小學語文課堂授課與互聯網找尋的整合——《少年閏土》授課方案設計東興小學王亮一、授課方案背景1、面對學生：小學五年級2、學科：語文3、課時：1課時二、課前準備【教師課前準備】在編寫授課方案前，理解不同樣版本的授課方案，以便更有效地進行教材重組。【學生課前準備】回顧描述人物的方法。三、授課內容《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（冀教版）五年級下冊《4少年閏土》第二課時。四、教材解析教材及學情簡析：《少年閏土》是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文，文章采用倒敘的方法，一開始向讀者展現閏土看瓜刺猹的場面，爾后抓住人物的容顏、動作、語言的特點,漸漸回憶,重點寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥”、“海邊撿貝”、“看瓜刺猹”和“潮訊看魚”四件事，一步一步地刻畫了一個見多識廣、聰穎能干、爽朗可愛的農村少年形象，反響了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的之情。設計理念：五年級下冊前半學段，學生已基本適應高年級閱讀授課，初步具備獨立或合作學習課文的閱讀能力，但由于文章的年代與今世距離較遠，魯迅先生文章中的一些語句比較深刻。所以，本設計重視引導學生在讀中深思，在思中品味，并且創立狀況，讓學生與文本對話，利用比較閱讀進行理解。故將授課目的、授課重難點、授課過程設計以下：授課目的：1、有感情地朗讀課文。2、抓住閏土的語言、動作，整體感知閏土的形象，推斷人物的特點。3、理解含義深刻的句子，領悟課文的思想感情。4、學習寫作的一些基自己物描述的方法。授課重、難點：1、抓住閏土的語言、動作，整體感知閏土的形象，推斷人物的特點。2、學習寫作的一些基自己物描述的方法。授課準備：1、課堂上利用找尋引擎采集關于獾豬、刺猬、猹的資料介紹。2、利用百度找尋部分授課圖片。3、多媒體課件。五、授課方法基于對小學語文新課程標準的研讀，針對小學高年級學生的特點，為了更好地提高課堂效率，我采用了創立狀況、讀寫結合等方法讓學生在讀中悟、悟后寫的方法，讓學生成為課堂主人，自主吸納課堂知識。六、授課過程一、想象畫面，指導背誦師過渡：上節課，我們認識了一位健康可愛的農村少年——閏土。一提起他，我們的腦海就會出現一幅奇特的畫面。（幻燈片切入閏土看瓜刺猹的畫面）1．現在哪些同學腦海里已經浮現出了這幅奇特的畫面？（指名反響）2．讓我們一起將這一畫面說一說吧！（全班齊背誦第一自然段）【設計妄圖：經過畫面讓學生結合第一自然段進行想象，目染耳濡中引領了背誦方法，使背誦的指導有的放矢，背誦的收效因此可知。】二、感知概括6-15自然段師過渡：同學們都知道，“我”和閏土在小時候相處過一段日子，這段日子里，閏土給“我”講了好多幽默的新鮮事。現在請大家快速默讀6-15自然段，邊讀邊完成以下問題：（出示幻燈片）1．閏土給“我”講了幾件新鮮事？它們分別在哪些自然段？請用四字小標題概括這幾件新鮮事。2．生反響（幻燈片示：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）【設計妄圖：此環節既訓練學生默讀課文的速度，又考驗了學生的概括能力。讓學生邊讀邊解決問題是對高年級學生的一個閱讀能力的訓練，充分表現了自主學習的學習方式。】三、重點研讀，感知人物形象1．這四件事中，同學們最感興趣的是哪件？請將你最感興趣的那件事朗讀出來，邊讀邊想象畫面，并作上標明。（學生自讀自悟）【設計妄圖：讓學生選擇自己印象最深、最感興趣的部分進行研讀，感覺閏土的人物特點，并學會抓住重點詞語領悟作者這樣寫的好處，既突出了授課重點，也敬愛了學生的個性化選擇。】2．（按學生的興趣研讀四件趣事。）1）雪地捕鳥（第6自然段）①自由讀，閏土是怎樣捕鳥的？用“○”把動詞圈出來。②閏土真是一個捕鳥妙手！充分準備，嫻熟動作，這些動作描述中無一不顯示出他是一個聰穎能干的孩子。③所以閏土捕到好多鳥，“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背”省略號說明什么？（還有好多）閏土真是個見多識廣的孩子。⑤請你們也當一回捕鳥妙手，把幽默的捕鳥經過讀一讀。（個別讀）【設計妄圖：動作描述是這節課的一個重點，讓學生找動作詞更能加深領悟學生對動作描述的寫法。同時經過捕鳥這一個過程學習怎樣將一項活動寫完滿。】2）海邊拾貝指名讀第8自然段②從哪里能夠看到他拾的貝殼種類好多？（幻燈片顯示文中句子）③閏土認識得真多，他真是個見多識廣的孩子啊！（3）看瓜刺猹（9—13自然段）①夏天的夜晚，你們一般干些什么？（看電視）②同樣的年紀，閏土卻要和父親管西瓜。我們這里一般管西瓜是為了防賊，但閏土他們防的是（獾豬、刺猬、猹）大家知道這些小動物嗎？讓我們一起來認識這些小動物吧！[百度找尋]獾豬刺猬猹【設計妄圖：讓學生經過各種信息渠道采集需要的信息，擴大知識面，更有利于進行研究性學習。】③用自己喜歡的方式來讀11—13自然段，思慮兩個問題：A、閏土是怎么知道猹出動的？（啦啦的響聲）B、那么閏土是怎樣對付猹的？（出示刺猹的動向視頻）從這些動作描述能夠看出閏土是個什么樣的孩子？（動作快、勇敢）C、向同桌說一說閏土看瓜刺猹的過程吧！【設計妄圖：“看瓜刺猹”是全文的重點事件，屢次讓學生復述這件事，能夠加深學生對閏土這個人物機智勇敢的印象，再采用多種朗讀形式，提高學習效率。】遷移練習：（“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”研讀完才進行練習）這節課，我們又積累了一種寫人的好方法——動作描述，學習“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”中的動作描述，現在請同學們針對某項活動用4）潮汛看魚（15自然段）師過渡：潮汛時，閏土最喜歡到海邊看跳魚兒！大家知道跳魚兒是怎么樣的嗎？