19《記金華的雙龍洞》教學設計例-教學教案

第一篇：19《記金華的雙龍洞》教學設計二例-教學教案（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？五、暢談感想，學寫游記（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發言）（二）暑假要到了，以此文為范例，做一篇游記。自主創新的多媒體輔助教學法一、明確目標，點明學法（一）目標2．練習給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；3．通過電教手段，感受多媒體教學特色，激發學生學習熱情；4．倡導民主自由學習方式，培養學生發現問題、解決問題的自學能力。（二）學法1．看圖片，悟詞義；2．賞景觀，抓特點；3．理順序，學寫法；4．勤動腦，善發現。（教師點擊課件中的“教學目標”、“學習方法”）二、邊讀邊想，列出游蹤（二）看了這個游覽線路，你最喜歡哪個地方的描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）三、自學為主，課件相輔教師不拘泥于游覽線路，學生感受深的部分先學，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統教學法。（一）學習“內洞”1．和這位同學一樣，喜歡內洞的同學一起把描寫內洞的這一段朗讀一遍。2．剛才大家游了內洞，內洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”）3．這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區別？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片讓學生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）4．大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發揮學生的想象力）（二）學習“孔隙”過渡：除內洞外，同學們還喜歡什么？（有生回答孔隙）2．既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發學生思考）（三）學習“路上”過渡：這么多同學喜歡路上，四人小組一起學習寫路上的段落。1．喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）2．“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）3．有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）（四）學習“洞口”、“外洞”1．朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”。“洞外”）2．不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）四、溪流引路，再擬游序（一）在路上除了看到明艷的花花草草外，還看到了什么？（二）課文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。（三）為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（漆黑的石洞）

第二篇：《記金華的雙龍洞》教學設計二學習目標①學習本課生字、新詞，理解詞義。②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。③了解按一定順序閱讀的方法。④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。⑤培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。課前準備搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。第一課時●揭題把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網頁綜合介紹。●整體感知課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發現普遍性的問題及時講解。說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）●探究閱讀，理清脈絡①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。②根據討論，梳理課文。可以把整個過程分為路上見聞外洞通過孔隙內洞四個部分。③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。④作業練習，抄寫生字新詞。第二課時●品讀課文圍繞在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。①第一部分的學習，教師引路。路上見聞一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。②第二部分的學習，學生自學，然后交流。（體會如何寫出外洞的高大）③第三、四部分的學習，同桌合作體會。（這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；a.作者怎樣寫出孔隙中擠壓的感覺？b.課文怎樣表達內洞的寬大？c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）相互商定各選一部分，按讀讀、說說、背背三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。●知識內化分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成金華雙龍洞旅游參觀團，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。●課堂作業

第三篇：19《記金華的雙龍洞》教學設計之八-教學教案1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學重點1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。（三）理清課文段落，概括段落大意。二、教學重點（二）理清課文段落，概括段落大意。三、教學難點理清課文段落，概括段落大意。四、教學過程（一）揭示課題。同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：8．記金華的雙龍洞）（二）檢查預習。1．填寫生字表。教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。2．查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。突兀：高聳。課文中指山勢高聳。森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對有困難的學生幫助指導。（2）課文的主要內容是什么？（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。1．指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）2．概括段落大意。（六）作業。1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。附：板書設計第二課時一、教學目標（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。二、教學重點（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。三、教學難點理解課文中“山上開滿了映山紅，??顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。四、教學過程（一）結合課文引入新課。請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。請一名學生有感情地朗讀第三段。（板書：山路美）（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）（板書：寬大）洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。（板書：孔隙）

