中職幼兒心理學教案第一節注意的概述一、教學目標掌握注意的概念、基本特點、注意的外部表現。二、教學重點三、教學方法四、教學課時2課時教學過程及內容導入：在第一章內容里，我們提到了注意這種特殊的心理現象，日常生活中，我們也都時刻在跟注意打交道，離開了注意，我們的生活以及工作都無法正常進行，這節課，我們就來學習有關注意的內容。一、什么是注意注意的概念注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。我們通常所說的“專心致志”、“聚精會神”主要就指“注意”。注意的基本特點指向性——指人的心理活動反映的對象和范圍。集中性——指人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。指人的心理活動所反映的程度。使這一對象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產生“視而不見、聽而不聞”。注意時的外部表現1無關運動的停止：注意時，自動停止與注意無關的動作。更長。一般來說，姿態端下，面部表情嚴肅，目光注視老師的學生是集中注意的表現，而懶洋洋的狀態、東張西望的眼神或表情凝滯、呆若木雞，常常是不注意的表現。二、注意與心理過程知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現出來，是各種心理活動的共性，它不能離開一定的心理過程獨立存在。例如老師在教學中常常提醒學生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的于心理過程的內容，如注意聽講，注意看黑板、注意記內容，注意想問題等。只不過把后面的內容省略了。注意雖不是獨立的心理過程，但它始終伴隨著心理過程的發生、發展。離開了注意，心理過程就無法進行。三、注意的分類根據注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無意注意。無意注意要意志努力的注意。是人本身的狀態。刺激物本身的特點a刺激物的強度強烈的刺激，如強烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，較易引起人的不隨意注意。刺激物的強度有相對強度和絕對強度。刺激物的相對強度在引起不隨意注意時更具有重要意義。舉例說明。b刺激物新異性新異刺激物易引起人的無意注意。新意刺激不僅是指從未見過的事物和信息還指熟悉對象間的奇特組合。例如：教師的新裝。c刺激物的運動變化運動的刺激物容易引起人的無意注意。例如：閃亮的霓虹燈，教師上課時突然放慢聲音或突然停頓，都會引起學生的注意。d刺激物的對比性對比特別鮮明，容易引起人的不隨意注意。例如“鶴立雞群”，“萬綠叢中一點紅”等。a人在心情好的時候，容易注意周圍事物的發展與變化。而人在情緒不佳的情況下，無心注意周圍的一切。c有機體狀態當個體處于極度疲乏和困倦時，常常無法注意周圍的事物。有意注意要時需要一定意志努力的注意。它受意識的調節和支配。明確的活動目的與任務對活動任務的認識。活動任務越明確，對活動的意義的理解越深刻，就越能引起和維持有意注意。間接興趣的培養對活動的間接興趣有助于保持隨意注意。間接興趣是個體對活動結果的興趣。間接興趣越濃厚，就越能集中注意。良好的意志品質吃苦耐勞、堅毅頑強個性特征的人易于克服各種不良刺激的干擾，抵御各種誘惑，長時間保持隨意注意。反之保持隨意注意則比較困難。合理地組織活動思考：為什么對幼兒來說組織活動時需要兩種注意結合起來使用？第一章學前兒童心理發展概述教學目標：1、了解心理學的研究對象2、掌握腦、心理和客觀現實的關系3、初步樹立用心理學知識解決問題的意識重點：心理過程、影響心理個體發展的因素難點：心理實質教學步驟：導入：什么是心理學？心理學和算命是一回事嗎？新授：第一節人的心理實質一、什么是心理學？人的心理現象有哪些？我們在生活中時時刻刻都有心理現象。我們處于清醒狀態時，會體驗到自己的感受；能認識和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹；在工作學習中，有的人一絲不茍、聚精會神，有的人表現為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現象。1、人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠近、時間長短等，稱之為感知覺。人可以記住和回憶經驗過的事物，稱之為記憶。在藝術活動中可以創造出新的形象，這和想象的作用有關。人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。心理學把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認知過程。2、人在認識周圍世界時，總會發生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態度和體驗，心理學稱之為情緒和情感過程。3、人常常為了改善自己、變革現實而自覺地樹立某種目標、并努力克服困難去達到預定的目標。心理學稱為意志過程。