(完整word版)中學課堂教學改革整體實施方案中學課堂教學改革整體實施方案課堂教學是學校教學工作的基本形式：是學生獲取知識的主要渠道，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂上的情境若構(gòu)建得好，學生就心情愉快、精神振奮、思路開闊、解答問題速度快、師生教學配合好；反之，若學生情緒低沉、精神不振、思路不暢、解答問題就遲鈍、師生教學配合差。當前，大力推行素質(zhì)教育，更需要改革傳統(tǒng)的教學模式，使學生學得輕松活潑。據(jù)此，經(jīng)校課改領(lǐng)導小組研究特制定本實施方案。（一）課堂教學改革的必要性一、實施的背景1、時代發(fā)展的總體要求。時代的快速發(fā)展，教育中出現(xiàn)了很多問題。國家為解決這些與時代發(fā)展所不適應(yīng)的問題，提出了進行課程改革。2010年7月，中共中央、國務(wù)院全面部署實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，，可見教育改革勢在必行。新課程改革的一個基本目標就是要老師切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生進行自主學習、合作學習和探究學習。要實現(xiàn)這一目標，教師是先導和關(guān)鍵?？梢哉f，教師進行課堂教學改革嘗試，是一項具體時代賦予的工作任務(wù)和神圣職責。2、學校發(fā)展的現(xiàn)實要求。要全面提升學校的教學質(zhì)量，不行動不行；蠻干也不行，這只能落實到改革特堂教學模式，提高課堂教學的效率上來。就我校的情況來說，雖然近幾年來，我校升入一中的人數(shù)還較穩(wěn)定，但實際的教學質(zhì)量卻一直停滯不前，甚至有所倒退。其次，學生學習不認真，學習不得要領(lǐng)，甚至出現(xiàn)了一部分學生厭學的現(xiàn)象，很多的班級后進生越來越大。再次，課堂教學總體情況還束縛在傳統(tǒng)模式之下，高耗低效。總之，要想改變這種被動的局面，要想“全面提高學生素質(zhì)，擴大優(yōu)秀學生群體。”的質(zhì)量管理目標。僅靠“拼時間、賣苦力”終非長久之計。那么，從現(xiàn)在開始，從自己開始，就大膽地探索實踐優(yōu)質(zhì)課堂的方式，無疑是一種順應(yīng)學校要求的明智選擇。3、教師發(fā)展的內(nèi)在要求。課改是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是新世紀對教師的要求。實施素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，自覺運用先進的教育理念。①寬廣的服務(wù)意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學生提供平等的學習機會和發(fā)展條件，對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績差的學生應(yīng)一視同仁，對學生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。②以學生的發(fā)展為核心。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學過程中，強調(diào)人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。③注重個性、因材施教?，F(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的個性長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優(yōu)劣。鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落后的學生，教師不但不應(yīng)當嘲笑，還應(yīng)當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個宏大而艱巨的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。（二）課堂教學改革的總體思路一、基本理念通過學習、培訓，學校領(lǐng)導和教師必須牢固樹立以下基本理念：1、相信每一個學生都能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應(yīng)學生的學習，讓課堂適應(yīng)每個學生的發(fā)展。2、教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，“以學定教”、“教學相長”。3、借鑒杜郎口的“三三六自主學習”課堂模式和許市中學“五環(huán)漸進式”自主學習模式。努力構(gòu)建“切合自身實際、適應(yīng)學生特點、能提高課堂教學效率”的輕負高效型課堂教學基本模式。二、改革目標通過課堂教學改革實現(xiàn)以下目標：1、提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，發(fā)展為教育教學的研究者，讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結(jié)論，更關(guān)注知識的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路者。2、轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學習習慣，為終身學習奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學生的參與性、積極性、主動性。培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)。3、摸索出一套“切合自身實際、適應(yīng)學生特點、能提高課堂教學效率”的課堂教學模式，保證課堂教學輕負高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。三、改革的原則①研究學生學習的內(nèi)在規(guī)律高于研究教師教學規(guī)律。