第四篇：記金華雙龍洞教學設計記金華雙龍洞教學設計教學目標：1、認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3、領悟按游覽的順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教材分析：這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。教學重難點：１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。教具準備：錄像帶、投影片教學課時：兩課時導學案一、我來了解一下作者葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。二、我能將本課的詞語自己寫會。浙江簇擁呈現色彩明艷溪流山勢仿佛孔隙臀部稍微額頭擦破石鐘乳價值源頭三、我要認真地讀課文，試著完成下面的練習。1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是（）。課文按照（）的順序依次寫了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情況。2、金華的雙龍洞的路上景色特點是明艷，外洞的特點是（），內洞的特點是（），連結外洞和內洞的是孔隙,它的特點是（）。一、復習舊課，導入新課。１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）二、教學第四段。１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。２、讀后問：①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書:矮）③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀,讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。三、教學第五、六段。１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。五、小結：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。六、板書設計：3、記金華的雙龍洞景象奇異沿途風光→洞口→外洞→孔隙→內洞寬高大窄小黑大

第五篇：教學設計記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞第二課時教學設計滄州市肅寧縣河北鄉希望小學宋明鑒【教材分析】《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。文章按游覽先后順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。【教學目標】１、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。2、學會本課生字詞語。3、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。4、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。【教學重點】使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。【教學難點】體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。【教學過程】一、導游詞導入，激發興趣師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過那些城市呢？或者去過哪些景點呢？生：我去過武漢。登上了黃鶴樓，觀賞了美麗的風景......生：我去過北京。和爸爸媽媽一起參觀了故宮，一起攀爬了萬里長城.......師：今天，我們一起去浙江探尋一處美麗景觀。今天我們繼續學習課文----板書：《記金華的雙龍洞》。作者--葉圣陶。去年，我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文，葉老先生通過仔細的觀察對爬山虎進行了細致的描寫。現在我們一起跟隨葉老先生去探尋雙龍洞別樣的美。二、探尋游蹤，理清條理。1.理解課題。師：我們在日常生活中經常寫日記，用來記錄我們生活中的點點滴滴。那么，課題中的“記”是什么意思呢？生：記錄。師：恩，記錄過程。這篇文章就是一篇游記文章，記錄游覽過程。三、通讀全文，找尋游蹤。1.師：請同學們通讀全文，看看作者是怎樣的順序游覽雙龍洞的？并試著畫一畫作者的游覽路線示意圖。（學生商討畫圖并分享）沿途-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞2.品讀交流，理解深化。品賞路上見聞。作者看到了什么？聽到了什么？重點分析語句：溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（溪聲變換，說明山勢蜿蜒曲折）-學會造句3.組團游覽外洞和內洞（小組教學）自由讀第四、五自然段，同桌組團“游覽”（1）找出外洞特點；（2）體會作者是怎樣從外洞到內洞的？（體會設問句）通過方式-拉船（3）孔隙有什么特點？-矮、窄、險（進行畫圖批注-我的感覺）（4）內洞有什么特點？（黑、奇、大）內洞景物和它的特點？（景物：黃龍、青龍。景物特點：顏色變化多端；形態各異）4.整合過渡句，整理游覽示意圖。齊讀課文，再次體會游覽順序。整理示意圖，“導游講解”進行班級分享。（人人爭當“小導游”）四、總結全文，體會游記文章寫作特點。今天，我們跟隨葉老先生上路，一路游覽，觀看了外洞情形，感受了孔隙特點，欣賞了內洞美景，了解金華雙龍洞奇異景象。這就是一篇完整的游記文章。五、作業課下，請同學們繼續欣賞葉老的《記金華的兩個雙龍洞》，繼續深入了解巖洞的奇異，感悟游記的寫作手法。【教學反思】《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分，努力實現教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣，激發學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態過程。教學設計立足課堂，優化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變為聽、說、讀、寫的綜合訓練為主。實現兩個目標：培養學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。完成本單元重點訓練目標：教學時要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。不足之處：教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。教學目標：知識目標：學會12個生字及新詞，認讀3個生字。能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。教學重點：1.以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。教學難點：體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。課時安排：3課時第一課時教學目標：學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。教學過程：一、引入新課。說一說咱們學過那些葉老寫的文章。請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。二、新授。(一)學習生字。1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?找同學讀。全班齊讀。回憶課文中所組的詞語。全班齊讀詞語。3.出示會寫的生字。分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音小組內讀這些生字，把字音讀正確讀課文中的詞語4.記住生字字形。自己看生字，找到易寫錯的地方同學互相交流觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮自己練寫生字全班進行交流5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?自己練習朗讀課文請同學讀課文全班齊讀課文6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。查閱漢語詞典，掌握詞語的意思請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。(二)初讀課文。1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么用自己的話說一說思考文章是按照什么順序寫的，引導學生體會按照游覽的順序寫的理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。”2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。請同學試著提出幾個問題，大家一起點評使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問三、鞏固。朗讀課文自由結合小組畫簡單的示意圖四、作業。1.熟讀課文2.寫生字詞語3.收集相關的資料課后反思：請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。第二課時教學目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。教學重點：以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。教學過程：一、引入新課。北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。二、新授。1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。2.品詞句，抓景物特點。提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關的段落。(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發散思維，最后得出結論。)其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞。可是請同學們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?學生讀后談出自己的理解。教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。三、鞏固。1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。2.做個小練習，把溪流的走向填下來。(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)3.這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)作者進洞游覽順序與溪流走向相反。這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。四、作業：1.背誦自己喜歡的段落。

