自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部精選課件自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部精選課件自主學(xué)習(xí)精選課件自主學(xué)習(xí)精選課件把重點(diǎn)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程……2002年：英國《明日醫(yī)生》幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存Thomas

Friedman

：《TheWorldIsFlat》精選課件把重點(diǎn)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程……精選課件大?學(xué)：大家一起學(xué)大致之學(xué)教?學(xué)：教方法學(xué)能力所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。知識(shí)方法精選課件大?學(xué)：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。知識(shí)方法在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力醫(yī)學(xué)教育的主要目的精選課件在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力醫(yī)學(xué)教育的主要目的精選課件學(xué)校/教師學(xué)生在校教育（醫(yī)學(xué)生）畢業(yè)后教育（住院醫(yī)）繼續(xù)教育（終身學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)過程中，誰是責(zé)任人自主學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)精選課件學(xué)校/教師學(xué)生在校教育畢業(yè)后教育繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程中，誰是責(zé)重要并將終生受用的“技能”保持知識(shí)和技能的與時(shí)俱進(jìn)彌補(bǔ)知識(shí)和技能的“鴻溝”創(chuàng)新、增加現(xiàn)有的知識(shí)和技能擴(kuò)展個(gè)人的職業(yè)態(tài)度自主學(xué)習(xí)的意義精選課件重要并將終生受用的“技能”自主學(xué)習(xí)的意義精選課件自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)(self-regulatedlearning)主動(dòng)學(xué)習(xí)(activelearning)自我教育(self-education)自我指導(dǎo)(self-instruction)自我計(jì)劃學(xué)習(xí)(self-plannedlearning)自律學(xué)習(xí)(autonomouslearning)自我定向?qū)W習(xí)(self-directedlearning)自我管理學(xué)習(xí)(self-managedlearning)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)(self-monitoredlearning)自主學(xué)習(xí)的名稱精選課件自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)(self-regulatedlearn

自主學(xué)習(xí)是指自己主宰的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程（Prof.Pintrich）確立目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)方法控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制自主學(xué)習(xí)的含義精選課件自主學(xué)習(xí)是指自己主宰的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方教學(xué)階段

學(xué)會(huì)讀書，形成習(xí)慣導(dǎo)學(xué)階段以自學(xué)提綱(學(xué)習(xí)清單)引導(dǎo)學(xué)生閱讀培養(yǎng)閱讀理解和分析問題的能力自學(xué)階段“從扶到放，從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的階段精選課件教學(xué)階段自主學(xué)習(xí)的階段精選課件自立性（能動(dòng)性）自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)自為性（獨(dú)立性）擺脫依賴，自己作出選擇和控制自律性（有效性）自己調(diào)整進(jìn)程和節(jié)奏，自己做出評(píng)價(jià)，采取各種有效措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程相對(duì)性學(xué)校學(xué)習(xí)中，內(nèi)容并不完全由學(xué)生自己決定自主學(xué)習(xí)的特征精選課件自立性（能動(dòng)性）自主學(xué)習(xí)的特征精選課件學(xué)生的作用自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間內(nèi)容、方式對(duì)學(xué)習(xí)順序、需求、資源節(jié)奏、計(jì)劃負(fù)責(zé)任獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程自我評(píng)價(jià)教師的作用提供學(xué)習(xí)資源和指南針對(duì)不同學(xué)生的需求開展個(gè)體化教育教師由授課者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程幫助者和指導(dǎo)者自主學(xué)習(xí)學(xué)生與教師的作用精選課件學(xué)生的作用自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法教師的作用提供自主學(xué)習(xí)II學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)IV調(diào)整確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)論外部反饋歸類I計(jì)劃動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)策略原則方法學(xué)習(xí)方式自信心自主學(xué)習(xí)的程序精選課件自主II學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)IV調(diào)整確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)論外部反饋歸類I確定目標(biāo)目前狀況?希望未來如何?自信心自我判斷自己能否完成某些工作確定現(xiàn)實(shí)可行的目標(biāo)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自信和動(dòng)力動(dòng)機(jī)外因與內(nèi)因共同作用計(jì)劃精選課件確定目標(biāo)計(jì)劃精選課件應(yīng)對(duì)以下問題清晰了解知識(shí)獲得過程中學(xué)習(xí)者的作用如何最有效的學(xué)會(huì)知識(shí)和能力學(xué)習(xí)者個(gè)體之間存在差別學(xué)習(xí)精選課件應(yīng)對(duì)以下問題清晰了解學(xué)習(xí)精選課件不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)精選課件不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)精選課件知識(shí)獲取的手段視覺/語言、視覺/非語言、觸覺/運(yùn)動(dòng)覺、聽覺/語言不同的學(xué)生有不同的方式選擇什么方式學(xué)習(xí)授課、講座、實(shí)驗(yàn)、小組討論學(xué)習(xí)精選課件知識(shí)獲取的手段學(xué)習(xí)精選課件理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值選擇性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或過去經(jīng)歷學(xué)習(xí)任務(wù)為中心的導(dǎo)向?qū)W習(xí)成人學(xué)習(xí)原則精選課件理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值成人學(xué)習(xí)原則精選課件自我監(jiān)測(cè)/自我評(píng)價(jià)許多學(xué)生沒有準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)隨著實(shí)踐，學(xué)生自我評(píng)價(jià)逐漸準(zhǔn)確自我評(píng)價(jià)影響結(jié)果外部反饋非常重要目標(biāo)策略表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)精選課件自我監(jiān)測(cè)/自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)精選課件反思回顧分析評(píng)估經(jīng)驗(yàn)歸類能力和努力最有效的方法調(diào)整精選課件反思回顧歸類能力和努力調(diào)整精選課件達(dá)芬奇機(jī)器人手術(shù)自主學(xué)習(xí)II學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)IV調(diào)整確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)論外部反饋歸類I計(jì)劃動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)策略原則方法學(xué)習(xí)方式自信心精選課件達(dá)芬奇機(jī)器人手術(shù)自主II學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)IV調(diào)整確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)形成性評(píng)價(jià)

