高職學生人際交往才能的調研分析〔〕:

摘要：隨著我國社會經濟文化的迅速開展，競爭日益劇烈，高職學生要立足于社會不但要有過硬的技能，還應該具備較高的綜合素質，特別是良好的人際交往才能，去處理好各式各樣的人際關系，方能在社會上成長成。因此，人際交往才能已成為高職學生適應社會的綜合表現指標。對于高職學生的人際交往才能問題，已引起了社會各個領域專業人士的極大關注，并進展廣泛研究，發如今日常學習生活中，大局部高職學生人際交往才能偏弱，不能很好地適應集體生活，阻礙了自我的開展與完善，對個體安康和全面成長表現出不利的一面；畢業后會嚴重影響對職業和崗位的適應，甚至導致無法就業，更無從談到個人事業開展。這種結果于已、于家、于社會都會演變為不穩定因素，后果嚴重。為了進步高職生的人際交往才能，本課題小組通過實際調查分析對高職學生人際交往才能進步進展前瞻性研究，對如何進步高職學生人際交往才能的理論與實操問題進展研究分析，為今后更進一步地開展高職學生人際交往才能的培養提供一些客觀根據。

關鍵詞：高職；學生；人際交往才能；研析

本文引用格式：陳暉,等.高職學生人際交往才能的調研分析[J].教育現代化,2022,6(74):231-233.

隨著現代經濟和科技的不斷開展進步，社會對高技術技能人才的需求日益增大，為我國的高等職業教育事業迅猛開展翻開了廣闊天地。如今高職招生不再是難題，但是我們要面對的問題是，絕大多數的高職學生是在高考完畢后，第一次分開父母分開家，到新的學校求學，開啟人生新階段。伴隨生活環境、學習形式和人際關系等方面的驟然改變，每個新入學的學生或多或少都會出現各種各樣的不適應的情況，輕者表現出生病、思鄉、想念父母、厭學、看不慣周圍的人或事，嚴重的可能會出現心理問題，自閉、抑郁，甚至誘發心理精神疾病，這都會不同程度地影響到新環境下的學習和生活。高職學生較本科學生，理論根底較差，學習動力缺乏，思想穩定性不夠，自卑心理明顯，自信心缺乏，怕與人交往，導致人際交往才能較弱，不適應現象更為嚴重，直接影響高職學生在校期間的學習、生活質量，也會對他們將來的社會生活適應度埋下不良種子。

特別在當今競爭如此劇烈的形勢下，高職學生面既面臨機遇，更多的還是挑戰。高職學生為了能在畢業后可以擁有自己的美妙生活，那么在校讀書期間，除了發奮努力學好各科理論知識和高超技能外，更應該注重自身的心理安康成長，而良好的人際關系是對心理安康有促進作用，因此高職學生必須具有較強的人際交往才能，擁有良好的人際關系。通過以前的很多研究資料都說明，人際關系問題是一個人的成長歷程中是不可小覷的問題。在對360余位新入校的高職生的針對人際關系相關問題的調查數據中顯示：〔1〕有超過18%的新生感覺到"人際關系緊張，新環境適應才能差";是自己當前最需要解決的問題";；〔2〕有近23%的新生對自己的人際關系溝通才能"不滿意";或"不太滿意";，有近32%的新生覺得自己的人際關系溝通才能只是"一般";，只有27%的同學人際關系溝通才能"良好";；〔3〕對什么是人際關系的問題上，近36%的新生認為是人際關系就是人與人之間的"互惠互利";，超過11%的新生認為人際關系就是人的"自私的和利用的";。在本課題組之前，昆明冶金高等專科學校的楊杰教師用SCL-90病癥自評量表對1750名高職大專生進展了調查，研究數據顯示，人際關系問題在眾多的心理問題中占比為2.40%，而"敵對";問題在人際關系問題中居于首位，約占3%。通過以上數據可以看出，處理好人際關系問題是大專生也是高職生日常學習、生活中需要認真對待的一個重要問題。

為理解高職學生人際交往才能狀況，本研究小組于2022年底對云南機電技術職業學院的學生進展了調查取樣分析，現報告如下。

一調查研究對象與方法

〔一〕調查研究時間及對象

2022年底至2022年初，整群抽取云南機電技術職業學院，隨機抽取該校569名一、二年級在校學生作為調查對象。本次調查共發放問卷569份，收回調查表569份，刪除填寫不完全8份，刪除說謊量表〔LieScale，LS〕LSge;8分者27份，有效調查問卷534份，有效率93.8%，其中，男268名，女266名，年齡15~24歲，平均年齡〔19.881.52〕歲；其中，大一學生262名〔男134名，女128名〕，大二學生272名〔男134名，女138名〕。民族：漢族425人、彝族48人、白族、20人、壯族9人、傣族8人、哈尼8人、回族4人、苗族3人、佤族3人和布依族、藏族、拉祜、摩梭、納西、瑤族各1人。

〔二〕調查研究工具

〔1〕一般情況問卷：問卷自編，內容包括性別、出生日期、民族、信仰、年級、班干部、生源地、獨生子女、家庭經濟和每月生活費等；

〔2〕說謊量表：本課題小組應用說謊量表〔liescale，LS〕進展必要測試，測試題目隨機插編入自評問卷題目中，LS共10題，答"否";計1分，答"是";計0分，得分越高，表示說謊的程度越高，以不記名方式進展集體測試，測前說明調查目的〔心理學研究〕以消除學生的疑慮。LS得分大于均數加兩個標準差者為極端自我表現者，所答復的調查內容不具真實性，視為無效答卷給予刪除〔561名高職生LS=3.092.24，以3.092.24x2=7.58即〕LSge;8分為標準，共刪除27份無效調查表〕。