第一篇：記金華的雙龍洞教案3、記金華的雙龍洞教案詹福杰教學目標：1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入課文同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下??師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮??結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。二、自學課文，認讀理解生字詞1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）三、初讀課文1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、指名分自然段朗讀。3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）四、交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。六、布置課堂作業抄寫詞語。第二課時一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物思考：作者見到些什么？感悟句子：1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的景色。2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調子。引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。反復朗讀上述句子。二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞。孔隙：窄小。內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）著重感悟下列句子：（1）我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒??擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。（2）這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端??也很值得觀賞。著重理解“即使”這部分的強調作用。以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。三、復述要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。四、總結全文1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解2、教師小結。五、指導造句，寫段訓練1、用“時而??時而”寫句子。2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。（2）登上山頂，我感到舒服極了。六、布置課外語文活動搜集有關溶洞的圖片或文字資料。教學后記：

第二篇：《記金華的雙龍洞》教案記金華的雙龍洞一、教學目標：1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。二、教材分析：本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體形象的語言描繪了雙龍洞的特點。三、教學準備：多媒體課件。四、教學過程：第一課時一、談話導入新課1．同學們，在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中，溶洞就像童話世界中的迷宮。你們中間有誰去過溶洞？哪里的景色是怎樣的？請你給同學們介紹一下。2、揭示課題：同學們，今天我們一起來學習《記金華的雙龍洞》。（板書課題）3．討論理解：“記”是什么意思。（記載）4．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生游覽金華雙龍洞后寫下的。讀了課題，你想提出什么問題？5、過渡：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。2．檢查自讀情況。（l）出示電腦課件，檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。①讀一讀，說一說是怎樣記憶生字的。②指導書寫，重點指導“額”字。（2）指學生輪讀課文，隨機正音，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答，教師邊板書。（4）教師小結：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。三、細讀課文，探究解疑1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）2．探究2、3自然段。（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。（2）學生默讀、思考、勾畫。（3）小組討論、交流。（4）全班交流。①交流第2自然段中沿途看到的美景。a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答，教師邊板書：理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”是什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。c．指導感情朗讀第2自然段。②交流對第3自然段的理解。a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）C．指導感情朗讀第3自然段。（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作業1．熟讀、背誦課文。寫會生字詞。2．搜集有關金華雙龍洞的資料。第二課時一、復習引入1．說說課文的第1自然段和第2、3自然段主要講了什么？2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞吧！二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景1．自學第4－7自然段。（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有什么感受？（2）在不懂的地方做上標記。2．小組討論交流。3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。）有感情地朗讀第5自然段。①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。②感情朗讀第6、7自然段。③質疑問難，合作解疑。a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？（乘船出洞）三、總結全文雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。四、拓展延伸根據課文的描述，展開合理想象，要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。先分小組設計“外洞”、“孔隙”、“內洞”處的解說詞，再輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。五、課外作業把金華雙龍洞的迷人景色講給家長聽。六、教學反思第一，課堂應該注意師生合作，才能達到最佳效果。第二，教師要調動學生的興趣和積極性，才能順利完成教學任務。第三，今后還要注意課件的使用，借助多媒體和其他手段，使課堂生動有趣。