FormativeAssessment精選課件形成性評(píng)價(jià)

FormativeAssessment精選課件由美國評(píng)價(jià)學(xué)專家MichaelScriven于1967年在《教育方法論》中提出首先被應(yīng)用于開發(fā)課程的評(píng)價(jià)，為了促進(jìn)教育方案、計(jì)劃、課程等的“形成”所進(jìn)行的評(píng)價(jià)GatherinformationtoaccesstheeffectivenessofacurriculumGuideschoolsystemtochoosewhichtoadoptandhowtoimprove概念與定義精選課件由美國評(píng)價(jià)學(xué)專家MichaelScriven于1967年在形成性評(píng)價(jià)是通過多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)”概念與定義精選課件形成性評(píng)價(jià)是通過多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果激勵(lì)、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者目的與意義精選課件明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)效果與目標(biāo)的差距找出差距的原因提出解決方案直接觀察優(yōu)化改進(jìn)考核研究分析反饋形成性評(píng)價(jià)目的與過程精選課件教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)效果與目標(biāo)的差距找出差距的原因提出直接優(yōu)化考核分形成性評(píng)價(jià)的原則發(fā)展性原則教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)控，強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能主體性原則學(xué)生是評(píng)價(jià)的核心和主體，主要方式有自評(píng)或互評(píng)多元性原則方式：有觀察、問卷調(diào)查、訪談、學(xué)習(xí)檔案、測(cè)試、活動(dòng)記錄等多種方式評(píng)價(jià)主體：既有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià),也有學(xué)生伙伴間的相互評(píng)價(jià)內(nèi)容：既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)；既要對(duì)課堂上的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)課后自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)過程性原則評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中的基本成份，貫穿始終。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)開放性原則評(píng)價(jià)過程在自然狀態(tài)和公開環(huán)境中進(jìn)行，結(jié)果對(duì)教師、同學(xué)和其它教師開放激勵(lì)性原則使被評(píng)價(jià)者，看到進(jìn)步的過程，體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力精選課件形成性評(píng)價(jià)的原則發(fā)展性原則主體性原則多元性原則過程性原則開放小測(cè)驗(yàn)、考試實(shí)踐操作課堂觀察學(xué)習(xí)檔案

