最新粵教版五年級科學上下冊全冊教案設計最新粵教版五年級科學上冊全冊教案設計第一單元植物的想需求植物需要水分和水分的吸收教學目標:科學知識了解根的形態。知道直根系和須根系。了解根的作用。能力培養1.通過對植物根部的觀察,學習觀察的要點。2,通過探究根的作用,學習運用模擬研究的方法探究根的作用。情感態度價值觀.認識神奇的植物世界,產生探索自然的欲望。.培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。教學流程提問一觀察一交流一觀察、比較一交流一實驗、模擬研究一交流一觀察、描述一交流。重點難點通過了解根的形態和作用等活動,培養學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。教學準備完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。導入出示課本圖片。同學們,你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎?為什么那些小樹苗的根部都包著ー些泥巴呢?問題為什么要用泥巴保護根呢?根有這么重要嗎?目的聯系生活中的情景,引出本課探究的主題。活動ー:觀察植物的根導入要了解根的作用,我們先來觀察根的外形。出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。觀察各小組觀察根的形態并記錄其特征。交流各小組進行匯報與交流。媒體先閱讀課本資料,然后看一段關于“介紹各種植物（單、雙子葉植物）的根系及其分布特點”的視頻。歸納植物的根可分為直根系和須根系。延伸出示一些植物的根,讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系,理由是什么。活動ニ:觀察根系的分布導入出示大風吹,樹枝搖的圖片。討論大樹不容易被吹走的原因是什么?觀察出示ー些樹根1樹根2圖片,了解樹根分布的情況。思考植物能牢牢地“站穩”在地面上,確實是根的功勞嗎?活動三:扎根土壤的秘密導入能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎?分組討論實驗方案。交流各小組交流并完善實驗方案。實驗分組實驗,填寫實驗表格。交流各組匯報實驗現象。歸納根有固定植物的作用。活動四:毛茸茸的根尖具體做法可參考以下實驗。材料和用具:水、綠豆(或其他植物)種子、燒杯、培養皿、布、放大鏡。方法:(1)在燒杯中浸泡種子1~2天。(2)把泡好的種子放到折疊好的濕布夾層中,放在暗處。(3)每天觀察幾次,將已經發芽的種子,分裝在培養皿內濕布的夾層中。(4)每天向濕布邊緣加些水,保持濕布濕潤,等待根毛長出。(5)在課堂上將培養好的根毛分發給各組,用放大鏡觀察根毛的形態。注意：培養根毛時,只需要在布的邊緣加少量的水。水多了根毛被沖亂,影響觀察效果。導入出示課前浸泡的發芽的綠豆,重點指示帶密密根毛的根部。從根的頂端到生有根毛的這一段根,就是根尖。觀察分組用放大鏡仔細觀察綠豆芽的根尖,觀察根尖上的短毛。問題其它植物的根尖是否也有根毛?觀察再觀察一些其它植物（如蔥、黃豆）的根部,了解其它植物的根尖都有根毛。問題根毛有什么作用呢?討論觀察課本根尖示意圖,分析根毛的作用。交流根具有吸收水分的作用。討論:植物的根有什么作用?拓展拓展:不同環境里植物的根引申的問題為什么要提倡在草原和沙漠大量種植植物?導入出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。問題草原、沙漠里的植物根系有什么特點?討論根據圖片進行分析,為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢?歸納植物的根系生長特點與其生長環境有關。草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀,既可以固定泥土,也可以使自己牢牢地固定在地面上;而在沙漠中,由于沙子松散又缺少水分,所以植物的根系都十分發達,有的盡可能往地下伸長,有的盡可能向周圍擴大,既可以較好地固定自己,又利于自己充分吸收水分。2水分在莖里的運輸內容標準:探究根、莖的作用。教學目標:科學知識了解莖的形態。了解莖的一般結構。探究莖的作用。能力培養1.通過觀察莖的形態,進ー步學習觀察的方法。2,通過探究莖的作用,初步培養學生的分析和判斷能力,并嘗試推理。情感態度價值觀.保持對植物的好奇心,產生繼續探索自然的欲望。.能嘗試用間接法實驗來證明自己的猜想,培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。教學流程觀察一提問一實驗一觀察、分析一交流一觀察、比較一分析、推理一交流ー調查重點難點通過了解莖的形態和一般結構等活動,培養學生的觀察方法和分析、判斷能力。教學準備變色花及其制作視頻、不同形態的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。活動過程:導入植物的根有哪些作用呢?（吸收水分、養料,固定植物）問題那植物的莖又有什么作用呢?猜測學生根據日常經驗進行猜測。活動ー:水在植物體內的流動出示課本圖。導入在課本上介紹的實驗里,我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么?討論紅顏色是從植物的哪個部分傳輸到植物的莖部呢?歸納莖能運輸水分。思考一段時間以后,原來白色的姜花變成了紅花,這說明了什么?葉子的顏色是否也會發生改變?引申動手做ー枝兩色花,并把花帶回家繼續觀察。活動二:探究莖的其他作用問題植物的莖除了能運輸水分外,還有什么作用呢?觀察出示課本圖,觀察圖中各種類型的莖。通過觀察各種各樣的莖,我們知道莖有多種生長方式:匍匐莖、直立莖、纏繞莖和攀援莖。交流歸納出莖還有支持植物體的作用。觀察出示ー些圖片,有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。問題樹沒有了樹皮,會怎么樣呢?閱讀出示有關莖運輸養分的資料。交流匯報各自的看法,歸納出植物的莖還有運輸養分的作用。引申植物的莖都長在地面上嗎?導入植物的莖可以包括哪些部分呢?（樹干、樹枝、藤等）問題莖在生長的過程中會有哪些變化?任務觀察植物的莖。可選擇校園里的大樹來進行觀察。交流我們可以怎樣觀察?需要什么工具?怎樣記錄呢?研究時,如何分工?還要怎樣注意安全?討論制定一個簡單的觀察計劃。觀察到校園調查樹干、枝條的信息。交流匯報本組記錄的信息。植物需要陽光內容標準:.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣,同時吸收二氧化碳。.理解沒有太陽,地球上就沒有生命。.知道空氣對生命的意義。教學目標:科學知識.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣,同時吸收二氧化碳。.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。能力培養1.通過對自然界中葉的觀察,培養學生觀察能力。2,通過探究葉的作用,嘗試應用已有知識和經驗對所觀察的現象作初步解釋。情感態度價值觀.保持對植物的好奇心,產生探索自然的欲望。.認識保護植物的重要性。教學流程提問一觀察、描述一分析、推理一交流一觀察一分析、判斷一交流。重點難點通過觀察葉和探究葉的作用,培養學生的觀察能力和推理分析能カ。教學準備有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。導入出示課本引導頁的圖片。問題觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎?講述植物的生長需要陽光,植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢?這是我們要研究的主題。活動:觀察葉子的排列情況導入出示課前拍攝的葉片排列照片。