燈籠0燈籠01目錄4合作探究5課堂小結1導入新課2學習目標3整體感知06布置作業目錄4合作探究5課堂小結1導入新課2學習目標3整體感知062燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征，但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。導入新課0燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征3學習目標1.語言建構與運用：掌握課后讀讀寫寫中的字詞，品析優美語句。2.思維發展與提升：體會作者的思想感情。3.審美鑒賞與創造：體會文章的寫作特色。4.文化傳承與理解：加強對傳統文化的熱愛之情，品味傳統文化中寄寓的愛國之情。0學習目標1.語言建構與運用：掌握課后讀讀寫寫中的字詞，4整體感知01.字音字形、詞語解釋。2.作家作品及燈籠文化。3.文章的主要內容。預習檢測整體感知01.字音字形、詞語解釋。預習檢測51．請同學們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。0“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關燈籠的事情以表達自己的情感。課文研討1．請同學們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。062．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。0挑著燈籠迎祖父回家；上下燈學母親對自己的照顧；村頭紅燈高照，慰藉孤行客；元宵節看燈、猜燈謎；族姊遠嫁，官銜燈記錄家門的興衰；紗燈上描紅；由宮燈、唱詞聯想漢獻帝；聯想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。2．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具0有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。3．由上述分析可知，作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶，諸多記憶從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，請你做簡要說明。0有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，0有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。0有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下合作探究1.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的意義，但第10、11自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構的事情，作者這樣安排有何意義？0合作探究1.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃100第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯想到在宮燈陪伴下人物的活動，想到了漢獻帝，從而把燈籠與歷史人物聯系到一起。第11自然段就自然而然地寫到歷史人物中愛國的將領。這樣的安排，使行文更加自然、流暢，為后面直抒胸臆做鋪墊，由對燈籠的個人情感過渡到家國情懷。0第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯想到在宮燈陪伴1102.結尾段“唉，壯……”作者為何發出這樣的感慨，文本最后一個自然段的意義是什么？作者寫這篇散文時，正是日本發動“九一八事變”，侵略中國之時，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。所以作者發出“燈籠不夠了”的感慨。02.結尾段“唉，壯……”作者為何發出這樣的感慨，文本最后一120最后一個自然段借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇，希望有更強大的力量，有更凝聚力的精神，團結全國人民抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。結尾表現出作者要同時代共呼吸的擔當精神。0最后一個自然段借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此13寫作特色：01.在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征，而能達到寓情自然的目的，還在于作者擅長綜合運用多種表達方式。請結合文本，分析作者綜合運用的表達方式及其作用。寫作特色：01.在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征2.請同學們分析文章中作者感情的變化？0特色一：綜合運用多種表達方式。特色二：感情變化明晰，結構嚴謹。2.請同學們分析文章中作者感情的變化？0特色一：綜合運用多種學生質疑問難：01.交流文中精彩語句。2.質疑問難。學生質疑問難：01.交流文中精彩語句。課堂小結《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術魅力，是我們學寫散文的典范。0課堂小結《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關的往事，寄寓著17讀讀寫寫爭訟鄰域斡旋靜穆思慕惆悵鏘然褪色燎原熙熙然暖融融馬前卒人情世故讀讀寫寫18課時作業閱讀吳伯簫的其它散文，感受其散文的寫作風格。0課時作業閱讀吳伯簫的其它散文，感受其散文的寫作風格。019謝謝謝謝燈籠0燈籠021目錄4合作探究5課堂小結1導入新課2學習目標3整體感知06布置作業目錄4合作探究5課堂小結1導入新課2學習目標3整體感知0622燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征，但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。導入新課0燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征23學習目標1.語言建構與運用：掌握課后讀讀寫寫中的字詞，品析優美語句。2.思維發展與提升：體會作者的思想感情。3.審美鑒賞與創造：體會文章的寫作特色。4.文化傳承與理解：加強對傳統文化的熱愛之情，品味傳統文化中寄寓的愛國之情。0學習目標1.語言建構與運用：掌握課后讀讀寫寫中的字詞，24整體感知01.字音字形、詞語解釋。2.作家作品及燈籠文化。3.文章的主要內容。預習檢測整體感知01.字音字形、詞語解釋。預習檢測251．請同學們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。0“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關燈籠的事情以表達自己的情感。課文研討1．請同學們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。0262．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。0挑著燈籠迎祖父回家；上下燈學母親對自己的照顧；村頭紅燈高照，慰藉孤行客；元宵節看燈、猜燈謎；族姊遠嫁，官銜燈記錄家門的興衰；紗燈上描紅；由宮燈、唱詞聯想漢獻帝；聯想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。2．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具0有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。3．由上述分析可知，作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶，諸多記憶從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，請你做簡要說明。0有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，0有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。0有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下合作探究1.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的意義，但第10、11自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構的事情，作者這樣安排有何意義？0合作探究1.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃300第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯想到在宮燈陪伴下人物的活動，想到了漢獻帝，從而把燈籠與歷史人物聯系到一起。第11自然段就自然而然地寫到歷史人物中愛國的將領。這樣的安排，使行文更加自然、流暢，為后面直抒胸臆做鋪墊，由對燈籠的個人情感過渡到家國情懷。0第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯想到在宮燈陪伴3102.結尾段“唉，壯……”作者為何發出這樣的感慨，文本最后一個自然段的意義是什么？作者寫這篇散文時，正是日本發動“九一八事變”，侵略中國之時，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。所以作者發出“燈籠不夠了”的感慨。02.結尾段“唉，壯……”作者為何發出這樣的感慨，文本最后一320最后一個自然段借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇，希望有更強大的力量，有更凝聚力的精神，團結全國人民抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。結尾表現出作者要同時代共呼吸的擔當精神。0最后一個自然段借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此33寫作特色：01.在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征，而能達到寓情自然的目的，還在于作者擅長綜合運用多種表達方式。請結合文本，分析作者綜合運用的表達方式及其作用。寫作特色：01.在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征2.請同學們分析文章中作者感情的變化？0特色一：綜合運用多種表達方式。特色二：感情變化明晰，結構嚴謹。2.請同學們分析文章中作者感情的變化？0特色一：綜合運用多種學生質疑問難：01.交流文中精彩語句。2.質疑問難。學生質疑問難：01.交流文中精彩語句。課堂小結《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實