（Portfolios）學(xué)習(xí)日志問卷調(diào)查訪談?dòng)涗浘W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表手段與途徑精選課件小測(cè)驗(yàn)、考試學(xué)習(xí)日志手段與途徑精選課件自我評(píng)價(jià)（Self-involvedassessment）學(xué)生互評(píng)（Peerassessment）教師評(píng)價(jià)（TeacherAssessment）合作評(píng)價(jià)（CollaborativeAssessment）類型精選課件自我評(píng)價(jià)（Self-involvedassessment）所有評(píng)估和考試方法都可用來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)不同的評(píng)估方法有不同的效度和信度學(xué)生接受度、效度和信度都很好、對(duì)教學(xué)幫助比較大的是miniCEX和DOPS形成性評(píng)價(jià)的方法形成性評(píng)價(jià)與考試不相斥，關(guān)鍵是考試的目的是什么精選課件所有評(píng)估和考試方法都可用來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的方法形成評(píng)價(jià)即考試，形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)考試，需要記錄成績(jī)形成性評(píng)價(jià)不計(jì)成績(jī)學(xué)生不重視，老師不甘心形成性評(píng)價(jià)的成績(jī)就是平時(shí)成績(jī)，應(yīng)占總成績(jī)的一部分課程最終成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)可以減少期末一次性終結(jié)考試帶來得偶然性形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)作業(yè)、討論、課堂表現(xiàn)、階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、甚至出勤被誤解的形成性評(píng)價(jià)精選課件評(píng)價(jià)即考試，形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)考試，需要記錄成績(jī)被誤解的形成性反饋動(dòng)態(tài)完善隨時(shí)改進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的核心特征精選課件反饋動(dòng)態(tài)隨時(shí)形成性評(píng)價(jià)的核心特征精選課件不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流教師職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的重要理念精選課件不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)形成性確定個(gè)體是否達(dá)到預(yù)定最低的要求區(qū)分個(gè)體是否達(dá)到所要求的水平終結(jié)性評(píng)價(jià)為指定項(xiàng)目選擇最佳候選人讓學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)提供關(guān)于學(xué)生成績(jī)水平的信息形成性評(píng)價(jià)形成學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的成績(jī)報(bào)告形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)精選課件確定個(gè)體是否達(dá)到預(yù)定最低的要求形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)精選課件形成性評(píng)價(jià)通過診斷教育方案、教育過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的，不重視對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等鑒定終結(jié)性評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷與分等鑒定、作出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、作出教育資源分配的決策相聯(lián)系形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)精選課件形成性評(píng)價(jià)通過診斷教育方案、教育過程中存在的問題，為正在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)AssessmentFOR

study目的：改進(jìn)、完善、發(fā)展手段：反饋形式：學(xué)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)手冊(cè)、測(cè)驗(yàn)（不計(jì)入總成績(jī)）終結(jié)性評(píng)價(jià)AssessmentOFstudy目的：診斷、爭(zhēng)優(yōu)排序手段：計(jì)分或分級(jí)形式：考試、測(cè)驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)精選課件形成性評(píng)價(jià)AssessmentFORstudy終結(jié)性評(píng)價(jià)一次成功與五次成功誰更優(yōu)秀？如何評(píng)價(jià)優(yōu)劣？例形成性評(píng)價(jià)精選課件一次成功與五次成功例形成性評(píng)價(jià)精選課件老師批改作業(yè)用紅筆圈出錯(cuò)誤點(diǎn)做出評(píng)語或者批注告訴同學(xué)錯(cuò)在哪里要求同學(xué)進(jìn)行改正例形成性評(píng)價(jià)精選課件老師批改作業(yè)用紅筆圈出錯(cuò)誤點(diǎn)例形成性評(píng)價(jià)精選課件概念錯(cuò)誤最終成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)成績(jī)可占到總評(píng)成績(jī)的50％減少期末一次性考試帶來的偶然性和改變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)考的現(xiàn)象

恰當(dāng)表述課程最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成平時(shí)成績(jī)可占到總評(píng)成績(jī)的50％平時(shí)考試可減少期末一次性考試帶來的偶然性和改變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)考的現(xiàn)象例形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)精選課件概念錯(cuò)誤最終成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成恰當(dāng)表述例形成性評(píng)價(jià)與考核精選課件例形成性評(píng)價(jià)與考核精選課件謝謝精選課件謝謝精選課件自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部精選課件自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部精選課件自主學(xué)習(xí)精選課件自主學(xué)習(xí)精選課件把重點(diǎn)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程……2002年：英國《明日醫(yī)生》幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存Thomas