問題這些葉片在排列上有什么相同之處呢?交流說說尋找到的葉片排列特點。討論葉片互相不遮蔽的意義。導入葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢?交流說出自己對綠葉作用的認識。媒體播放“光合作用的過程”視頻。討論綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣,同時吸收二氧化碳。思考植物沒有陽光照射會怎么樣?植物如果沒有葉片會怎么樣?引申沒有植物,自然界會怎么樣?植物對人類極其他生物的生存有什么意義?第二單元生命的延續花里的“育嬰房”內容標準:能指認植物的六大器官,知道各種器官的作用。教學目標:科學知識.了解花的結構。.探究花的作用。.了解花的其他特征。能力培養.通過觀察植物的花,繼續學習觀察和實驗的方法。.通過對花的結構的認識,嘗試對觀察和實驗現象作出分析與解釋。.通過觀察更多植物的花,學習對資料進行整理和分類。情感態度價值觀.鼓勵學生動手探究,體會科學研究的樂趣。.在探究的過程中,培養學生的細心與耐心。.欣賞和感受自然界的美麗與和諧。教學流程觀察一提問一實驗一觀察、比較、推理一交流一制作。重點難點通過了解花的結構,探究花的作用,培養學生觀察、實驗的方法和推理能力。教學準備各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構造”視頻、鮮花、鏡子、“花的檔案”樣例。導入出示ー些花的圖片ー二三四。說說花的名稱。問題這些美麗的花藏有什么秘密呢?不同植物種類的花,結構是否相同呢?活動ー:解剖花導入要更完整地認識植物的花,我們可以用解剖的方法去觀察花的內部。怎樣解剖ー朵花呢?演示出示ー朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法,提示要點,出示記錄表格。在解剖前,教師應示范怎樣使用鏡子,怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。實驗按要求解剖白菜花和其他2~3種花,把花朵由外向內ー層層解剖,相同的部分放在一起,然后觀察各部分的形態和數量,做好記錄。交流對花的解剖結果進行歸納,了解花的結構。媒體播放“花的結構”的視頻。思考認識什么是完全花,什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區別。拓展分辨常見的花,哪些是完全花,哪些是不完全花。活動ニ:尋找花里的“育嬰房”導入出示幾種不同的花的實物。問題這些花的雄蕊在哪里?雌蕊呢?（讓學生指出來）交流在解剖花的時候,你們有沒有發現雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢?媒體出示有關雄蕊、雌蕊的圖片。實驗剝開雄蕊的花藥,剖開雌蕊的子房,了解這些結構的作用。媒體播放“開花的過程”視頻。歸納雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發育成長的。導入教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問題你喜歡哪份“花的檔案”呢?為什么?交流“花的檔案”一般應有哪些內容?制作每組設計ー份“花的檔案卡”,并制作出來。展ホ出示做好的“花的檔案卡”,生生與師生之間相互點評。植物的營養繁殖內容標準:能指認植物的六大器官,知道各種器官的作用。教學目標:科學知識.了解果實的結構。.探究果實的作用。能力培養.通過了解果實的結構,掌握有計劃、有條理的科學觀察方法。.通過探究果實的作用,嘗試對觀察到的現象進行分析、推理、歸納。情感態度價值觀.感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩,激發學生探究的興趣與欲望。.學會與人交流、與人合作,共同進步。教學流程觀察ー提問ー觀察ー實驗ー交流ー運用ー調查。重點難點通過了解果實的結構,探究果實的作用,掌握有計劃、有條理的科學觀察方法和分析、推理、歸納的能力。教學準備ー些常見植物開花結果的圖片、“果實是怎樣形成”的視頻、蘋果等ー些有代表性的果實、小刀、“尋找果實”計劃表。活動ー:觀察結果的過程導入出示一些植物由開花到結果過程一二三四的圖片（圖片順序打亂）。問題能根據植物生長過程的變化,給它們排序嗎?活動分組合作給圖片排序,然后進行展示。問題有沒有發現這些植物的花發生了什么變化呢?交流說出植物開花到結果的變化（花開授粉一花瓣枯萎一子房逐漸膨大）。觀察出示ー些正在結果的植物的圖片。歸納果實是由花的子房發育形成的。活動ニ:果實里藏著什么?活動的步驟:（1）先進行安全使用水果刀的教育。（2）解剖果實:①先將蘋果橫切（把蘋果橫放,從上向下從中部攔腰切開）,然后再將蘋果縱切（把蘋果直立放好,沿蘋果的縱軸從上向下切開）；②重點是觀察、比較各種果實有哪些共同點:它們的內部都有種子,種子之外的部分是果皮;③將其他果實ーー解剖,可以觀察到它們的內部也都有種子,種子外部都有果皮。導入出示蘋果或梨子的實物。問題蘋果屬于植物的哪ー類器官呢?（蘋果是果實。）你知道果實里面藏有什么呢?可以用什么方法知道呢?指導介紹解剖蘋果的方法（橫切、縱切）。在演示解剖方法時,要強調用刀安全。實驗學生按要求解剖蘋果,并觀察蘋果的內部構造。交流蘋果的構造由哪些部分組成?匯報和交流。問題其他的果實也有相似的構造嗎?實驗再解剖其它ー些常見的果實。交流匯報其它果實的構造。歸納果實是由果皮與種子構成的。思考香蕉是果實嗎?蘿卜、甘薯和姜是果實嗎?活動三:尋找植物園的果實導入在哪里可以找到植物的果實?活動到社區或郊外尋找植物的果實。指導當校園中植物果實較多時,本活動可在校園內進行。如果校園中植物果實較少時,可以布置學生利用課余時間到公園、郊外進行。計劃分組制定一個簡單的“尋找果實”計劃。提示學生計劃應包括準備什么（如觀察記錄表、筆、工具）;人員分ェ;注意事項（如安全問題、環保問題、紀律要求）。活動前要提醒學生不能隨意品嘗果實,以免中毒。調查尋找植物的果實,并做好觀察記錄。要讓學生做好觀察、解剖記錄,達到認識更多果實的目的。交流在觀察后,可讓學生描述一種最喜歡的果實,強調作出全面的描述。各組匯報計劃,教師點評。卵生動物和胎生動物設計思路:孩子們對動物很感興趣,特別是經過這個主題活動。課后經常有孩子問我,為什么魚媽媽生出來的魚寶寶一開始和媽媽張的不一樣?為什么小狗和他媽媽就一個樣?還有雞蛋里面為什么會鉆出小雞?——為了滿足孩子的好奇心和求知的欲望,讓孩子對動物的生殖方式有一定的了解,我特別設計了此次活動。活動目的:1、通過觀察圖片讓初步了解動物的兩種生殖方式:胎生和卵生以及其發育過程。2、發展分析、概括能力,豐富幼兒詞匯：胎生、卵生。3、激發對動物的探索興趣,培養幼兒熱愛小動物的情感。活動準備:1、各種動物圖片（幼兒每組ー份）胎生、卵生字卡每人ー塊操作板（貼有胎生、卵生標志）2、自定義圖片（根據活動內容設計的教師用圖片）活動過程:1、提出疑問,引出課題出示ー組圖片雞媽媽在下蛋ーー雞蛋ーー雞媽媽孵蛋ーー小雞從蛋殼中出來。問幼兒是不是所有動物媽媽生小寶寶都是這樣呀?今天老師就和你們ー起了解一下。2、了解動物的兩種基本生殖方式:胎生、卵生通過圖片分別以魚和人為例簡單介紹胎生卵生的過程,重點對其區別進行介紹。3、幼兒操作進ー步鞏固胎生與卵生的知識。幼兒分組活動,將各種動物圖片貼在有胎生、卵生標志的操作板±〇（放音樂,教師巡回指導最后集體評價）4、幼兒討論說說自己了解的有關胎生與卵生的知識總結分享和幼兒ー起到飼養角找找,看看有那些動物是胎生的那些動物是卵生的。活動評價:1、在活動中幼兒能積極參加活動,并對動物的生殖方式（胎生和卵生）有了初步的了解。2、通過活動幼兒對小動物產生濃厚興趣并能積極探索。活動延伸:回家與父母共同查閱有關胎卵生的資料、圖片,在活動室開展“卵生動物和胎生動物”圖片展。第三單元水循環單元教材解讀學生每天都接觸著大自然,感受著大自然的變化,只要善于觀察和發現,身邊的科學問題同樣興味盎然。