副標題、基本信息名稱《了解空氣》授課教師姓名帕力旦?扎知識點來源學科：科學年級：三年級教材版本：教科版二、教學分析教學內(nèi)容分析本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術般神秘色彩的實驗活動，并借助可見媒介一一水，使學生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。學生特征分析學生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。1.知識與技能：通過運用觀察、體驗、實驗等方法讓學生初步了解空氣的一些性質(zhì)。教學目標2.過程與方法：通過本節(jié)課的教學，使學生初步學會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學到一種新的探究方法。3.情感態(tài)度與價值觀：樂意與同學合作父流，體驗合作中的困難與快樂。

教學重點空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。教學難點對實驗結果進行分析，得出結論的能力。教學方法與策略本節(jié)課的教學，著重體現(xiàn)以學生為主體，以問題為主線，引導學生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學理念，充分體現(xiàn)新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領學生經(jīng)歷一個個探究過程。教學媒體課件：帶來了一些圖片，和一些相關的視頻。三、教學過程請采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考査，以及設計意圖一、激趣導入?教師做一個“水下點蠟”的魔術游戲。?猜猜關于空氣的謎語。“看不見，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！?播放課件，引出問題。?我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關于空氣的知識。?同學們知道的還真不少，你還想知道空氣的學生猜謎語學生根據(jù)自己的理解回答利用魔術、謎語導入，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，也引出了空氣的一些特點。在激活學生已有認知的基礎上，讓學生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望。

什么問題？現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。二、感覺空氣1、收集空氣。?要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法””?我們用塑料袋來收集空氣，大豕一起動手，看誰收集的空氣多？2、感覺空氣?？諝馐鞘裁礃幼拥臇|西？收集到空氣后我們怎樣研究它呢？我們要先用感官來觀察。大豕想想辦法怎樣用感官觀察？?我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？?我們在袋子上扎一個小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺，聽聽有什么聲音？，，”別忘了填寫你們的科學文件夾??！同桌之間相互討論收集方法并同手收集學生小組進行討論引導學生運用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學研究方法的指導，填寫科學文件夾，并引導學生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

3、交流對空氣的感覺。我們剛才運用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。大家感受了空氣，說出了這么多對空氣的感覺，真不錯！下面就讓我們來做一個有趣的實驗，如果你把這個實驗做成功，并能研究出其中的科學道理，你就可以成為一位魔術師了,，”學生動手操作三、紙的奇遇1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。?把紙揉成團，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團會不會濕？?實際做一做看究竟會不會濕。（教師深入到各個小組，看看學生會遇到哪些困難，引導他們將實驗做成功。）學生動手操作

2、解釋紙團為什么不會濕？?先想一想，看能不能作出解釋。?再做一次，仔細觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？?解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？3、認識魔術的秘密是空氣占據(jù)空間。?水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據(jù)空間。?現(xiàn)在知道紙團為什么不會濕了嗎？運用“猜測一實驗一思考一結論”的方法，在小組合作中，讓學生親歷探究過程，自己得出結論，培養(yǎng)了學生的合作意識，增強學生的自信心和成功感，激發(fā)了學生對科學的熱愛四、誰趕走了杯中的水1、再來做一個魔術。會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？讓我們再來變一個魔術，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變，把一只玻璃杯倒過來，直立著按入水中。用另一只手把第二只杯子斜著放入水中，使杯中灌滿水，你們小組能不能想個辦法將第一只杯子中的空趕氣氣趕到第二個杯子學生動手操作此處不再是教師直接演示給學生看，而要充分調(diào)動學生的積極主動性，讓他們通過動手、動腦，通過小組間的合作與交流來進行活動，給了學生極大的自主權，同時也激發(fā)了他們研究的興趣

里去。如果你們覺得有困難可以看書上的提/示O（教師根據(jù)教材提供的方法指導學生進行這個活動。注意提醒學生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的。）2、小組合作來進行這個活動。3、交流匯報，你從這個活動中有什么新的發(fā)現(xiàn)？是誰趕走了第二只杯子里的水，占據(jù)了杯子里的空間？在做魔術的過程中，我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？它跑到第二只杯子里又怎么樣了？如果沒有掌握好，你又看到了什么現(xiàn)象？這個魔術的秘密和第一個魔術的秘密是一樣的。通過交流，讓學生明白，結果同樣表明：空氣占據(jù)一定的空間，而且會流動。你能不能給這個魔術取個名這個活動不僅讓學生得到了樂趣，更重要的是讓他們懂得了通過氣泡對水的“擾動”這個實驗，可以證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動，而且能潛移默化地感受到這種科學方法的魅力。對實驗失敗的小組采取實事求是的態(tài)度,分析原因，使學生受到科學方法的教育字？五、總結這節(jié)課我學會了幾個小魔術，了解了空氣的一些特點。播放課件，引導學生總結。四、使用效果分析注意事項：不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結，提出改進教學的方法。要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。成功之處在于：1、激發(fā)了學生探究科學的興趣和創(chuàng)造意識；2、使學生初步學會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學到一種新的探究方法；3、使學生了解了空氣的一些科學知識；4、培養(yǎng)了學生的合作交流意識和動手動腦的能力；5、充分利用多媒體課件魅力，在課的引入和總結環(huán)節(jié)起到了畫龍點睛的作用。不足之處在于：1、由于課堂時間有限，對實驗小魔術的操作不能人人反復練習；2、對空氣的特點討論展開不夠；3、沒能夠讓學生暢談自己在本節(jié)課的收獲。我的再教設計：1、加強方法指導，鼓勵學生講出科學研究中的新發(fā)現(xiàn)；2、“倒空氣”實驗要加強操作指導，激發(fā)