②研究學生悟的規(guī)律高于教的規(guī)律。③培養(yǎng)學生能力高于教與學生的知識。④教師反思、琢磨所取得的成效高于備課、上課、批改作業(yè)。學生動起來，鼓勵學生主動質(zhì)疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序）,控制課堂常見的“三個忍不住”學生答錯，教師忍不住就講出來了；學生答對了，教師忍不住立即表揚起來了；時間不夠，教師忍不住講完了。思維活起來，“把最有價值的思維留給學生”，真正落實思維互動；避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。四、課改年級及科目七至九年級，全部文化科目。五、課改的保障1、學校對于課改工作提供一切物質(zhì)保障，如黑板、三角板的配備，紙張、油墨、印刷等。2、對課改的教師進行一定經(jīng)濟補助（具體標準由學校研究后決定）3、參加課改的教師在學校評優(yōu)、評先、晉級有優(yōu)先的資格。六、實施行動措施全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學改革作為教學改革的首要任務(wù)，作為教學工作的重點，作為提高教育教學質(zhì)量的最重要手段，加強學習和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學效益。1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，全面負責改革方案的落實。組長：副組長：成員：2、成立課堂教學改革工作小組，具體負責方案的指導實施和實驗隊伍的增擴。組長：副組長：成員：3、抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識（1）從實踐落實科學發(fā)展觀構(gòu)建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習推廣洋思經(jīng)驗和杜郎口經(jīng)驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動我校教育教學質(zhì)量的全面提升。（2）深入系統(tǒng)的學習杜郎口中學、許市中學的成功經(jīng)驗。一是學習“尊重主體，面向全體”的教育理念；“讓每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”；二是學習“先學后教，當堂訓練”和“三三六自主學習”的課堂教學模式，實現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；三是學習“艱苦奮斗、無私奉獻的團隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業(yè)精神。4、抓研訓，用先進的教育理念武裝全體教師（1）認真組織學科骨干教師學習教育理論、學習課程改革的精神，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅持骨干先行，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合我校特色的新的課堂教學模式。在構(gòu)建特色課堂過程中，我們應(yīng)注意以下問題研究角度：①堅持“自修+反思”式校本培訓模式，著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題——研討——實踐——反思”案例教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。②抓實校本教研，務(wù)實開展課堂教學研討活動。今后，全體教師圍繞“五看”深入研究課堂教學，“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變——相信每個學生都能學好；“二看”教學模式的突破——“輕負高效”模式；“三看”手段方法的運用——以學定教、教學相長；“四看”教學效益的提高——做到“堂堂清”；“五看”面向全體——從最后一名學生抓起。學校將以“五看”為標準評價全體教師的課堂教學。③每周星期三晚上為教師業(yè)務(wù)學習時間，課改小組將進行嚴格的考勤。5、制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本研訓制度，積極探索課堂教學評價機制。如“教學案一體化制度”：①學案的編寫體現(xiàn)“提前備課、師生共用”的精神。②課改領(lǐng)導小組要會同教研組長確定導學案的審核人，教學經(jīng)過批準后方可進教室上課。③教師提前一周確定教學目標，設(shè)計教學程序，將學案草稿交教研組長。④教研組長初審后至少提前二天將修改意見及學案草稿發(fā)給教師。⑤教師按審稿意見，將學案修改后交審核人審定。⑥上課前一天將學案發(fā)至學生，任課教師也再一次閱讀理解學案，即進行課前備課，使學案具有個性特點。⑦教學時師生共用學案，教師課后在學案的空白處填寫后記，學生則在學案的空白處填寫學習心得等。6、堅持理論聯(lián)系實際，外地經(jīng)驗與本地經(jīng)驗相結(jié)合的原則，立足學校實際，選擇部分實驗?zāi)昙壓蛯嶒瀸W科積極開展實驗，然后以點帶面，實行滾動推進。7、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的自由化。8、課堂教學改革是一個動態(tài)的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。七、具體活動安排（一）第一階段：準備階段（2014年9月～2014年10月）1、安排相關(guān)教師外出學習，寫出心得體會。2、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組和專家指導組，制定實施方案。3、召開課堂教學改革啟動儀式。4、組織全體教師學習許市中學模式和杜郎口模式的教學管理模式，以及課堂教學改革實驗方案。5、邀請專家對全體教師進行課改理論培訓。（二）第二階段：實施階段（2014年11月～2015年1月）1、實驗?zāi)昙壓徒處煱磳嵤┓桨竼诱n堂教學改革。2、其他年級和青年教師嘗試課堂教學改革。3、領(lǐng)導小組或?qū)＜腋櫬犝n，指導課堂教學改革的順利進行。4、全