本單元就是以此為出發點,有意識地引導學生從自己熟知的、幾乎每天都感受到的“蒸發”“沸騰”和“凝結”現象開始探究,將學生較為熟悉的生活經驗作為探究活動的切入點,引導學生親歷探究水在自然界中的循環過程的活動,獲得對水循環的科學認識,體驗成功的樂趣。本單元是根據小學生心理和生理發展的需要,根據《科學課程標準》中有關的“內容標準’‘構建了這ー單元。由《蒸發》《沸騰》《凝結》《水的三態變化》《小水滴的旅行》組成,是集中研究有關水的形態變化、水在自然界里循環的單元。與《天氣與我們的生活》和《水的科學》構成了小學階段對水的三態變化及水循環認識的整體框架。教學資源分析《蒸發》、《沸騰》、《凝結》三課,重點是從學生的生活經驗入手,使學生認識水的蒸發、沸騰和凝結現象,探究水蒸發、沸騰和凝結現象產生的基本條件,為后面研究水的三態變化做準備。《水的三態變化》、《小水滴的旅行》是對前幾課的綜合與提升。通過這兩課的教學可以使學生體會到:我們熟知的事物中隱藏著許多并不熟知的變化,這些變化是有規律的,這些規律是能夠被認識的,利用這些規律可以更好地為人們服務,從而促使學生更多地關注周圍常見的事物,研究周圍常見的事物,養成善于觀察、善于探索的科學態度。單元教學目標1、經歷搜集證據的過程;能夠利用繪制表格、數據曲線圖方法對獲取的信息數據進行處理;能做控制變量的探究實驗。2、感受日常生活中的蒸發現象,培養科學看問題的意識；體驗同學之間合作的快樂。3、通過實驗探究,體驗科學探究要尊重證據;意識到人與自然要和諧共處。4、懂得交流與討論可以引發新的問題。5、選擇自己喜歡的研究方式,設計研究問題的方案;將探究結果與科學知識相比較,修正自己的結論。6、認識蒸發現象,知道蒸發要吸收熱量,了解影響蒸發快慢的因素。7、認識沸騰現象,知道水的沸點和冰點。了解不同的情況下水的沸點可能會不ー樣。8、知道在一定條件下,水的狀態會發生變化。9、探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認識水在自然界中的循環變化過程,并認識到水循環對人類的影響。10、能夠運用自己擅長的方式,表達小水滴在自然界中的循環變化,意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。教學重點難點1、認識蒸發現象,知道蒸發要吸收熱量,了解影響蒸發快慢的因素。2、認識沸騰現象,知道水的沸點和冰點。3、知道在一定條件下,水的狀態會發生變化。4、探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認識水在自然界中的循環變化過程,并認識到水循環對人類的影響。《空氣中有水嗎》教學目標1、經歷搜集證據的過程;能夠對獲取的信息數據進行處理;能做控制變量的探究實驗。2、感受日常生活中的蒸發現象,培養學生科學地看問題的意識;體驗同學之間合作的快樂。3、認識蒸發現象;了解影響蒸發快慢的因素。教學重點難點讓學生認識蒸發的現象,了解影響蒸發快慢的因素。教學準備1、教師準備幾幅相關的圖片或者影片。2、提前布置讓學生觀察自然界中蒸發的現象。活動過程設計ー、談話導入:出示大自然景色圖,讓學生觀看,請同學們談談有什么想法,創設ー種輕松愉悅的氛圍,給學生以展示的機會,讓學生體會到學習科學的樂趣。二探究過程:活動ー:認識蒸發現象1、思考：水跑到哪里去了?2、學生用濕毛巾擦拭小鏡子、學生把水抹在手掌上觀察現象、室外晾衣服等現象。3、讓學生說ー說水跑到哪里去了?從而激發學生的好、奇心。4、學生在做ー做中體會蒸發現象。5、講解蒸發的概念:“不慢慢變甩水蒸氣發散到空氣中,這種現象叫做蒸發”。6、在任何溫度下都可以蒸發。活動二:探究水蒸發進會吸收熱1、小組合作進行實驗。（用棉紗將一支溫度計的液泡包住,蘸上少許水,觀察溫度計的變化情況）2、匯報實驗情況。室溫下棉紗中的水蒸發時溫度計的液柱在不斷下降,水蒸發會使溫度下降。3、引導學生整理、分析實驗數據。4、相互交流,師生達成共識形成結論。5、學生感悟運用數據可以更準確地解釋科學現象的道理。活動三:研究影響水蒸發快慢的因素1、教師提出問題:怎樣才能使水蒸發得更快些呢?2、學生根據平時生活經驗提自己的假設。3、學生對比實驗4、提示學生在進行實驗時水量要相同,認識到控制無關變量的重要性。自由活動:1、制作“天氣預報器”2、學生動手制作拓展活動:蒸發與我們生活的關系。課余學生到圖書館、閱覽室查閱資料,或上網查詢:1、蒸發給我們的生活帶來哪些影響?2、人們是怎樣利用蒸發原理進行生產的?水到那去了教學目標1、在經歷給水加熱的觀察實驗中,學會在科學探究中發現問題、提出問題2、利用表格、曲線圖等方法記錄、整理、分析給水加熱過程中所搜集到的數據,并通過分析實驗信息獲得科學結論。3、在經歷給水加熱的實驗及分析實驗信息中,體驗合作與交流的愉快。4、認識沸騰現象,知道水的沸點,了解不同情況下水的沸點可能會不ー樣。教學重點難點重點:學會記錄和整理實驗記錄并通過分析實驗信息獲得科學結論。難點:運用所學知識制作帶有創造性的科技作品。教學準備教師可以讓學生留心觀察日常生活中燒開水的現象,啟發學生提出自己感興趣的問題,準備實驗材料時可以引導學生根據實際情況自定,教師要給學生留有一個自行選擇實驗材料的空間,體現活動準備的自主性和多樣性。活動過程設計ー、談話導入新課(略)二、講授新課1、猜想同學們,水燒開時的溫度是多少?水燒開后繼續加熱溫度繼續上升嗎?指生回答。2、做實驗(1)教師提出要求,學生分組制定實驗計劃。(2)進行“給水加熱”的探究實驗活動。學生開始做實驗,組長做好記錄。(3)學生匯報與交流(4)得出結論:水沸騰時達到一定的溫度,繼續加熱,溫度也不會再升高。水沸騰后溫度保持不變的這個點,就是這杯水的沸點。師小結:根據大氣壓力的不同,因地區差異、器材差異等,即使是在同一時間做實驗的同學,所測的水的沸點也會有所不同。一般情況下的沸點不會超過100攝氏度。3、課堂總結:通過這節課的學習,你有哪些收獲?水的落下教學目標.培養學生在活動中發現問題、提出問題的能力;了解對比實驗的特點。.在探究過程中愿意合作與交流。.認識凝結現象;知道水蒸氣變成水珠的原因。教學重點難點.水蒸氣的凝結。.因果關系歸納法中的差異法。.用“對比實驗”探究水蒸氣轉變成水的條件。教學準備.分組實驗器材:相同玻璃杯2個,玻璃片2塊,熱水、酒精燈、火柴、小瓷盤等。.演示實驗材料:帶蓋杯子3個,冷水、熱水。活動過程設計ー、教學導入:教師:盛飯時每當我們打開鍋蓋,可以看到年鍋蓋上有什么?學生：有水滴滴下來教師:鍋蓋上的水滴是從哪里來的,這節課我們就一起來研究這個問題。二、學習新課:.指導學生認識水蒸氣可以變成水。教師小結：杯蓋內的小水珠是由杯內的水蒸氣變成的。.指導學生認識水蒸氣變成水的條件。杯蓋內的小水珠是由水蒸氣變成的,那么水蒸氣在什么條件下才能變成小水珠呢?讓我們用實驗來解決這個問題。在兩個相同的玻璃杯內,倒入同樣多的、溫度相同的熱水,在兩個杯上同時分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片,過一會兒,觀察會發生什么現象。學生分組實驗。匯報實驗結果學生思考討論:實驗中哪些條件相同?哪些條件不同?三、總結、鞏固:教師:今天我們認識了水蒸氣的凝結,什么叫凝結?四、布置作業:思考:冬季汽車玻璃內壁上常結有小水珠,影響司機叔叔的視線,讓我們想辦法防止它的出現。水的三態變化教學目標1、能用溫度計測量水的溫度2、知道水在甚么情況下能變成水蒸氣、變成冰。3、知道水在4攝氏度開始膨脹,在結冰時的溫度就是水的冰點。教學重點難點水的三態變化是在不同的冷熱條件下形成的。活動過程設計活動ー、教師準備好涼水、冰塊。讓學生先測量水的溫度,再測量冰塊的溫度。做好記錄。討論水溫度高,冰塊的溫度低。總結出:水結冰時的溫度就是水的冰點水 （受冷） 結冰活動ニ:問題:冷的冬天,放在室外的濕衣服結冰慢慢變干,衣服里的水哪里去了?討論研究:衣服里的水結了冰被太陽照射溫度升高,慢慢變成水蒸氣蒸發在空氣中。冰 （受熱） 水蒸氣如一杯開水正冒著熱氣,蓋上ー塊玻璃,我們透過玻璃就能看到附著在玻璃上的小水珠。水蒸氣 （受冷） 水（聯系人工降雨）活動三、水的三態化與我們的生活有著密切的關系。冷藏車間、冬季自來水管破裂、冬季窗戶上出現窗花曬鹽等等。