淺談小學(xué)美術(shù)輔助課之快樂童畫教學(xué)策略《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出總目標(biāo)：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。近兩年我們學(xué)校為了進一步繁榮校園文化，創(chuàng)新育人模式，創(chuàng)造更多有利于學(xué)生自我選擇和符合個性發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主合作的發(fā)展意識與自我教育的能力，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展了半日輔助活動。在活動實施過程中實行雙選制度，活動前，學(xué)校根據(jù)每個教師的特點選擇好輔導(dǎo)項目，同時根據(jù)課程的開設(shè)情況鼓勵學(xué)生依據(jù)自身特長，特別是興趣所向，選擇合適的輔導(dǎo)活動。我們學(xué)校美術(shù)輔助課開設(shè)的有巧手制作班、素描提高班、快樂童畫班等，我想重點談?wù)剬γ佬g(shù)輔助課之快樂童畫教學(xué)的幾點感受。一、自主選擇材料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教師要求學(xué)生把材料和學(xué)具準(zhǔn)備齊，那么首先自己必須準(zhǔn)備好，從音樂、范畫到多媒體課件等教具我們都要精心準(zhǔn)備，只有自己做好了才能嚴(yán)格要求學(xué)生。另外輔助課我還準(zhǔn)備一張學(xué)具準(zhǔn)備爭星榜，課代表把每次帶學(xué)具的學(xué)生名子記下，一次獎勵一顆紅星，最后比比誰的紅星多，學(xué)期結(jié)束記入質(zhì)量檢測中。美術(shù)課的性質(zhì)決定了美術(shù)材料的多樣性。在以往的美術(shù)課中只要教師上課準(zhǔn)備好范畫和教具，教師提前布置好本節(jié)課學(xué)生使用的學(xué)具就好了。美術(shù)作業(yè)還只是單一的品種。如這節(jié)課的作業(yè)是簡筆畫，下一節(jié)課的作業(yè)是剪貼畫等。而現(xiàn)在我把自主權(quán)還給了學(xué)生，要求學(xué)生提前自己準(zhǔn)備、材料自選、學(xué)具自選。同是一節(jié)輔助課，作業(yè)可以是繪畫，也可以是剪貼，讓學(xué)生選擇自己較強或較喜歡的一種美術(shù)創(chuàng)作形式來表達(dá)自己的情感意愿；還可以選擇單色的或選擇多色的。學(xué)生有了充分的自主權(quán)，他們就像來到了超市，可以自選自己喜愛的商品。這樣，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有了自信心，從而也能感受到美術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅之情。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性參加半日輔助課的學(xué)生都是特別喜歡畫畫而且已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但興趣的培養(yǎng)應(yīng)該不容忽視，都說興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地投入到學(xué)習(xí)創(chuàng)造之中，不斷進行新的嘗試、新的探索。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童學(xué)習(xí)，那么對兒童來說是可以成為一件有趣的引人入勝的事情。”在輔助課上，我既安排了生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風(fēng)景畫等。我在教學(xué)時用有趣、童話般的語言來描繪畫面，給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對這個特點，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如設(shè)計這樣一堂課：引導(dǎo)孩子想象自己在夢中得到一支神筆，只要你能畫出什么，就能變成什么。那你最想用神筆為人類做哪些好事呢？面對這樣的設(shè)想，學(xué)生們感到很興奮，很快開動腦筋完成了一幅幅動人的作品。再者，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，不僅可以豐富、印證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，使兒童學(xué)得生動活潑，以至達(dá)到入迷的程度。三、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生美的情感我們常常會聽見身邊有的人說，“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，會對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生消極影響。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不能及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護小學(xué)生的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，關(guān)注理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能是真正的兒童畫。偉大的愛因斯坦曾說：“學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要”。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進行大膽地合理地想象，用兒童的語言、天真爛漫地去表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵，以提高學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)中要提倡標(biāo)新立異的創(chuàng)新意識，鼓勵大膽創(chuàng)新。如：組合畫創(chuàng)作，紙造型等以限定條件比如限定顏色作畫，打破原有的表現(xiàn)觀念，比如改變樹葉只能畫綠色，促進其發(fā)展思維和創(chuàng)造思維。設(shè)定條件，啟發(fā)聯(lián)想與條件轉(zhuǎn)移。比如用橫、垂、曲、折等基本線，啟發(fā)聯(lián)想物象；由于我所教的輔助課都是中高年級的學(xué)生，開始不喜歡畫創(chuàng)作畫，其心理障礙，一是膽怯，認(rèn)為自己表現(xiàn)能力差而信心不足，二是眼高手低，對自己的繪畫過分的自我批評，所以教師要鼓勵學(xué)生保持無拘無束的心態(tài)作畫，畫面采取涂滿色的形式，以色塊組合效果掩蓋畫形的不準(zhǔn)確，使其得當(dāng)審美愉悅和成功的滿足。其一鼓勵大膽表現(xiàn)，以充足的資料和直觀演示，使學(xué)生通過參照資料渡過畫形難關(guān)。其二使學(xué)生認(rèn)識不同于他人作品所具有的可貴品質(zhì)和獨立存在的價值。其三善于發(fā)現(xiàn)每個美術(shù)作品的優(yōu)點并加以肯定，鼓勵和表揚，使他增強創(chuàng)作欲望和信心。鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會思考，在動手、動腦、動口的過程中感受到美術(shù)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生美的情感。四、作業(yè)評價多樣化《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，也可以是評語。”美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)，在評價時是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，而完全憑我們教師的用心體驗。在評價的過程中，如果用成人的眼光輕易去下結(jié)論，這對學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，所以，我覺得應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生的個性差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)要求，來選擇不同的鼓勵性評語。在以往的美術(shù)作業(yè)評價過程中，學(xué)生往往只是被動地接受評價。與此相比，學(xué)生互評讓學(xué)生成為評價主體的一員，加強教師和學(xué)生之間的互動，將評價變成學(xué)生主動參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過程。比如我在評價《花草寫生》作業(yè)時，利用互評的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的意識非常強烈，盡管有些學(xué)生自己畫的一般，但評價別人的作品時卻很有一套。這樣的相互溝通，其實對增進師生之間的理解和了解是非常有益的，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評價結(jié)果，容易促進其不斷改進，獲得發(fā)展。在學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)作品展覽時，我讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品參展。通過這樣的展出，可以很好調(diào)動大家積極參與的意識。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價、互相評價的活動中，提高自我評價的能力，學(xué)會欣賞他人的長處，鍛煉了語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了與人合作的精神。美術(shù)作業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，其作用正如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中所指出的：“評價美術(shù)作業(yè)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評價，并具有一定的強化作用，教師給予的評語和成績對學(xué)生個人及對整個班級都具有導(dǎo)向作用。”因而就要求我們的作業(yè)評價避免主觀性、隨意性與簡單化，積極通過“采用多種方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，來實現(xiàn)全面、客觀、有效的評價。要“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生美的情感、興趣、品格和理想，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。美育教學(xué)不僅要貫穿于學(xué)生素質(zhì)教育的始終，而且要不