Friedman

：《TheWorldIsFlat》精選課件把重點(diǎn)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程……精選課件大?學(xué)：大家一起學(xué)大致之學(xué)教?學(xué)：教方法學(xué)能力所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。知識(shí)方法精選課件大?學(xué)：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。知識(shí)方法在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力醫(yī)學(xué)教育的主要目的精選課件在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力醫(yī)學(xué)教育的主要目的精選課件學(xué)校/教師學(xué)生在校教育（醫(yī)學(xué)生）畢業(yè)后教育（住院醫(yī)）繼續(xù)教育（終身學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)過程中，誰是責(zé)任人自主學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)精選課件學(xué)校/教師學(xué)生在校教育畢業(yè)后教育繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程中，誰是責(zé)重要并將終生受用的“技能”保持知識(shí)和技能的與時(shí)俱進(jìn)彌補(bǔ)知識(shí)和技能的“鴻溝”創(chuàng)新、增加現(xiàn)有的知識(shí)和技能擴(kuò)展個(gè)人的職業(yè)態(tài)度自主學(xué)習(xí)的意義精選課件重要并將終生受用的“技能”自主學(xué)習(xí)的意義精選課件自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)(self-regulatedlearning)主動(dòng)學(xué)習(xí)(activelearning)自我教育(self-education)自我指導(dǎo)(self-instruction)自我計(jì)劃學(xué)習(xí)(self-plannedlearning)自律學(xué)習(xí)(autonomouslearning)自我定向?qū)W習(xí)(self-directedlearning)自我管理學(xué)習(xí)(self-managedlearning)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)(self-monitoredlearning)自主學(xué)習(xí)的名稱精選課件自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)(self-regulatedlearn

自主學(xué)習(xí)是指自己主宰的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程（Prof.Pintrich）確立目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)方法控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制自主學(xué)習(xí)的含義精選課件自主學(xué)習(xí)是指自己主宰的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方教學(xué)階段

學(xué)會(huì)讀書，形成習(xí)慣導(dǎo)學(xué)階段以自學(xué)提綱(學(xué)習(xí)清單)引導(dǎo)學(xué)生閱讀培養(yǎng)閱讀理解和分析問題的能力自學(xué)階段“從扶到放，從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的階段精選課件教學(xué)階段自主學(xué)習(xí)的階段精選課件自立性（能動(dòng)性）自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)自為性（獨(dú)立性）擺脫依賴，自己作出選擇和控制自律性（有效性）自己調(diào)整進(jìn)程和節(jié)奏，自己做出評(píng)價(jià)，采取各種有效措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程相對(duì)性學(xué)校學(xué)習(xí)中，內(nèi)容并不完全由學(xué)生自己決定自主學(xué)習(xí)的特征精選課件自立性（能動(dòng)性）自主學(xué)習(xí)的特征精選課件學(xué)生的作用自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間內(nèi)容、方式對(duì)學(xué)習(xí)順序、需求、資源節(jié)奏、計(jì)劃負(fù)責(zé)任獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程自我評(píng)價(jià)教師的作用提供學(xué)習(xí)資源和指南針對(duì)不同學(xué)生的需求開展個(gè)體化教育教師由授課者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程幫助者和指導(dǎo)者自主學(xué)習(xí)學(xué)生與教師的作用精選課件學(xué)生的作用自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法教師的作用提供自主學(xué)習(xí)II學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)IV調(diào)整確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)論外部反饋歸類I計(jì)劃動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)策略原則方法學(xué)習(xí)方式自信心自主學(xué)習(xí)的程序精選課件自主II學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)IV調(diào)整確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)論外部反饋歸類I確定目標(biāo)目前狀況?希望未來如何?自信心自我判斷自己能否完成某些工作確定現(xiàn)實(shí)可行的目標(biāo)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自信和動(dòng)力動(dòng)機(jī)外因與內(nèi)因共同作用計(jì)劃精選課件確定目標(biāo)計(jì)劃精選課件應(yīng)對(duì)以下問題清晰了解知識(shí)獲得過程中學(xué)習(xí)者的作用如何最有效的學(xué)會(huì)知識(shí)和能力學(xué)習(xí)者個(gè)體之間存在差別學(xué)習(xí)精選課件應(yīng)對(duì)以下問題清晰了解學(xué)習(xí)精選課件不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)精選課件不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)精選課件知識(shí)獲取的手段視覺/語言、視覺/非語言、觸覺/運(yùn)動(dòng)覺、聽覺/語言不同的學(xué)生有不同的方式選擇什么方式學(xué)習(xí)授課、講座、實(shí)驗(yàn)、小組討論學(xué)習(xí)精選課件知識(shí)獲取的手段學(xué)習(xí)精選課件理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值選擇性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或過去經(jīng)歷學(xué)習(xí)任務(wù)為中心的導(dǎo)向?qū)W習(xí)成人學(xué)習(xí)原則精選課件理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值成人學(xué)習(xí)原則精選課件自我監(jiān)測(cè)/自我評(píng)價(jià)許多學(xué)生沒有準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)隨著實(shí)踐，學(xué)生自我評(píng)價(jià)逐漸準(zhǔn)確自我評(píng)價(jià)影響結(jié)果外部反饋非常重要目標(biāo)策略表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)精選課件自我監(jiān)測(cè)/自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)精選課件反思回顧分析評(píng)估經(jīng)驗(yàn)歸類能力和努力最有效的方法調(diào)整精選課件反思回顧歸類能力和努力調(diào)整精選課件達(dá)芬奇機(jī)器人手術(shù)自主學(xué)習(xí)II學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)IV調(diào)整確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)論外部反饋歸類I計(jì)劃動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)策略原則方法學(xué)習(xí)方式自信心精選課件達(dá)芬奇機(jī)器人手術(shù)自主II學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)IV調(diào)整確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)形成性評(píng)價(jià)