拓展活動:地球上的南北兩級到處都是厚厚的冰層。地球氣溫逐漸升高,南北兩極的冰雪融化海平面升高,會造成什么樣的后果呢?調查了解網上查閱搜集圖片搜集資料察自然現象做好記錄。流水的力量教學目標1、選擇自己喜歡的研究方式,設計研究問題的方案;將實驗中收集到的數據進行分析、推理,揭示自然現象;將探究結果與當前所承認的科學知識相比較,修正自己的結論。2、通過實驗探究,體驗科學探究要尊重證據;愿意合作與交流;意識到人與自然要和諧相處。3、通過探究云、霧、雪、露、霜等的成因,了解水在自然界中的特刊循環變化；認識到水循環對人類的影響。教學重點難點重點;探究云、霧、雪、露、霜等的成因,難點;體驗科學探究要尊重證據；愿意合作與交流教學準備1、搜集相關資料（雨和雪與人們生活生產的關系、對動植物的影響等）2、必要的實驗器材。活動過程設計ー、了解露和霜的形成1、學生對自己的猜想。2、制造露和霜。3、實驗發現;找出結論。二、霧和云是怎樣形成的1、出示課前調查的內容進行交流。2、想辦法制造霧。3、實驗；根據水蒸氣遇冷凝結成小水滴的道理,采用不同的方法制造霧。4、小結；水在蒸發的過程中,水蒸氣遇冷凝結成小水滴。三、雨是怎樣形成的（一）1、學生自己的猜想。2、設計實驗進行驗證。3、結論:水蒸氣遇冷凝結成小水滴,聚集滴下形成“雨”。4、討論:雨和雪有什么不同?下雪時和下雨時氣溫不什么不同?5、學生表達、交流自己的推想。（二）1、學生回顧與雨雪有關的生活體驗。（課前搜集的次料）（雨能給人們帶來清新的空氣,雨水可以使禾苗茁壯成長……）2、播放相關的音像資料,幫助學生感知、體驗,加深學生認識。3、學生閱讀課本提供的資料。（三）1、看書交流自己的探究結果。2、提示學生繪制循環圖表示水的循環變化。3、學生交流探究結果真如此（四）1、學生交流有關水循環的生活體驗,使學生認識到,水循環與人們的生產、生活有著密切的聯系。2、播放相關的資料提出問題:通過資料發現了什么?想到了什么?3、討論達成共識:水在自然界里循環與我們的生活密切相關,樹立科學改造自然的觀念。4、討論:水在自然界中不停的循環,為什么還要節約用水呢?5、匯報:淡水資源是有限的,為了人類的生存與發展,必須節約用水。人與自然要和諧相處。自由活動:1、教師:請同學們根據自己的所知談ー談小水滴的秘密2、交流自己的認識、闡述自己的觀點。.拓展活動舉辦一期主題為:“不水滴的循環旅行”的班報最新粵教版五年級科學下冊全冊教案設計1.1放大鏡下的生物一、教學目標1.科學知識(1)知道使用放大鏡能觀察到生物更多的細節。(2)感受不同放大倍數的放大鏡所觀察到的效果不同。2,科學探究(1)能正確使用放大鏡對生物進行細致的觀察,并做好觀察記錄。(2)能選用不同放大倍數的放大鏡或放大鏡組合進行觀察。3,科學態度(1)認識到科學是不斷發展的,體驗獲取被觀察物的信息與觀察具有關。(2)體驗探索微觀生命世界奧秘的快樂并了解其重要意義。二、教學指引1.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1用放大鏡觀察用不同放大倍數的放大鏡觀察瓢蟲,描述并記錄自己的發現觀察、比較和描述活動2還能放大嗎嘗試用放大鏡組合觀察蝴蝶和花的細微結構,描述并記錄自己的發現觀察、分析和描述2.活動指引生活情境:妍妍和琪琪在花園里發現一株植物的頂端有ー只小瓢蟲。用肉眼觀察,不能發現瓢蟲的細節,如何才能觀察到飄蟲更多的細節?學生就會想起用放大鏡進行觀察。產生問題:用放大鏡是不是能看得更清楚?驅動任務:通過放大鏡看到瓢蟲的細節,并嘗試用科學的語言進行描述。活動1用放大鏡觀察放大鏡是人們常用的觀察工具之一。在三年級上冊的學習中,學生已經初步學會使用放大鏡,知道放大鏡能把物體的圖像放大,幫助我們看清楚微小的物體或物體的細節。在本課的學習中,要求學生不僅能正確使用放大鏡,還要能進行有順序的觀察。此外,教科書還要求學生比較用放大鏡和用肉眼直接觀察瓢蟲所看到的圖像有什么不同。因此,在這個環節的教學中,教師要不斷提醒學生運用所學的科學知識、科學語言對瓢蟲進行細致的描述。本活動還有一個重要提示:用不同倍數的放大鏡觀察,又會有什么不同?這個問題指向讓學生知道放大鏡有不同的放大倍數,并探究不同放大倍數的放大鏡所觀察到的圖像各有哪些特點。在這個環節,教師要準備不同放大倍數的放大鏡,讓學生對同一個物體進行觀察,并指導學生做出歸納:放大鏡中心厚度越厚,放大倍數越大,視野越小;放大鏡中心厚度越薄,放大倍數越小,視野越小。活動2還能放大嗎當學生利用放大鏡去觀察身邊的動植物時,會有許多的發現,包括動植物的外形特點、形態細節和運動方式等。但是,能否利用放大鏡將觀察對象的細節放得更大呢?學生就會根據生活經驗想出許多可能的方法。教科書給學生一個提示:將兩個放大鏡疊加起來,能否提高放大倍數?這個操作學生基本上很少進行過實踐,因此,對學生來說,這是個具有一定挑戰性的任務。四百多年前,人們無意中把兩個凸透鏡組合起來,明顯提高了放大倍數,從而發明了最早的顯微鏡。這個活動意在引領學生經歷顯微鏡的發明過程。本活動需要準備兩個放大鏡,組裝成一個放大鏡組合。首先,固定其中一個放大鏡。然后,上下移動另ー個放大鏡,反復調整兩個放大鏡之間的距離,直至找到物體最清晰的圖像,再用紙筒和膠帶將兩個放大鏡固定。最后,用這個放大鏡組合觀察身邊的生物,探究是否可以把物體的圖像放得更大,以便發現更多的細節。1.2用顯微鏡觀察ー、教學目標1.科學知識(1)知道顯微鏡是人類觀察微觀生命世界的重要工具。(2)了解光學顯微鏡的基本組成。(3)知道使用顯微鏡能看到肉眼看不到的微觀世界。2,科學探究(1)掌握正確使用顯微鏡進行觀察的方法。(2)能用文字、圖畫等不同形式描述所觀察到的現象。3,科學態度(1)感知人類發明、使用顯微鏡能促進科學研究的發展(2)學習科學家對未知事物不懈探究的精神。二、教學指引1.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1認識顯微鏡了解顯微鏡的結構觀察和認識活動2顯微鏡的使用學習如何使用顯微鏡,觀察動植物的永久裝片使用、模仿和操作2.活動指引生活情境:在實驗室里,實驗臺背后有一排實驗儀器柜。彬彬用顯微鏡觀察洋蔥的表皮細胞。特寫圖顯示的是彬彬所看到的細胞圖像。產生問題:波波對顯微鏡充滿好奇,思考“怎樣用顯微鏡才能看清這么小的結構”。驅動任務:學生在使用放大鏡組合的時候,已經發現放大鏡組合具有放大功能,可以幫助我們觀察到物體的細節。如果改進放大鏡組合,設計ー種新的觀察工具,能否將物體的圖像放得更大,更方便我們進行觀察?這就是本課的任務,認識顯微鏡的結構并學習其使用方法。活動1認識顯微鏡人類很早就開始對動植物進行科學的觀察和研究。但由于受到觀察工具的限制,早期的研究主要集中在動植物的外部形態和生活習性等方面。1590年,一位荷蘭人用兩塊透鏡制造出了第一臺顯微鏡。1665年,英國科學家羅伯特?胡克用自制的顯微鏡觀察木栓切片時,發現ー個全新的微觀世界。科學家不斷設計和制造新的觀察工具,利用多塊透鏡的組合構成的一種光學儀器ーー顯微鏡,解決了觀察工具的難題。人們通過顯微鏡逐漸發現了植物、動物等不同生物的內部構造和形態結構,認識了各種各樣的微小生物。常用的顯微鏡是ー種由多塊透鏡組合而成的光學儀器,主要包括目鏡、物鏡、鏡筒、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、載物臺和反光鏡等部件。在練習使用顯微鏡之前,應當先認識顯微鏡的各個組成部分,了解每個部分的作用。鏡座:大多是馬蹄型,使顯微鏡放置穩定。鏡臂:是握鏡的地方。傾斜關節:可使顯微鏡略微向后傾,便于觀察。載物臺：放置裝片的地方,中間有通光孔。,壓片夾:用于固定載玻片。遮光器：載物臺下面的圓形板,板上有大小不等的圓孔,叫作光圈。反光鏡:一面為平面鏡,另一面為凹面鏡,都可采集光線。鏡筒和物鏡轉換器：鏡筒上端可安放目鏡,下端有一個可以轉動的圓盤,就是物鏡轉換器。粗準焦螺旋:可控制鏡筒升降,調節時鏡筒升降范圍較大。.細準焦螺旋:可控制鏡筒升降,調節時鏡筒升降范圍較小。目鏡和物鏡:分別具有不同的放大倍數,如5X表示放大5倍。常用的目鏡有5X、10X、15x,常用的物鏡有4X、10X、40X等。