PAGEPAGE12小學二年級上冊數學全冊教案模板教學設計是教師在日常教學過程中用于組織教學活動的重要藍本。一份優秀的教學設計可以為教師有效地開展教學活動提供重要的指導。今天在這里整理了一些最新小學二年級上冊數學全冊教案模板，我們一起來看看吧!最新小學二年級上冊數學全冊教案模板1【教學內容】：課本P40例3、例4及練習八中相應的練習。【教學目標】：1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。2、感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實題。3、會用三角板判斷直角和畫直角。【教學重難點】：重點：初步認識并會判斷直角。難點：正確畫直角。教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。【教學過程】：一、復習導入(1)復習舊知出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。(2)揭示課題讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點?并告知有此類特點的角為直角。從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。畫三個邊長長短不等的直角板書，強調直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。二、認識直角(1)請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。(2)借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法(疊合法)：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。(3)讓學生用三角板量一量數學書封面上的角是不是直角。(4)請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。三、畫直角課件出示3幅連續的直觀圖，呈現了三角板上的直角畫直角的方法(重復判斷直角的方法)。四、鞏固練習引導學生數一數課本“做一做”第2題中的直角。最新小學二年級上冊數學全冊教案模板2教學目標：1、知識與技能：在具體的統計活動中，經歷數據的調查，收集和整理過程，并能根據數據回答一些問題。2、過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。3、情感態度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。教學重點：1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。2、用方塊統計圖表示統計結果。3、采用不同的#39;調查方法。4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。教學難點：1、采用不同的調查方法。2、能對調查的時間做出合理的推斷。教具準備：1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。2、日歷教學過程：一、引入新課。1、今天是幾月幾日?有今天過生日的同學嗎?2、明明今天過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同分享，我們一起為他唱個《生日歌》，好嗎?3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?我想知道班里的同學生日在什么季節?該怎么辦呢?二、玩中學1、說一說。說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什么季節嗎?2、分一分。哪幾個月是春季?哪幾個月是夏季?哪幾個月是秋季?哪幾個月是冬季?四季是怎樣劃分的?(1)小組討論。(2)全班交流，匯報討論結果。(3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分?3、調查。(1)用自己喜歡的方式調查同學們的出生季節。(2)小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據?4、涂一涂。在統計表格中涂色，整理數據。5、說一說。(1)哪個季節過生日的同學最多?(2)夏季和冬季過生日的同學有幾名?(3)如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節過生日。(4)從圖中你還能發現什么?三、全課小結1、這節課你有什么收獲?2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢?四、布置作業1、調查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。2、一個季度有多少個月?最新小學二年級上冊數學全冊教案模板3教學目標：1、通過實際活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。2、鞏固統計的知識。教學重點：進一步建立長度觀念。教學難點：能準確測量，收集數據。教學準備：刻度尺(米尺、厘米尺)教學過程：一、談話引入。1、小朋友，我們已經認識了常用的長度單位。(復習常用的長度單位。)2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(復習刻度尺使用方法)3、這節課我們一起來用我們手中的#39;尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據學生回答板書)二、小組活動要求。1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。2、組長做好記錄工作。(教師巡視指導)三、小組開始活動。四、匯報、記錄數據。1、把測量的數據匯報記錄在黑板上。2、完成學生身高統計表。3、討論、交流：看統計表了解到一些什么內容?五、課堂總結。最新小學二年級上冊數學全冊教案模板4教學內容：北師大版小學數學二年級下冊第六單元第65、66頁。教材分析：二年級的孩子，已經積累了一定的生活經驗，對直角有了初步的模糊的認識。本節課教材首先呈現三個學生身邊的生活物品——數學書、黑板、三角板，用紅線在物品上描出直角，讓學生直觀認識直角;通過“比一比，認一認”、“折一折，畫一畫”等多種活動，讓學生進一步體會直角銳角鈍角的特點，加強對這三種角的認識。教學目標：1、結合生活實例，經歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發展空間觀念。2、會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。3、培養學生的觀察能力和動手操作能力。教學重點：認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板判斷三種角。教學難點：掌握直角、銳角和鈍角的畫法。教學準備：課件、三角板、卡紙、活動角教學過程：一、復習引入1、師：同學們，上節課我們認識了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀?生：角。師：你都知道哪些關于角的知識呢?生1：角有一個頂點，兩條邊。生2：角的大小與邊的長短無關，與角的張口的大小有關，張口越大角就越大，張口越小角就越小。生3：畫角方法：先畫頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條邊。師：看來角真的是大家的老朋友了。2、課件出示圖片。師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎?(學生觀察并指認。)課件演示從圖中抽離出直角。(讓學生經歷從實際物品上描出直角的過程。)教師告訴學生：這些都是直角。二、探究新知1、認識直角(1)認識直角符號。(2)肢體語言表示直角。師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎?你能用身體做出直角嗎?請學生上臺展示。2、判斷直角方法一：直觀判斷直角。方法二：借助三角板辨認。(設計意圖：教師重點示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗證，讓學生感受到數學的嚴密性與準確性。)3、找一找直角。師：我們的教室哪里還有直角?說一說。比一比你找到的直角的大小，你發現了什么?(通過測量，得出結論：所有的直角一樣大。)4、用活動角擺直角。5、認識銳角和鈍角。師：比直角小的角，叫銳角;比直角大的角，叫鈍角。6、感受三種角的大小關系。師：如果將這三種角按大小排隊，怎么排?(學生獨立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最后集體交流。)三、游戲延伸游戲要求：說出老師用活動角變出的角的名字。(1)判斷銳角。教師用活動角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。(2)判斷直角。變出直角，用三角板比一比。得出：直角都是這么大。(3)判斷鈍角。教師操作，得出結論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。四、動手操作。1、用紙折出三種角。2、畫三種角。(教師示范，學生獨立完成，巡視檢查，發現問題及時指導。)五、總結思考。師：通過本節課的學習，你有什么收獲?六、作業：課本第66頁第1、2題。最新小學二年級上冊數學全冊教案模板5教學目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。能力目標在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。情感目標通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。教學重點：會辨認這四種圖形。教學難點：體會面在體上。教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。教法學法：本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。教學流程：(一)創設情境，導入新課(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)(二)操作交流，探究新知1、感知面在體上。(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!(2)匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)(3)引導發現(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)2、動手操作，合作學習。(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。)(2)小組合作完成。(3)匯報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。(充分給學生說的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。)(通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。)3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。4、游戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)(三)鞏固加深，遷移拓展1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。)師：其實，在我們回家的#39;路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標志牌是什么形狀?(課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。)3、找朋友(進一步體驗面由體得。)4、數一數數一數每個圖形