第三篇：記金華的雙龍洞教案記金華的雙龍洞教材分析《記金華的雙龍洞》是人教版四年級下冊的一篇講讀課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經的路線)有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。教學目標1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己的喜歡的段落。能復述雙龍洞的景象，感受大自然的壯觀。3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重點跟隨作者游覽過程，感受溶洞奇觀。教學難點學習游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。課前準備多媒體課件教學過程一、談話導入，揭示課題1．談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。二、展示交流同學們，通過預習課文你明白了什么？學到了什么？還有不明白的問題嗎？作者的游覽路線是什么？三．品讀感悟1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．再讀課文，作者從金華出發，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）3．匯報交流，理清作者游覽的路線。金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞4．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（3）你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢??變換調子。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化。5．游覽洞口、外洞，教學第四自然段。（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內大。）展示洞口、外洞圖片（板書：寬、大）相機理解“突兀森郁”。（2）練讀“洞口??很寬，像??。走進去，仿佛??”體會打比方的獨到之處。過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）6．游覽內洞，教學第五至第六自然段。（1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。（2）作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）（相機出示課件：“我又感覺??擦傷鼻子。”重點體會此句。）（3）設計引讀：“孔隙很窄，只有??；孔隙很矮，只要你??”體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計。）7．作者游完了內洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結束了雙龍洞之旅。8．課文在寫法上有什么特點？敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。9．全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）四、拓展延伸1．課件：觀看游外洞內洞的圖片2．說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？3．可引導學生選擇背誦第四至第六自然段。4．總結：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險、奇特，體會到了大自然的鬼斧神工，領略到了祖國山河的壯美。課后大家要認真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。五、達標測試1．抄寫生詞。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展示優秀作業。2．用“時而??時而??時而??時而”造句。六、板書設計記金華的雙龍洞金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞七、教學反思

第四篇：記金華的雙龍洞教案記金華的雙龍洞劉宏玲教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。教學重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。教學難點：感受孔隙的低矮、窄小。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習舊課，導入新課1．上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）2．我們還隨著作者去領略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節課，讓我們繼續跟隨著作者一道去玩賞、領略，好嗎？二、學習新課，品讀理解1．游覽洞口、外洞，教學第四自然段。（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內大。）（板書：寬、大）相機理解“突兀森郁”。（2）練讀“洞口??很寬，像??。走進去，仿佛??”體會打比方的獨到之處。過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）2．游覽內洞，教學第五至第六自然段。（1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。（2）作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）（相機出示課件：“我又感覺??擦傷鼻子。”重點體會此句。）（3）設計引讀：“孔隙很窄，只有??；孔隙很矮，只要你??”體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計。）過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？作者又有怎樣的感受？①默讀第六自然段，畫出相關的句子，想象體會，小組交流。②概括出內洞的特點。內洞的特點??黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書：黑、奇、大）作者的感受?變化多端、顏色各異、很大。課件出示：“這些石鐘乳和石筍??也很值得欣賞。”重點體會，練讀。③內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。④讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子，再相機點題。）3．作者游完了內洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結束了雙龍洞之旅。三、回歸整體，體會寫法1．課文在寫法上有什么特點？敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。2．全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）3.游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫，你會寫些什么呢？可以是一個詞