目鏡和物鏡放大倍數的乘積就是顯微鏡的放大倍數。活動2顯微鏡的使用認識顯微鏡的結構和各個組成部分后,學生就會迫不及待地想使用顯微鏡進行觀察。但是,光學顯微鏡是精密的儀器,只有掌握正確的使用方法,才能充分發揮出顯微鏡的性能,幫助學生觀察到生物體的細胞。教師要讓學生清楚地知道如何正確使用顯微鏡,顯微鏡的使用ー般包括安放、對光、放片、調焦和觀察等過程。L安放。顯微鏡應放置在接近光源、靠身體前略偏左的地方。鏡筒在前,鏡臂在后。取放顯微鏡時,要左手托著鏡座,右手握著鏡臂,輕拿輕放。.對光。轉動顯微鏡的物鏡轉換器,使低倍物鏡正對通光孔。再轉動遮光器,讓較大的光圈對準通光孔。通過目鏡觀察,同時調節反光鏡（光線強時用平面鏡,光線暗時用凹面鏡）,可看到ー個明亮的圓形視野。如果視野中有異物,應用擦鏡紙擦凈目鏡或物鏡鏡頭。在后面的觀察中可以根據需要調整光圈大小,使視野亮度合適。.放片。將裝片放在載物臺上,用壓片夾固定。.調焦。提示學生掌握焦距調節和物鏡升降的關系。然后,向前轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩慢下降,物鏡靠近載玻片;左眼朝目鏡內注視向后緩慢調節細準焦螺旋使鏡筒上升,直到物像清晰就可以仔細觀察。注意不要讓物鏡碰到載玻片。經過學習,讓學生以小組為單位,按上述的步驟進行操作,使用蒼蠅翅膀等固定裝片,看看能否觀察到生物的細胞。讓學生直觀感受借助顯微鏡,人們發現了一個絢爛多彩的微觀生命世界。隨著科學技術的進步,顯微鏡的結構越來越復雜,種類也越來越多,人們對微觀生命世界的了解越來越豐富。1.3植物的細胞ー、教學目標1,科學知識(1)借助顯微鏡,發現植物的各個器官都是由細胞組成的。(2)了解不同植物細胞具有各自的特點。2,科學探究(1)學習制作洋蔥表皮裝片,能使用顯微鏡進行觀察并描述所觀察到的現象。(2)用制作洋蔥表皮裝片的方法,制作更多的植物器官臨時裝片并使用顯微鏡進行觀察。(3)使用不同倍數的物鏡觀察植物細胞,并進行對比和描述。3,科學態度(1)激發學生借助顯微鏡不斷探究微觀生命世界的熱情。(2)體驗探索微觀生命世界奧秘的快樂并了解其重要意義。二、教學指引.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1制作洋蔥表制作洋蔥表皮的裝片,學會制成簡單臨時裝片的方法制作活動2觀察植物細胞制作洋蔥、番茄、葡萄、菜椒等植物表皮的裝片,學會制成簡單臨時裝片的方法,并用顯微鏡進行觀察制作、描述和歸納2.活動指引生活情境:波波和彬彬在實驗室里使用顯微鏡,實驗臺上擺放著洋蔥、顯微鏡、書本等物品。波波將一瓣洋蔥放在顯微鏡下觀察。產生問題:為什么看不到洋蔥的細胞?我們是否要制成裝片才能觀察到細胞?驅動任務:學生知道使用顯微鏡能觀察到生物的細微結構。但是大部分的學生不知道必須要把觀察對象制作成透明裝片,才能用光學顯微鏡進行觀察。通過這個情景,驅動學生不僅關注顯微鏡的使用,還知道制作裝片的重要性。活動1制作洋蔥表皮裝片本課的教學活動將指導學生制作簡單的植物表皮裝片,并用顯微鏡觀察細胞。本活動的重點是指導學生制作簡單的洋蔥表皮裝片。使用顯微鏡觀察,對觀察對象有特殊的要求:觀察對象需要薄而透明。但實際觀察的對象大多厚且不透明。因此,對這些不便于觀察的物體,要進行加工切片。教科書中“工具與材料”欄目介紹了制作洋蔥表皮裝片所需要的工具和材料。右邊的插圖以洋蔥為例,介紹制作洋蔥表皮裝片的方法。其步驟是:.在載玻片上滴一滴清水。.用鎰子撕取ー小塊洋蔥表皮。.把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央,用鏡子小心地將表皮展開。.用蓋玻片的ー側接觸載玻片上的水滴,緩緩地放下。活動2觀察植物細胞本活動主要是用顯微鏡觀察已經制作完成的洋蔥表皮裝片。要求學生掌握正確使用顯微鏡的方法和步驟,并能仔細觀察洋蔥的表皮。教師要提示學生利用顯微鏡找到洋蔥的表皮細胞,觀察并描述它的形態特點。還要與用肉眼觀察和用放大鏡觀察的圖像進行比較,發現所看到的現象有哪些不同。觀察之后,教師應組織學生展示并描述所看到的洋蔥表皮,在此基礎上告訴學生,他們看到的就是洋蔥表皮細胞,并幫助學生簡單了解洋蔥表皮細胞的形態。這里對學生的要求只是了解,不要求學生認識細胞的每ー個結構。本活動的最后,教科書還給學生留下ー個新的任務:收集身邊常見植物的莖、葉、果實等器官,嘗試用制作洋蔥表皮裝片的方法制作各種植物器官的裝片。這個可以在課堂內完成,也可以留給學生在課外進行拓展。其目的是讓學生學以致用,制作更多植物裝片。利用顯微鏡,觀察更多不同植物細胞,發現并歸納出它們的相同特點。第4課細胞組成了生物體一、教學目標1,科學知識(1)能使用顯微鏡觀察動物和人體細胞裝片,并進行描述和比較。(2)知道細胞是生物體的基本組成單位。.科學探究(1)通過顯微鏡從微觀上觀察到細胞是生物體的基本組成單位。(2)通過顯微鏡的觀察,對不同的細胞進行比較和描述,發現細的的形態是多種多樣的。(3)利用文字、圖畫等的形式記錄顯微鏡下觀察到的物體圖像。3,科學態度(1)體會觀察工具的改進使人類觀察的范圍擴大,促進科學研究的發展。(2)在使用顯微鏡進行觀察的活動中,主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態度。二、教學指引1.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1觀察動物細胞使用顯微鏡,觀察不同的動物細胞,了解動物也是由細觀察、比較和描述胞組成的活動2生物體由細胞組成通過對幾組照片進行觀察和比較,發現:（1）植物和動物都是由細胞組成的。（2）不同的細胞有不同的形狀觀察、比較、分析和推理2.活動指引生活情境:妍妍和琪琪在實驗室里使用顯微鏡。桌面上擺放著顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管和書本等物品。琪琪正在用顯微鏡進行觀察。產生問題:動物體也是由細胞組成的嗎?驅動任務:學生通過之前的學習,已經能正確使用顯微鏡觀察植物裝片。通過觀察,初步發現植物體的不同部分都由細胞組成。同時,學生也會產生一個疑問,動物是否也像植物ー樣由細胞組成呢?這節課的設計,就是通過一系列的觀察活動,解決學生的這個疑問。活動1觀察動物細胞本課主要是在前兩課的基礎上,指導學生觀察更多生物的細胞。目的是讓學生知道:細胞學說是在對各種生物做大量觀察的基礎上建立的。要讓學生認識到,僅僅觀察植物的細胞是不夠的,需要觀察更多的生物細胞,建立生物是由細胞組成的這一概念。本活動由兩部分組成。第一部分要求學生用顯微鏡觀察蛙卵細胞和動物表皮細胞的裝片。活動包含了以下的內容:（1）繼續使用顯微鏡進行觀察,使學生更好地掌握顯微鏡的使用方法及步驟;（2）觀察動物的細胞裝片,豐富學生對細胞的認識;（3）引導學生用科學語言描述所看到的細胞。第二部分是在第一部分的基礎上,要求學生繼續使用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞和人血細胞的裝片。引導學生描述人體細胞的特點,并能初步在外部形態上對植物、動物和人體的細胞進行比較,借助關鍵詞說出這些細胞有哪些相同點和不同點。活動2生物體由細胞組成自羅伯特?虎克發現軟木細胞以來,人們利用顯微鏡等設備廣泛地觀察了各種動植物的細胞。本活動的目的就是讓學生在課堂時間內,觀察更多的生物細胞裝片。如人和動物的神經、骨骼、血液、肌肉細胞以及植物的根、莖、葉細胞等。只有在觀察大量的生物細胞后,學生才能發現生物細胞的形態是多種多樣的,生物體是由細胞組成的。在教學中,教師應該盡量讓學生觀察更多的生物細胞裝片。如受條件限制,也可以收集大量的細胞圖片供學生觀察。通過觀察生物細胞,教師幫助學生歸納:生物體各個器官的細胞形態是不同的,即便是同一種器官的細胞,由于屬于不同的組織其形態功能也會不同。只有在大量事實的基礎上,學生オ有可能發現和認識到細胞是生物體的基本組成單位。植物和動物都是由細胞組成的,我們的身體也是由數以億計的細胞構成的。