201*六年級語文學困生輔導計劃六年級語文學困生輔導規劃

米西小學成芳芳

本學期，我擔當六年級一班的語文教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的詳細狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出緣由

教師是學生最好的心理醫生，深思熟慮地、認真急躁地討論兒童的智力進展情感進展和道德進展的狀況，找出緣由，實行一些能夠照看個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地討論病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進展治療一樣。

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，承受學問慢，對學習很簡單絕望。作為教師，我留意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能簡單地完成學習任務，輕松地把握符合他們現實狀況的學問。這樣，就簡單把學困生引入學習的殿堂，激發學習語文的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作業，培育學習興趣。

三、主動出擊，幫扶前進。

學困生由于學習成績較差，他們往往簡單產生悲觀絕望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關懷他們，主動幫忙他們，并且要發動學習好的同學也主動去幫忙他們。

建立學生“一幫一”學習小組。各班在優等生與“學困生”之間建立“一幫一”幫助網絡，讓學困生自己選擇喜愛的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫忙他們掃除學習中的“攔路虎”，克制消極、畏難心情。同時，教師在備課時也要留意設計幫扶學困生的環節，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們答復，促使他們能積極參加課堂的學習中。

四、開展學習競賽活動，點燃勝利火苗。

教育心理學認為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以興趣。依據這一心理特點，我開展許多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次競賽等等。對于學困生，背課文是最根本也是最簡潔任務，因此在這些競賽中學困生都取得了肯定的成績。同時，我還準時賜予嘉獎，使他們在點滴進步中，通過“嘉獎”這一導火線，幫忙他們點燃“渴望進步、渴望勝利”的劇烈學習欲望，培育了學習的興趣。依據小學生的心理特點，學生是既喜愛物質嘉獎，又喜愛精神嘉獎。因此我對學生的嘉獎可分為四種：（1）發表揚信（2）發獎品（3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受嘉獎的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能煽動全體學生的士氣的。

五、捕獲學生的“閃光點”，展現自我。

學困生往往會被教師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多制造時機，讓他們能展現自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……賜予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急于做出最終的、肯定的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”；一點點勝利“會給他帶來無可比較的歡快、驕傲感和自信念”。我會常常設計一些淺顯的問題讓他們答復，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進展嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、答復不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和答復。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立刻予以確定，并引導他們向前邁進，直達正確的此岸。這樣，制造時機，讓學困生展現了自己的力量和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到教師和同學們沒有遺忘他們，并且特別重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

六、自定目標，超越自我

讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕技。制定目標并不是簡潔的定下自己要到達的等級，而是詳細的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能依據自己的實際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。固然，我還對到達目標的同學發獎品獎狀。

總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特殊是不能把們他當成是永