FormativeAssessment精選課件形成性評(píng)價(jià)

FormativeAssessment精選課件由美國評(píng)價(jià)學(xué)專家MichaelScriven于1967年在《教育方法論》中提出首先被應(yīng)用于開發(fā)課程的評(píng)價(jià)，為了促進(jìn)教育方案、計(jì)劃、課程等的“形成”所進(jìn)行的評(píng)價(jià)GatherinformationtoaccesstheeffectivenessofacurriculumGuideschoolsystemtochoosewhichtoadoptandhowtoimprove概念與定義精選課件由美國評(píng)價(jià)學(xué)專家MichaelScriven于1967年在形成性評(píng)價(jià)是通過多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)”概念與定義精選課件形成性評(píng)價(jià)是通過多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果激勵(lì)、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者目的與意義精選課件明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)效果與目標(biāo)的差距找出差距的原因提出解決方案直接觀察優(yōu)化改進(jìn)考核研究分析反饋形成性評(píng)價(jià)目的與過程精選課件教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)效果與目標(biāo)的差距找出差距的原因提出直接優(yōu)化考核分形成性評(píng)價(jià)的原則發(fā)展性原則教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)控，強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能主體性原則學(xué)生是評(píng)價(jià)的核心和主體，主要方式有自評(píng)或互評(píng)多元性原則方式：有觀察、問卷調(diào)查、訪談、學(xué)習(xí)檔案、測(cè)試、活動(dòng)記錄等多種方式評(píng)價(jià)主體：既有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià),也有學(xué)生伙伴間的相互評(píng)價(jià)內(nèi)容：既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)；既要對(duì)課堂上的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)課后自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)過程性原則評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中的基本成份，貫穿始終。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)開放性原則評(píng)價(jià)過程在自然狀態(tài)和公開環(huán)境中進(jìn)行，結(jié)果對(duì)教師、同學(xué)和其它教師開放激勵(lì)性原則使被評(píng)價(jià)者，看到進(jìn)步的過程，體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力精選課件形成性評(píng)價(jià)的原則發(fā)展性原則主體性原則多元性原則過程性原則開放小測(cè)驗(yàn)、考試實(shí)踐操作課堂觀察學(xué)習(xí)檔案

（Portfolios）學(xué)習(xí)日志問卷調(diào)查訪談?dòng)涗浘W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表手段與途徑精選課件小測(cè)驗(yàn)、考試學(xué)習(xí)日志手段與途徑精選課件自我評(píng)價(jià)（Self-involvedassessment）學(xué)生互評(píng)（Peerassessment）教師評(píng)價(jià)（TeacherAssessment）合作評(píng)價(jià)（CollaborativeAssessment）類型精選課件自我評(píng)價(jià)（Self-involvedassessment）所有評(píng)估和考試方法都可用來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)不同的評(píng)估方法有不同的效度和信度學(xué)生接受度、效度和信度都很好、對(duì)教學(xué)幫助比較大的是miniCEX和DOPS形成性評(píng)價(jià)的方法形成性評(píng)價(jià)與考試不相斥，關(guān)鍵是考試的目的是什么精選課件所有評(píng)估和考試方法都可用來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的方法形成評(píng)價(jià)即考試，形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)考試，需要記錄成績(jī)形成性評(píng)價(jià)不計(jì)成績(jī)學(xué)生不重視，老師不甘心形成性評(píng)價(jià)的成績(jī)就是平時(shí)成績(jī)，應(yīng)占總成績(jī)的一部分課程最終成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)可以減少期末一次性終結(jié)考試帶來得偶然性形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)作業(yè)、討論、課堂表現(xiàn)、階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、甚至出勤被誤解的形成性評(píng)價(jià)精選課件評(píng)價(jià)即考試，形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)考試，需要記錄成績(jī)被誤解的形成性反饋動(dòng)態(tài)完善隨時(shí)改進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的核心特征精選課件反饋動(dòng)態(tài)隨時(shí)形成性評(píng)價(jià)的核心特征精選課件不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視