時,幫助學生感受到細胞學說的建立不是ー個簡單的過程,而是許多科學家通過實驗,不斷尋找證據オ總結出來的。1.5微小的生命世界一、教學目標1,科學知識(1)知道自然水體中生活著形態各異、種類繁多的微小生物。(2)知道生命世界由植物、動物和微生物組成,認識ー些常見的微生物,如木耳、蘑菇等。2,科學探究(1)能獨立使用顯微鏡認真細致地觀察水中的微生物,并進行記錄和描述。(2)能通過觀察和對比,發現微生物的外形特點和運動方式;能通過資料進行簡單的識別。3,科學態度(1)對微生物產生繼續研究的興趣,感受微生物的多樣性和復雜性。(2)對自然現象保持好奇心和探究熱情,具有基于證據和推理發表自己見解的意識。二、教學指引1.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1水滴里的生物從池塘中取ー滴水,制成臨時裝片,并用顯微鏡觀察觀察、描述、和分類活動2肉眼看不見的生物通過幾組微生物圖片,認識更多微小的動植物觀察、比較和描述2.活動指引生活情境:妍妍和琪琪坐在客廳的沙發上,茶幾上擺放著金魚缸、科學課本和微觀世界的課外書。產生問題:如果用顯微鏡觀察水滴,會有什么發現?驅動任務:在前面幾課練習使用顯微鏡觀察生物細胞的基礎上,學生已經知道生物體是由細胞組成的。如果用顯微鏡去觀察自然界的水體,又會有什么發現?其目的就是讓學生產生用顯微鏡觀察自然水體中微生物的任務。活動1水滴里的生物在我們所處的環境中,肉眼看不到的生物數量遠遠多于我們能看到的。為了解更多的生物,我們需要借助顯微鏡進行觀察。本活動就是收集自然界的水體,制作微生物的臨時裝片,觀察水中微生物的形態及其運動特點。教科書的文字提示:從金魚缸或池塘里取ー些水樣,用放大鏡進行觀察,你能看到水樣里的微小生物嗎?從水樣中取ー滴水,制成裝片,在顯微鏡下觀察,能看到什么現象?描述你的發現。其指示包含以下的任務:ー是到自然水域采集水樣,選擇長有水草和藻類的綠色池塘水進行觀察;二是用滴管吸取ー滴水樣,放在載玻片上,蓋上蓋玻片,制成臨時裝片,以便在顯微鏡下進行觀察;三是能正確使用顯微鏡進行觀察,發現水樣中的微生物,并能用科學的語言對微生物的形態和運動方式進行描述。2肉眼看不見的生物微生物在地球上分布很廣,種類和數量極多,和人類的關系也十分密切。在前面幾課使用顯微鏡觀察生物細胞的基礎上,本活動的重點是指導學生觀察并描述水中的微生物。（圖片說明:左上圖為水綿,左下圖為草雁蟲,右上圖為衣藻,右下圖為硅藻。）池塘水中生活著眾多微小的生物,它們個體微小,結構簡單,大多數只有在顯微鏡的幫助下,才能被清楚觀察到。教師在開展活動時,主要是指導學生觀察幾種生活在水中的常見微生物的形態和行為;活動的難點是利用顯微鏡觀察和追蹤水中活動的微生物,并記錄它們的形態和行為。教科書把水中的微生物分為兩大類以便學生進行觀察和了解。其中一部分是分布廣泛、浮游生活的微小植物,如綠藻、水綿、衣藻等。另一部分是微小動物,這些微小動物種類繁多,是水生生物的重要組成,如變形蟲、草履蟲等。教師可以提示學生圍繞形狀、顏色、外形特點、運動方式等對所發現的微生物進行描述。綠藻多見于淡水中,常附著在沉水的巖石或木頭上,或漂浮在死水表面,是ー些水生動物的食物和氧氣來源。綠藻植物的細胞與高等植物相似,也有細胞核和葉綠體,有相似的色素、貯藏養分及細胞壁的成分。色素中以葉綠素a和葉綠素b最多,故呈綠色。葉綠體內有一至數個淀粉核。細胞壁的成分主要是纖維素。游動細胞有2或4條等長頂生的尾鞭型鞭毛。衣藻是常見的單細胞藻類。觀察過程中,可先使用低倍鏡進行觀察,再轉為高倍鏡進行觀察。從目鏡中,可以發現有些細胞呈卵形、橢圓形或圓形,其細胞壁較厚,而且細胞體的前端有兩根鞭毛,能游動的,這就是衣藻了。在低倍鏡視野中,還能發現草履蟲 種自然水體中常見的單細胞動物。草履蟲運動迅速,呈長圓筒形,前端鈍圓,后端寬而略尖,形狀似倒置的草鞋。如果將顯微鏡的光線調暗ー些,可以看到草履蟲的蟲體滿覆纖毛,不停地在擺動。草履蟲身體內充滿了細胞質,在水中前進時,它不停地擺動口溝里的纖毛,鼓起水渦,攝取水里的細菌或其他有機物,食物由胞口和胞咽進入細胞質。水綿也是大量分布于池塘、溝渠、河流等水體的微小植物。在顯微鏡下,水綿藻體是由一列圓柱狀細胞連成的不分枝的絲狀體。每個細胞中有一至多條帶狀葉綠體,呈雙螺旋筒狀繞生于緊貼細胞壁內方的細胞質中在葉綠體上有一列蛋白核。細胞中央有一個大液泡。細胞核位于液泡中央的ー團細胞質中。核周圍的細胞質和四周緊貼細胞壁的細胞質之間,有多條呈放射狀的胞質絲相連。水綿在相對清潔的富營養化水體中非常普遍,在水中呈片狀或團狀,摸起來手感黏滑。硅藻的形態多種多樣,它是ー類具有色素體的單細胞植物,常由幾個或很多細胞個體連接成各式各樣的群體。1.6酸奶的秘密ー、教學目標1.科學知識（1）知道酸奶是由乳酸菌使牛奶發酵而成的。（2）了解人類合理利用微生物能使食品更易保存。.科學探究（1）經歷自己動手做酸奶的過程。(2)通過完成“探究酸奶形成的合適條件”的實驗,培養提出問題、猜測和設計對比實驗的能力。.科學態度(1)認識到科學是不斷發展的。(2)從不同視角提出研究思路,并采用合理的方法,利用身邊的材料,完成探究、設計與制作,養成創新精神。二、教學指引1.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1動手做酸奶動手做酸奶,找到牛奶變成酸奶的關鍵觀察、制作、比較、推理和判斷活動2控制酸奶形成的條件設計控制變量實驗“探究酸奶形成的合適條件”,了解乳酸菌的作用觀察、推理、分析和歸納2.活動指引生活情境:波波和琪琪在妍妍家里做客。妍妍從冰箱里拿出自制的酸奶請大家品嘗。產生問題:小朋友飲用酸奶,感覺酸奶真好喝!同時提出“酸奶是怎樣制成的呢?”驅動任務:學生對酸奶并不陌生,但是,大部分學生并不知道酸奶是怎樣制成的。通過這個情境,引出讓學生研究酸奶制作過程的任務。活動1動手做酸奶酸奶是利用新鮮牛奶作為原料制成的ー種美味食品。如果掌握了方法,學生可以自己制作酸奶。這ー活動的目的是讓學生親歷酸奶的制作過程,從中找出酸奶制作的關鍵步驟ーー加新鮮酸奶;理解牛奶制成酸奶是由于細菌（乳酸菌）在起作用,感受細菌的存在。（圖片說明:左圖為牛奶與酸奶,中圖為加熱牛奶,右圖為往牛奶中加入酸奶。）教師可指導學生按照教科書中的步驟自己動手制作酸奶。實驗前應讓學生洗浄雙手,在條件允許的情況下,可以準備ー些一次性口罩提供給學生,培養學生的衛生意識。.認識制作酸奶的主要材料及工具:ー盒新鮮牛奶和一盒酸奶,勺子（用來盛取酸奶及攪拌）,盛鮮牛奶和酸奶的碗（用于調和）,保溫瓶（用于發酵）。.把鮮牛奶煮開,再涼至35℃左右。在35C?40c的溫度下,更有利于乳酸菌發酵。但這不是本課教學的關鍵所在,為避免出現事故并提高課堂效率,建議由教師統一把鮮牛奶煮開并涼至適宜溫度。天氣較炎熱的地區可以用冰箱迅速降溫,避免污染。.在牛奶中加入2勺酸奶,攪拌均勻。通常500毫升的鮮牛奶配125克原味酸奶,加入后要攪拌均勻,使菌種均勻分布,有助于酸奶發酵完全。學生在操作時應避免手與酸奶或鮮牛奶碰觸,更不能品嘗。.放入保溫瓶中,保溫10小時左右。放入保溫瓶中是為了讓乳酸菌能始終保持在適宜的溫度下發酵,也可用其他密閉容器代替保溫瓶,在容器外包上毛巾等保溫物品。如果條件允許,還能使用酸奶機等小家電設備。但決不能使用實驗室儀器代替,一定要使用干凈衛生的食用餐具。.把奶倒出來。觀察牛奶發生了怎樣的變化。由于課堂教學時間所限,在學生操作完第4步之后,教師可以把提前10小時左右用同樣方法制作的酸奶,供學生觀察、品嘗,比較與鮮牛奶有什么不同。觀察時,引導學生著重從顏色、氣味、形態（濃度）、味道等方面進行比較。活動2控制酸奶形成的條件在本活動中,教師應先引導學生回顧酸奶的制作過程,猜測哪個步驟是最關鍵的,并說出理由。教師不要急于給出答案,讓學生在討論中找出制作酸奶最關鍵的步驟——添加酸奶。牛奶能變成酸奶,這是因為在酸奶中,有一種肉眼看不見的微生物ーー乳酸菌。在合適的條件下,乳酸菌能讓牛奶變酸,形成酸奶。酸奶的口感酸甜,比牛奶更易保存。接著,教科書提出ー個學生感興趣的探究任務:在怎樣的條件下,制出來的酸奶口感更好?請設計ー個對照實驗,探究酸奶形成的合適條件。