〔3〕人際關系綜合診斷量表：簡稱IRIDQ〔InterpersonalRelationshipIntegratedDiagnosisQuestionnaire，IRIDQ〕。這組量表主要是用于診斷是人際關系行為困擾的量表，共28道測試題，被測試對象讀題后迅速作答，做出"是";或"否";的答復。答復"是";得1分，答復"否";得0分，最終以分數進展判斷，分數越高，說明被測試人受到人際關系問題困擾越嚴重。這套量表從不同的四個維度對人與人相處時存在的困擾程度進展測試，這四個維度是交談困擾、交友困擾、接物困擾、與異性交往困擾。

〔三〕調查研究程序

〔1〕本次調查研究所用數據的采集方式為集體測試，由研究小組印制調查表，測前指導語，由相關教師向學生介紹本次測驗的目的、意義。〔2〕對填寫不齊全者刪除〔８份〕。〔3〕數據錄入方式為雙錄入，用SPSS10.0進展數據分析。

二調查研究結果

〔一〕高職學生人際關系行為困擾狀況

根據?人際關系綜合診斷量表?對測查結果的解釋：總分在0~8之間〔各維度在0-2分之間〕，說明與別人相處的行為困擾較少；總分在9~14之間〔各維度在3-5分之間〕，說明與別人相處的行為存在一定程度的困擾；總分在15~28之間〔各維度在6-7分之間〕，說明與別人相處的行為困擾較嚴重。本次調查研究統計的結果，高職學生人際關系綜合診斷的平均分為7.744.38分，這高出其他研究對大、中專學生調查結果的1.4分，與相關調查結果８.６分相近。人際關系行為困擾程度的總體狀況及在4個維度的狀況見表1。

從表1的總體得分來看，有42.1%的高職學生與別人相處存在一般程度的行為困擾，有7.3%的高職學生存在較嚴重的行為困擾。從各個維度來看，在待人接物與跟異性交往方面，高職學生與別人相處的困擾較少，而在與人交談、交際交友方面，高職學生與別人相處的困擾相對較多。這說明高職學生人際關系行為困擾在上述4個維度上的傾向有所不同。

〔二〕男、女高職學生人際關系行為困擾程度的差異

表2顯示,高職男、女學生人際關系行為困擾在總分上差異有統計學意義(t=2.15，P0.05；t=0.22，P>0.05)。結果說明,從總體上看,高職男生比女生的人際關系行為困擾程度要高,主要表如今兩個方面：與人交談和待人接物。

〔三〕不同年級高職高專大學生人際關系行為困擾程度的差異

表３顯示,不同年級的大學生人際關系行為困擾在待人接物的維度上差異具有統計學意義(F=0.77，P

三研究討論

〔一〕高職男、女生人際關系行為困擾程度的差異分析

根據結果顯示,高職男、女生在量表總分及與人交談和待人接物維度上有差異，并具有統計學意義。一般認為,男女在智力上不存在性別差異,但在特殊才能上，不同程度地存在性別差異,如語言才能等方面女性占優勢。女生一般具有語言的天賦,在語言的音效性、流暢性等方面優于男生,這可能使女生在與別人交談時降低了困擾程度。

〔二〕不同年級高職學生人際關系行為困擾程度的差異

表３顯示,不同年級的學生人際關系行為困擾在待人接物的維度上的差異具有統計學意義(F=0.77，P<05)。高級學生的困擾少一些，低年級的學生困擾多一些。

總之，高職在校學生正處于從與家人共同生活，到獨立在學校學習生活，最終走向社會的一個過度時期，心理上是逐漸感知、逐漸成熟；這個時期的高職生與高中生或工作者相比，生活環境自由、輕松，可以培養廣泛的興趣愛好，可以參加各種文體和社會理論活動；還通過學習，積累了一定的理論知識。但畢竟是在校園象牙塔里，對社會的認知不全面、沒有豐富的社會閱歷，太過注重自由、獨立、平等；同時，他們渴望增加人與人之間的交往，但對人際關系的錯綜復雜認識不全面，人與人的交往層次較淺，一般都是同學之間；學生們普遍重視同輩交往而無視與家長、教師等長輩的溝通交流。另外，要重視網絡信息化對學生們的人際交往產生的不良影響：網絡交往減少了人與人之間面對面交流的時機，容易導致學生自我封閉；還有甚者在網絡上宣泄，在網絡上尋找精神寄托，不愿意走出網絡虛擬世界，導致人際交往才能下降。當今社會是信息社會，互聯網對人際交往才能的提升有幫助，但互聯網也是把雙刃劍，一但學生過多依賴網絡，開展成網癮就容易產生現實社交障礙，弱化在現實社會中的人與人之間交往，弱化語言表達和是非判斷才能，容易產生消極態度。

四結論

本調查研究發現：42.1%的高職學生與別人相處存在一般程度的行為困擾，有7.3%的高職學生存在較嚴重的行為困擾。從量表的各個維度來看，在待人接物、異性交往方面困擾較少，而在與人交談、交際交友方面，困擾相對較多。

因此，針對高職學生人際交往才能存在的諸多問題與困擾的現狀，探究有效的教育方法，因材施教，進步高職學生人際交往才能，為高職學生最終走向崗位、走向社會，進步就業率和就業質量具有非常重要的現實意義。

參考文獻

【1】范唯,吳愛華.對高等職業教育開展的考慮和建議[J].中國高等教育.2022.5:15-16.

【2】劉波.高職院校