4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質、性格和不同程度的行動積極性，心理學稱之為個性積極性、個性傾向性和個性心理特征。歸納：心理學把認識過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個性積極性、個性傾向性、個性個別性合稱為個性心理，把心理過程和個性心理合稱為心理現象。練習：舉例說明，我們平時有哪些心理現象？心理學：研究人的心理現象的科學。心理學一詞，最早是由希臘語中的pykhe和logo種實體，它支配著人的行為，并有自己的活動規律。隨著實踐活動的深入和科學的發展，人們自然不滿意“靈魂說”關于心理現象的解釋，而力求對心理現象的本質作出科學的說明。19到了一個新臺階。和學習，且成為教育人、培養人、管理人、使用人以及進行人才選擇的科學依據。起來的。總之，心理學是一門研究人的心理現象及其發生，發展規律的科學。它的發展，既離不開現代生理學和生物學，也離不開辨證唯物主義哲學和二、心理實質是什么？什么是心理實質？心理實質的內容是什么？是客觀現實在人腦中的反映。1、心理是腦的機能說明：腦是心理的器官。2、心理是客觀現實的反映說明：客觀現實是心理的源泉。三、幼兒心理學的意義有利于建立科學的世界觀、發展觀有利于搞好幼兒教育工作，提高幼兒教育的效果第二節制約學前兒童心理發展的因素四、社會生活條件是心理發展的決定因素五、教育是心理發展的重要因素第二章學前兒童的注意教學目標：1、了解注意的概念、功用、種類、外部表現2、領會幼兒期注意發展的特點3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略重點：幼兒期注意發展的特點難點：幼兒注意分散的原因和防止教學步驟：綠的排列順序？其實，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個燈可以亮三種顏色。這涉及心理學的概念——注意。新授：第一節注意概述一、什么是注意——注意是心理活動對一定對象的指向和集中。舉例：警察和司機的笑話二、注意的功能1、選擇的功能選擇有意義的、符合要求的和當前活動相一致的有關對象，避開和排除那些無關的對象。舉例：司機不關注刮雨器而注意前方的路況2、保持的功能使注意對象的映象或內容維持在意識中得到保持，直到達到目的為止。舉例：幼兒集中注意的時間51015分鐘3、調節和監督的功能控制心理活動向著一定方向或目標進行。舉例：打瞌睡時想到“我要努力”，立刻打起精神幼兒園里，老師請表現最好的小朋友先玩游戲，幼兒會調節注意力討論：注意在生活中的應用？三、注意的分類根據產生和保持注意有無目的性的和意志努力的不同，可把注意分為無意注意和有意注意。1、無意注意是事先沒有預定的目的，也不需要作努力的注意引起無意注意的外部因素是刺激物的特點：舉例：強烈刺激。強光、巨響、奇香、艷色。新異的刺激。新奇的事物。活動變化的刺激。活動的物體，聲音的抑揚頓挫變化。對比的刺激。強度、形狀大小、顏色等方面對比特別顯著。引起無意注意的內部因素是主體本身狀態。舉例：需要和興趣。能滿足人們需要的和感興趣的事物，易引起的注意情緒狀態知識經驗期待的事物2、有意注意是有預定目的，需要作一定努力的注意在學習過程中，為了保持有意注意，必須排除與學習任務無關的干擾，提高學習的自覺性，與注意分散作斗爭。引起有意注意的條件：明確的目的間接的興趣堅強的意志和干擾作斗爭合理的組織活動根據注意對象存在于外部世界或個體內部，可以把注意分為外部注意和內部注意。四、注意的外部表現13第二節學前兒童的注意1、注意的范圍——指在同一時間內能清楚地把握對象的數量。2、注意的穩定性——指注意保持在某種事物或某種活動上時間的長短，與對象本身特點及教學方式有關。3同的對象或活動上。4移到另一個對象上。四、注意規律在幼兒園活動中的應用幼兒注意分散的原因1、無關刺激過多2、疲勞3、目的要求不明確4、注意不善于轉移幼兒注意分散的防止1、防止無關刺激的干擾2、制定合理的作息制度3、培養良好的注意習慣4、適當控制兒童的玩具和圖書的數量5、不要反復向幼兒提要求6、靈活地交互運用無意注意和有意注意7、提高教學質量結合幼兒園見習討論：教師如何引起幼兒的注意和如何防止幼兒的注意分散現象？審慎處理幼兒多動現象討論：多動現象——多動癥是不是一回事？小結：1、我們如何防止自己的注意分散的現象？2、及時動手，指出并消除教師內的無關刺激！第三章學前兒童的感覺和知覺教學目標：1、了解感覺和知覺的概念及功用2、領會幼兒期感知覺的發展特點3、能利用感知覺規律進行幼兒園的教學重點：感知覺規律在幼兒園活動中的運用難點：幼兒期感知覺的發展特點導入：新授：第一節感覺和知覺概述的反映。知覺的定義：知覺是人腦對直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。二、感覺和知覺的功用1、感知覺是認識的開端，是獲得知識的源泉2、感知覺是一切心理現象的基礎，也是個體與環境保持平衡的保障體覺知覺的種類：視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；物體知覺和社會知覺四、感覺和知覺的特性1、定義2、感受性變化規律感覺的相互作用：感覺之間可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，強刺激降低分析器的感受性/r