設計“探究酸奶形成的合適條件”對照實驗時,教師要指導學生針對酸奶制作活動中的ー個條件進行研究。如:改變添加酸奶時鮮牛奶的溫度;改變加入酸牛奶的量;改變放入保溫瓶中的保溫時間等。因為是對照實驗,一定要強調在改變其中一個條件的同時,要保證其他條件一致,才能確保實驗結果的準確性。1.7發酵與發霉一、教學目標.科學知識(1)知道酵母菌能使面團發酵。(2)知道微生物的生長和繁殖需要空氣、水分和適宜的溫度。了解破壞霉菌生長的環境能有效防霉。.科學探究(1)通過發面團實驗,培養觀察、比較和描述的能力。(2)通過調查生活中霉菌的活動,學習科學調查的方法。.科學態度(1)對發酵和發霉的生活現象產生探究興趣。(2)養成注意觀察周圍事物的習慣,樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動,并能在活動中克服困難,完成預定的任務。二、教學指引.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1發面團嘗試發面團,比較加了干酵母粉和不加干酵母粉的面團觀察、制作比較和解釋活動2發酵的秘密了解酵母菌是單細胞微生物。它屬于真菌類。探究發酵的過程有氣體生成觀察、推理、分析和歸納活動3霉菌生長的環境設計和實施對照實驗,觀察溫度、濕度、光照對霉菌生長的影響,了解身邊常見的防霉方法設計、觀察、推理和解釋.活動指引任務驅動頁生活情境:在妍妍家的廚房,媽媽在發面團。妍妍和琪琪在旁邊觀察。產生問題:小面團為什么會發得那么大”驅動任務:發面是學生常見的一種生活行為,但是,學生不了解面粉為什么會“發”起來,更不會知道是微生物的作用。因此,就產生讓學生經歷發面過程,了解發面原理的任務。活動1發面團本活動讓學生通過動手做“發面團”的對照實驗,發現面團發起來的秘密——酵母菌在起作用。（圖片說明:左圖為加干酵母粉,中圖為加水,右圖為攪拌。）準備好工具與材料,按照下列步驟,嘗試發面團:.準備兩個小盆,每個小盆分別放100克面粉。其中一個小盆里加少許干酵母粉,另ー個小盆不加。.在兩個小盆里分別加適量的水,攪拌均勻。.將兩塊面團充分揉捏,直至面團成型。.把揉好的面團分別放進兩個小盆里,用塑料薄膜覆蓋,在常溫下放置。將面團放置ー個晚上后,用尺子量一量兩塊面團的直徑和高度有哪些不同,并觀察這兩塊面團分別發生了什么變化。這是ー個對照實驗,所以實驗時要盡量保證除“添加干酵母粉”這ー個條件不同外,其他條件要相同,例如:面粉的量,加入溫水的量,揉捏的時間,面團揉捏成的形狀大小等。在實驗時,可以通過填寫實驗記錄表輔助觀察。約ー個晚上后,加了干酵母粉的面團會明顯地膨脹起來。指導學生觀察:按一下,面團很松軟;切開觀察,會發現里面有很多空隙;聞ー聞,氣味有點酸。沒有加干酵母粉的面團,體積沒有明顯變化;按一下,較硬,切開后也沒有那么多空隙;聞ー聞,還是原來生面粉的氣味。通過對比充分感知面團發酵后與發酵前的不同,從而發現是干酵母粉使面團發了起來。活動2發酵的秘密學生在活動1中,知道發面團的過程需要加入干酵母粉。在本活動中,教師要幫助學生分析發面團的現象,知道在干酵母粉里,有一種特殊的微生物ーー酵母菌。在一定的溫度、濕度等條件下,酵母菌可以把面粉中的ー些糖類分解。在這個過程中,會釋放出二氧化碳氣體,促使面團的體積膨脹,使制作出來的面食變得松軟可口。酵母菌是ー種由單個細胞組成的真菌,在有氧和無氧環境下都能生存。酵母菌有球狀、卵圓、橢圓、柱狀和香腸狀等。酵母菌和高等植物的細胞ー樣,有細胞核、細胞膜、細胞壁、線粒體。酵母菌無害,容易生長,在空氣中、土壤中、水中、動物體內都存在。（圖片說明:左圖為發霉的草霉,中圖為蘑菇,右圖為木耳。）教科書除了介紹酵母菌是真菌,它既不屬于動物,也不屬于植物外,還介紹了自然界中一些由多個細胞組成的大型真菌,例如;霉菌、蘑菇、木耳等,幫助學生建立生物的簡單分類。霉菌,是絲狀真菌的俗稱,意即“發霉的真菌”,它們往往能形成分枝繁茂的菌絲體,但又不像蘑菇那樣產生大型的子實體。在潮濕溫暖的地方,很多物品上長出ー些肉眼可見的絨毛狀、絮狀或蛛網狀的菌落,那就是霉菌。蘑菇,是由菌絲體和子實體兩部分組成,菌絲體是營養器官,子實體是繁殖器官。蘑菇與植物不同,植物可以進行光合作用,而蘑菇不能。蘑菇屬于真菌,由成熟的抱子萌發成菌絲。蘑菇有非常多的種類。大部分蘑菇可以作為食品和藥品,但毒蘑菇會對人體健康造成危害,嚴重時會危及生命。木耳,狀如耳朵,是寄生于枯木上的ー種菌類。木耳是木耳科真菌。新鮮的木耳呈膠質片狀,半透明,側生在樹木上,有彈性,腹面平滑下凹,邊緣略上卷,背面凸起,并有極細的絨毛,呈黑褐色或茶褐色。活動3霉菌生長的環境微生物在大自然中分布極廣,空氣中、水中、泥土里、動植物的體內和體表都有微生物。如瓜果上的霉菌、墻角地縫中的霉菌、細菌、空氣中飄浮的病毒等。這個活動的目的在于通過調查家里或周圍環境里能看到的霉菌,研究它們的生活環境特點。本活動共分兩個環節:1.指導課后進行實地調查并記錄所觀察到的霉菌生長環境特點;2.分析整理調查報告,歸納出霉菌生長環境的共同特點。第2個環節的活動指導很關鍵。通過生活中常見霉菌的圖片進行引入,讓學生說說還在哪里見過這些現象。通過互相交流,讓學生知道在陰雨連綿的天氣里,家中較久不穿的衣服、家具里曬不到陽光的角落、放置較久的蔬果食物等都可能發霉,然后再指導學生如何進行觀察。有些家庭清潔比較徹底,不易找到霉菌,教師可以引導學生有目的地在適當的條件下自行培養霉菌,以便觀察,如把一些已經腐敗的蔬果放置在陰暗的地方等。在指導學生觀察霉菌生長環境特點時,注意引導學生主要從溫度、濕度、光照、空氣流通等方面進行觀察記錄,也可將教科書中的調查表進ー步細化。1.8網絡課堂:身邊的發酵食品ー、教學目標.科學知識了解身邊的發酵食品,知道如何利用有益微生物使食物更易保存。了解不同地區各具特色的發酵食品及簡單的制作流程。.科學探究(1)通過多種渠道搜集發酵食品的資料,進行有目的的調查研究。(2)能將自己的研究成果上傳至網絡,并與他人交流,從而進行分析與匯總。.科學態度(1)在發酵食品的過程中,體驗技術能夠改變人們的生活。(2)初步了解科學技術的研究與應用,了解科學技術已成為社會與經濟發展的重要推動力量。二、教學指引.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求環節1選定主題選定要調查的主題分析和交流環節2搜集信息搜集發酵技術的原材料、條件控制和制作流程等信息調查、整理和統計環節3ヒ傳資料登錄網站并上傳資料計算機操作和上傳資料環節4交流分享了解和分析人們借助微生物在有氧或無氧條件下的生命活動來制作發酵食品整理和分析.活動指引任務驅動頁生活情境:波波在彬彬家做客,飯桌上擺放著ー壇泡菜、ー盤毛豆腐和幾盒酸奶。產生問題:飯桌上擺放的都是經過發酵的食品。你還知道哪些食品是經過發酵的?驅動任務:利用互聯網的優勢,把調查到有關發酵食品的情況上傳到小學科學網,通過網絡課堂的學習,了解發酵食品的特點。活動1選定主題人類巧妙地利用有益微生物的發酵作用加工制造出各類發酵食品。發酵食品具有獨特的風味,豐富了我們的飲食生活。本單元最后ー節課是幫助學生利用網絡,收集身邊常見的傳統發酵食品。首先,通過“任務驅動頁”讓學生了解本課的研究主題。接著,了解發酵食品的常見種類,選定一個主題,收集身邊相關的發酵食品。最后,通過網絡課堂與同學們進行交流,了解不同地區的傳統發酵食品〇活動2搜集信息在教科書的提示下,教師幫助學生圍繞自己選定的主題進行調查。主要是對當地傳統的發酵食品進行調查。其內容包括:搜集這些發酵食品的原材料、條件控制和制作流程等信息。由于學習的任務還包括通過網絡課堂與同學們進行交流、了解不同地區傳統的發酵食品,因此教師應當對學生的活動做出提示,并要求學生要做好過程性的記錄。環節3上次資料登錄小學科學網,上傳當地發酵技術的照片和調查情況。環節4交流分享古代的人們已經懂得利用微生物的發酵作用進行食品加工。經過不斷地實踐和改良,人們利用ー些技術手段控制發酵的過程,實現了發酵食品的大規模生產。發酵技術的應用不但豐富了食品的種類,還解決了食物保存的問題。閱讀各地同學們上傳的資料,了解不同地區發酵技術的特點。