一起來看看[百度找尋]跳魚兒真是可愛的跳魚兒，但“潮汛看魚”倒是作者在四件事中寫得最簡單的一件，最詳細的是——“看瓜刺猹”，同學們知道這樣的寫作方法叫什么嗎？（詳略合適）師小結：對的，我們寫作的時候也要這樣，把感覺深、印象深的事件寫詳細，其他略寫。那么文章就顯得更有層次，重點就更突出了。【設計妄圖：經過文章結構，讓學生自主發現詳略合適這種我們經常用的寫作方法，并且運用篇幅長短這種深入淺出的方法，相信學生印象會更深刻。】四、從比較中領悟人物背景1．閏土知道這么多，那么作為少爺的“我呢？我們一起來比較一下。閏土“我”閏土知道雪天在沙地上怎樣捕鳥“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼“我”不知道海邊有這樣五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經歷“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳“我”聽也沒聽過還有這樣的魚兒魚兒我素不知道天下有這好多新鮮事【設計妄圖：學生在教師的引導下，用比較學習的方式更能表現出人物的背景限制了人物的活動，更能表現出閏土的形象：見多識廣。】2．所以，當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的看法，“我”由衷地發出了感想，齊讀第16自然段。（課件出示16自然段）①“我平時的朋友”是些什么樣的人？②你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？（以以下圖）師引導：這就是四角的天空，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空啊！大家仰頭看到這樣“四角”的天空，你會想到哪個成語？（生：井底之蛙）③是啊，當閏土在干那些希奇事的時候，“我”又在干什么呢？當閏土在雪地捕鳥的時候，我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。當閏土在海邊的拾貝的時候，我在院子里捉蜻蜓呢。當閏土在看瓜刺猹的時候，我在暖暖的火爐邊背一首首詩。當閏土看跳魚兒的時候，我在書齋認真的讀書。④師小結：“我”和其他富家子弟同樣都生活在深宅大院，不能夠廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，看法很少。【設計妄圖：讓學生結合四件事進行拓展想象，結合當時的歷史背景認識作者當時的生活狀況，將兩人的生活進行比較，感覺閏土豐富多彩的生活，為領悟“我”的感情作鋪墊。】五、點撥“啊”，引深思師過渡：所以“我”不由得發出一聲“啊！”“我”是有多大的感想呢？從這個“啊”字你領悟到了什么？四人小組談論談論。學生反響，教師板書：（敬佩、向往、不滿）師小結：是啊，作者一個“啊”表現出太多太多的感覺了：有敬佩，有向往，有不滿讓我們再來深情地讀一讀這一段話吧！（創立狀況，感情指導朗讀第16自然段。）“我”真佩閏土：啊！閏土的心里有無量無盡的“我”真向往閏土希奇的事，都是我平時的朋友所不那樣的農村生活：知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我同樣只看見“我”多么想走出院子里高墻上的四角的天空。這個四角的天空：【設計妄圖：自主研究“啊”字所包括的感情，并經過小組合作的方式解決問題，充分表現的學生的主體地位。同時創立各種狀況閱讀讓學生更加深入地領悟“我”的感情。】六、分別見友誼師過渡：“我”能跟閏土一起玩真好，能知道那么多的新鮮事。“痛惜”（師范讀最后一個自然段）從這一段話中，你領悟到什么呢？（生反響：不舍、）【設計妄圖：此環節是為了確定感情基調，為下面的拓展作鋪墊。】七、介紹閱讀師過渡：課文最后說他們今后沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，但是三十年后的閏土改變太大了，終歸是什么原因使他發生改變的呢？若是大家想知道“我”跟閏土再次見面的狀況，老師建議大家去以下網址讀一讀魯迅的小說《故鄉》。[百度找尋]魯迅《故鄉》原文閱讀【設計妄圖：本單元的主題是走近魯迅先生，激勵學生多去閱讀魯迅的作品，介紹閱讀除了能擴大閱讀面之外，還可以夠將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐中間，達到課內外的有機結合。】八、作業：向父親母親訴說魯迅先生的童年有這么好的一位朋友，相信你的身邊也有像閏土一樣的好朋友，請向你的父親母親談談你與好朋友之間發生的趣事，可合適地用上本課所學的容顏、動作、語言的描述方法。【設計妄圖：利用向父親母親訴說跟朋友的趣事來達到深入本課的授課重點的收效，既讓學生學以致用，又讓學生有一個跟父親母親溝通的機遇。】九、板書：17、少年閏土敬佩、敬羨閏土“我”不滿見多識廣井底之蛙向往【設計妄圖：簡潔而了然的板書，突出授課重點，充分的凸現人物思想感情。】七、授課反思《少年閏土》這篇課文經過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰穎能干、見多識廣的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土認識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。一、重點突出我在授課《少年閏土》第二課時時，授課思路比較清楚，步步突出重點，慢慢解決難點。我的重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點是領悟句子的含義。經過創立情境，引領學生自主、合作、研究，發揮了學生的主體性來打破各個重難點。二、以讀導情在授課過程中利用各種讀的方式來讓學生感悟擁有深刻含義的句子，我注意創立合適的情境，重視學生的感情體驗，引導學生在狀況之中與作者、與人物進行感情溝通，調動