第PAGE12頁共NUMPAGES12頁數學教師個人精選工作方案參考范文三篇數學教師個人精選工作方案1一、本班學生數學學習情況分析^p班級學生47名，在經過了一個學期的數學學習后，根本知識、技能方面根本上已經到達學習的目的，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去，小學一年級數學下學期教學工作方案。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到考慮深度較難的問題時，有畏縮情緒。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經根本形成的興趣持久的保持，并逐步引導思維的樂趣、體驗成功所獲得的樂趣。二、教材分析^p本學期教材內容包括下面一些內容：100以內的數，兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數，認識人民幣，長方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認識，簡單的統計，數學理論活動。三、本學期教學的指導思想1、重視以學生的已有經歷知識和生活經歷為根底，提供學生熟悉的詳細情景，以幫助學生理解數學知識。2、增加聯絡實際的內容，為學生理解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯絡。3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。4、重視引導學生自主探究，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探究的氣氛中學習。四、本學期教學的主要目的要求(一)知識和技能方面1、經歷從實際情境中抽象出數的過程，義識100以內的數;初步認識計數單位"一"、"十"和"百"，初步認識數位和數位順序，初步理解100以內數的組成，掌握數序，會比較兩個數的大小。2、經歷探究兩位數加減整十數以及兩位數加減一位口算方法的過程，并能比較純熟地進展口算。3、在現實情境中，認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，保護人民幣。4、經歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認識這些圖形，能正確識別這些圖形。5、初步感受"形"與"體"的聯絡，初步感受"直線圖形"與"曲線圖形"的不同。6、能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形、三角形和平行四邊形。7、經歷搜集、整理、描繪和分析^p數據的過程，能對日常生活中的事物、現象進展簡單的分類，學會用簡單的符號搜集、整理數據，并把統計結果填入簡單的統計表。8、能看懂簡單的統計表，并初步能對表中的數據進展簡單的分析^p、判斷和推理。(二)數學考慮方面1、在認數過程中初步開展思維才能。如認識計數單位和數位順序時，學習從具表達象中概括出數學規律;在學習數的組成與比較大小時，進展分析^p、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數的順序時發現"百數表"的一些規律等。2、在探究并掌握100以內加、減口算方法時，培養思維的準確性;在口算練習中初步培養思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養思維靈敏性。3、在認識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關系;在學習乘法口訣的過程中初步培養學習策略，開展推理才能。4、在認識常見平面圖形和對圖形進展折、剪、拼等變換中初步培養空間觀念。5、在解決問題的過程中能進展有條理的考慮，并對運用方法和獲得結果的合理性進展初步判斷。如利用估計監控計算得數、檢查解決問題的答案，運用統計數據進展合情推理等。(三)解決問題方面1、在教師組織下，能運用認識的數描繪、交流現實生活中的事件。2、在教師的指導下，能從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出問題，并應用已經掌握的數學知識和方法解決問題。3、在詳細的問題情境中，能探究解決問題的有效方法，能大致表達解決問題的過程，能在教師的安排下回憶分析^p和解決問題的過程。五、主要教學措施1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維程度，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。3、布置一些比較有趣的作業，比方動手的作業，少一些呆板的練習。4、加強家庭教育與學校教育的聯絡，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。數學教師個人精選工作方案2一、情況分析^p我班有學生32人。男生24人，女生8人。剛進入學校的孩子活潑好動，天真爛漫，大多數學生思維活潑，學習數學的興趣較濃，有著良好的家庭教育和學習愛好。通過入學測試全部到達了入學要求。雖然他們有著強烈的好奇心和求知欲。但是，他們不懂得怎樣去學習，也不會學習；有些同學學習才能差，注意力容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進展引導，教給學生們學習的方法，培養他們養成愛好學習的習慣，使每個學生都可以順利地完本錢學期的學習任務。二、目的要求1、知識與技能方面：經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫；初步理解20以內數的組成，認識符號的含義，會用符號或語言描繪20以內加減法的估算。結合詳細的情境，初步理解加法和減法的含義；經歷探究一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能純熟地口算一位數加一位數和相應的減法；初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合詳細的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過詳細物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過理論活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過理論初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的搜集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據答復簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。