成之后再接受新的學習任務。三、論述題簡要說明教學中利用反饋信息對學習效果的影響。［參考答案］來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。一方面，學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進學習策略;另一方面，學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持學習的主動性和積極性。對學習結果進行評價，能激發學生的學習動機，對學習有促進作用;適當表揚的效果優于批評，所以在教學中要多給予學生表揚而非批評。雖然表揚和獎勵對學習具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會產生消極作用。濫用外部獎勵，不僅不能促進學習，還可能破壞學生的內在動機。結合實際談談你對教育機智的認識。［參考答案］教育機智是指教師對學生活動的敏感性，特別是指教師對教學活動中出現的意外情況和偶發事件作出迅速靈敏的反應，果斷地采取恰當的措施解決問題的特殊教育能力。教育機智是在不斷地學習教育理論、總結教育經驗、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發展起來的，是教師觀察學生的敏銳性、思維活動的靈活性、意志活動的果斷性的優秀結合，是教師優秀心理品質和高超教育技能的概括，是教師熟練地掌握學生和機敏地教育學生的藝術體現。學生行為和教學情境的多變性決定了教育機智成為教師必備的教學能力。影響教育機智發揮的主要因素在于教師自身。首先，教師對工作和學生的態度是教師能否表現教育機智的基本前提;其次，教師意志的自制性和果斷性是產生教育機智的重要因素;再次，教師深厚的知識素養和教學經驗的積累使教師能夠靈活處理教學中的意外情況。在教學中，教師的教育機智主要體現在：第一，循循善誘，因勢利導。教師針對學生的特殊需求，采取疏導的方法，引導學生成長。第二，靈活果斷，隨機應變。教師根據特定的教育情境，迅速解決問題，組織教學活動。第三，對癥下藥，方法多樣。教師分析問題產生的原因，采取多樣的方法，有的放矢地進行教育。第四，實事求是，掌握分寸。教師在處理問題時，本著教育學生的原則，不夸大也不縮小問題，以最小的代價取得最大的教育效果。四、案例分析題閱讀以下材料，回答問題。美國哈佛大學心理學家加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智力是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智力，只不過，不同個體的優勢智力是存在差別的。趙元任是解放前清華大學國學大師之一，他精通多種國內方言和八九種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當地老百姓拉家常，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內，每到一個地方，趙元任甚至可以用當地方言與人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數人面前，他都顯得說話木訥，反應遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。自20世紀80年代開始，中國科技大學就在全國招收少年大學生，這些少年大學生都是數理化生等理科學生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學習中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優異成績考入了中國科大的少年班。魯冠(化名)目前已經成為了擁有數億人民幣產業的著名商人。小時候的他并不聰明，學習成績較差，小學畢業就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調動企業每個人的積極性和創造性，從而使他的團隊發揮著最大的力量。他所管理的企業和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。請結合教師的本職工作，談談多元智能理論對教育教學工作的借鑒作用。［參考答案］(1)多元智能理論的概念多元智能理論為，傳統的智力觀把人的智力局限在語言和數理邏輯方面是非常狹窄的，每個正常人至少擁有9種程度不同、相對獨立的智力：言語智力、邏輯一數學智力、視覺一空間智力、肢體一動覺智力、音樂一節奏智力、人際交往智