2、數學思想方面：初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中開展思維才能，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯絡，在學習“分與合”時開展學生的有序考慮和分析^p、推理才能，在“認鐘表”時進展比較、綜合和判斷等。能用“分”與“合”的思想進展初步的數學考慮，能聯絡詳細情境探究一位數加、減法，并經歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、有條理地說明自己的算法；對估計的過程能作出自己的解釋。在探究簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，開展空間觀念。感受簡單的搜集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進展比較分類的意識，具有簡單的統計思想。3、解決問題方面：在教師的指導下，從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，并能應用已有的知識、經歷和方法解決問題；能對簡單的幾何體進展簡單的分類，能聯絡情境描繪一些物體的相對位置；能在教師的組織下搜集有效信息并進展分類、整理，用簡單的統計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。4、情感與態度方面：在學習數學的過程中，初步感受數學與日常生活的親密聯絡，對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心，有學習數學的熱情，有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，抑制在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數學的自信心。三、教學措施〔一〕、培養學生數學學習的興趣和良好習慣數學學習的興趣對于數學學習非常重要。因此注意激發學生的學習興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，首先關注學生參與學習活動的熱情，學生答復得對與錯或語言是否完好，教師延緩評價，要多鼓勵學生積極參與。注意傾聽學生的發言，特別注意的是不宜用統一的、程式化的語言來訓練學生，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生首先喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學數學。學生良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立考慮、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。〔二〕、讓學生在生動詳細的情境中學習數學教學中，充分利用學生的生活經歷，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和認識數學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。例如，在理論活動“小小運動會”的教學中，教師可以將教材中的內容設計成一個童話故事，在講故事的進程中自然引入需要討論的問題；也可以引導學生自己扮演不同的角色，進展模擬表演；還可以結合學校的運動會，鼓勵學生從中發現數學問題，并嘗試解答。〔三〕、引導學生自己考慮，并與同伴進展合作交流獨立考慮、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，教師要鼓勵學生在詳細活動中進展考慮，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進展交流。在考慮與交流的過程中，教師應提供適當的幫助和指導，擅長選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。教師可以有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描繪自己的想法，學會注意傾聽別人的意見。〔四〕、培養學生初步的提出問題和解決問題的才能教材特別注重培養學生提出問題的意識和才能，設立了“問題銀行”等欄目，鼓勵學生提出問題，即使有的問題當時不能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經歷，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，并嘗試從日常生活中發現數學問題，理解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。〔五〕、創造性地使用教材教材只是提供了學生數學活動的根本線索。教學中，教師要根據本班同學的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。數學教師個人精選工作方案3一、幾點看法1、認真重視數學概念的掌握數學概念是數學根底知識，是考生必須結實而又純熟掌握的內容之一。它也是高考數學科所重點考察的重點內容。對于重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和純熟掌握，到達運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于外表，甚至殘缺不全，因此在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。2、掌握公式定理數學中的定理、公式是數學的根底知識，學生必須認真對待，純熟掌握。對于重要定理、重要公式尤其如此。要使學生懂得正確理解，純熟掌握定理、公式，并能正確靈敏運用定理公式去解題，往往會化繁為間、化難為易，到達事半功倍的目的。3、認真抓根本運算的訓練運算的快速、準確是高考的考察的內容之一。在選好的練習題的前提之下，要多練習，進步運算才能、以練取勝。4、重點抓解答題的訓練二、詳細的做法基于上述見解，下面簡單談談我的詳細做法。講到方法，這是一個很詳細很靈敏懂得問題，它對不同的學校不同的根底的學生而采用的手段。我的教學特點是“高、難、細"。施行手段是教師講題或學生做題都要求做到“傷其十指，不如斷起一指"。學生練習強調獨立完成，不能依賴別人找答案。解題務必透徹弄懂弄通，并能觸內旁通，到達舉一反三。要求學生做到或逐步做到。不看那么已，一看就要背得出來;不做而已，一做就要做對。1、數學特點：高、難、細高：用高考的高度、高考的題目所到達的程度進展教學。每復習一個概念、定理、公式，每講一道例題或布置作業，都站在或盡量站在高考的高度來要求。難：復習的起點較高，例題和布置練習，不管低、中、高檔題，都要求有一定考慮性，即有一定的難度。力求多項選擇一些重點突出難點適當，知識覆蓋較大的題目。細：要做到高與難，細就顯得尤其重要和突出。復習要扎實，狠抓三基。要不惜花力氣復習好每個概念、定理、公式。掌握每本書知識的內在聯絡和各種題型的根本解法，對重要概念、定理、公式一定要弄懂其內涵和外延，只有細，才可能到達高和難。2、教學手段是“傷其十指，不如斷其一