2.9各式各樣的橋一、教學目標.科學知識了解常見的橋梁,知道橋梁能滿足人們的交通需要,使通行更便捷。(2)橋梁可以有不同的分類標準,按照結構可分為梁橋、拱橋、懸索橋和桁架橋。.科學探究(1)知道分類是認識不同橋梁的有效方法。(2)能用自己確定的標準.科學態度(1)認識到橋梁是多種多樣的,并對不同種類的橋梁所涉及的科學道理產生疑問和探究的興趣。(2)體會到工程學給人類帶來的便利,認識到人類利用自然和改造自然的能力。二、教學指引.活動安排思路課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1常見的橋梁描述并畫出印象中的橋梁,并通過與同學交流,加深對橋梁的了解描述活動2橋梁的類型古今中外的橋梁干姿百態,可以有很多種分類方法。可按建筑材料分,可按用途分,可按結構分。最后鼓勵學生用自己的標準給橋梁分類。觀察和分類.活動指弓任務驅動頁生活情境:一條河流上有多座不同類型的橋梁,由遠及近分別是架橋、拱橋、斜拉橋和桁架橋。產生問題:到底有多少種不同的橋呢?驅動任務:引出有關橋梁類型的問題。活動1常見的橋梁本活動首先指出橋梁在人類社會的作用是讓人們的通行更加順利便捷,幫助同學們認識到研究橋梁的意義,從而激起學生探究橋梁秘密的興趣。本活動結合學生的生活經驗和回顧對常見橋梁的觀察了解,首先通過問題:“你見過的橋梁,橋墩是怎樣的?有欄桿嗎?有引橋嗎?跨度大嗎?”引發學生的思考。通過“把你印象中的橋梁畫出來”這ー活動,讓學生再現對橋梁的認識,并借助與同學的交流加深對不同橋梁的認識。本活動選擇的場景是:一位同學把畫好的懸索橋介紹給另一位同學,目的是為教師在課堂教學中提供一種思路,學生可以根據自己的知識水平和喜好自由地畫出橋梁圖,然后進行交流活動。經歷了“回想、描繪、畫圖、交流”后,學生對橋梁的認識將會更加清晰。活動2橋梁的類型本活動是對古今中外千姿百態的橋梁進行分類,是本課的重點內容。為了引導學生提出更多的分類標準,教科書中提供了三個分類標準:橋梁按建筑材料可分為木橋、石橋和鋼橋等,按用途可分為公路橋、公鐵兩用橋和人行橋,按結構可分為梁橋、拱橋、懸索橋和桁架橋等。這些分類在起到拋磚引玉的作用。教科書盡量選擇具有代表性的插圖,同時也賦予了橋梁更多的變量。依次是架在溪流上的人行木橋,架在河涌上的石板梁橋,坐落在城市交通樞紐上的立交橋,連接湖面的石拱橋,跨越峽谷的懸索橋,跨海的鐵路桁架橋。插圖是為了幫助學生提出更多的橋梁分類標準,分類的意義在于幫助學生進ー步認識到橋梁的多樣性,認識到人類利用自然和改造自然的能力。最后,鼓勵和引導學生用自己的標準給橋梁分類,也注意把學生對橋梁的關注引向深入。10平直的梁橋一、教學目標.科學知識(1)知道梁橋的結構比較簡單,橋面外形平直,跨度較小。2)一定范圍內增加橋面的厚度、改變橋面的形狀和結構能增強架橋的承重能力。2,科學探究(1)會用控制變量的對比實驗研究紙的厚度、形狀和結構與其承重能力關系。(2)能對中空的橋面做出合理的解釋。3,科學態度(1)認識到認真細致的觀察和實驗有利于探究活動的不斷深入。(2)體會到人們對自然的改造能力,培養學生崇尚科學的態度。二、教學指引1.活動安排思路課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1小橋能承多重介紹了梁橋的特點,隨后用平展的A4紙搭紙梁橋,以便了解橋面厚度與承重能力的關系（是什么?）教科書選取3個墊圈,卻沒有限定橋墩的距離，意在讓學生發現梁橋承重能力與跨度的關系觀察、實驗和發現活動2小橋能承重更多嗎探究實驗:在橋面重量和材料都不變的前提下,如果改變橋面的形狀和結構,橋面的承重能力會不會改變呢（怎么做?）最后解釋現實生活中的空心橋面問題（為什么?）觀察、實驗、歸納和解釋2.活動指引任務驅動頁生活情境:門前一條小渠上搭了一塊石板,人可以踏著石板越過小渠。產生問題:選多薄的石板就可以過人呢?驅動任務:引出有關梁橋承重的問題。活動1小橋能承多重本活動開始就承接任務驅動頁,介紹了梁橋的特點:在小溪上搭ー塊石板,就成了一座最簡單的梁橋。這塊石板就是橋面,支撐橋面的地方就是橋墩。梁橋的結構比較簡單,橋面平直。教科書插圖是一名學生在兩個盒子之間搭一座紙梁橋。這兩個盒子就相當于橋墩,架在兩個盒子上的紙就相當于橋面。本活動中第一個實驗的要求是:“想要紙梁橋能夠承載3個墊圈,需要用幾張紙?如果要再多承載3個墊圈需要再增加幾張紙?”教科書選取3個墊圈,卻沒有限定橋墩的距離,意在讓學生發現梁橋承重能カ與跨度的關系。并在接下來的探究活動中,對于橋梁跨度這ー變量始終要保持注意。隨后的第二個實驗要求是:“如果要再多承載3個墊圈,需要再增加幾張紙?”本實驗的目的是讓學生知道在跨度不變的情況下,增加橋面的厚度能增強梁橋的承重能力。這兩個實驗有個遞進關系,其著重點不同,承載3個墊圈的實驗引導學生意識到橋墩距離（跨度）對梁橋承重能力的影響,但不作為專門的變量進行研究。承載6個墊圈的實驗意在訓練學生意識到在實驗中控制好變量,才能得出科學的結論。活動2小橋能承重更多嗎在活動1中學生已經知道跨度小、橋面厚的梁橋能承重更多。本活動承接活動1,尋求更多方案來提升梁橋的承重能力插圖中的學生利用ー張由A4紙折成的凹型橋面進行承重實驗,是研究“在橋面重量和材料都不變的前提下,如果改變橋面的形狀和結構,橋面的承重能力會不會改變呢?”旁邊貝貝的提示“橋墩距離要一樣”是與活動1的實驗相承接的。下圖是將紙橋面分別折成中空形、w形和凹凸形等形狀,這些只是參考,意在提醒學生可以折成不同的形狀進行探究活動。本實驗的目的是讓學生認識到在跨度、橋面材料和重量等條件都不變的情況下,只改變橋面的形狀和結構,也能大大增強梁橋的承重能力。教科書中妍妍看似無意的一句話“這個厚厚的橋面原來不是實心的”,希望能引起學生的關注,并能解釋:為什么厚厚的橋面不是實心的?2.11彎彎的拱橋一、教學目標.科學知識⑴知道拱橋的特點是外形美觀,跨度較大。(2)拱受カ是通過拱圈把壓カ向下傳到拱腳,向外傳到拱座,因此拱橋有很強的承重能力。.科學探究(1)會用控制變量的對比實驗來探究拱橋的承重能力。(2)能根據拱的形變來推想它的受力狀況,并能進行恰當的描述。3,科學態度(1)認識到認真細致地觀察和實驗有利于探究活動的不斷深入。(2)通過觀察趙州橋,體會到古人的創造能力,激發學生的愛國情懷。二、教學指引1.活動安排思路活動安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求活動1搭拱橋通過了解擁有1400多年歷史、橫跨37米寬的趙州橋,體會到古人的創造能力,激發學生的愛國情懷;此外觀察和實驗還意圖激起學生的好奇心:拱橋為什么那么結實呢?（再次提出問題）隨后通過對比實驗:用紙分別搭建梁橋和拱橋,比較它們的承重能力,發現拱橋的承重能力更強（解決是什么?）活動2拱的承重通過有無拱座支撐的對比實驗來研究拱的承重,根據實驗結果和拱受カ示意圖,描述拱能承重的原因（解決為什么?）觀察、實驗和描述2.活動指引任務驅動頁生活情境:一座漂亮的拱橋橫跨在兩座小山峰之間,下面是深深的山谷。產生問題:為什么這座橋要建成拱形的呢?驅動任務:引起學生對拱橋的研究興趣。活動1搭拱橋本活動分兩個部分:ー是圍繞趙州橋進行討論;ニ是用紙搭建梁橋和拱橋,并進行對比實驗。本活動開始的一段話和下面的配圖,是圍繞趙州橋展開的。“很多橋都建成拱形,河北趙縣的趙州橋是我國古代石拱橋的杰出代表。它橫跨在3?米多寬的河面上,距今已有!400多年。建拱橋僅僅是因為美觀嗎?”這段話旨在激起學生更多對拱橋的思考,讓學生進行大膽的猜想,以培養學生的發散思維能力。而橫跨37米和距今已有1400多年歷史,這兩個數據旨在引導學生關注其跨度和堅固程度（承重能力）兩個方面,為接下來梁橋和拱橋的對比實驗做好鋪墊。本活動中分別用紙搭建梁橋和拱橋,比較它們的承重能力。觀察并記錄實驗結果,和同學交流發現。兩幅圖分別是三位學生用兩個方形塑料水槽倒扣在桌面上為橋墩,用A4紙作橋面搭建梁橋和拱橋,并用鐵墊圈進行承重實驗。琪琪的話“橋墩距離和用紙都要一樣”點明了對比實驗對于變量控制的要求。活動2拱的承重本活動的目的是探究為什么拱橋的承重能力要好于梁橋,這是本課的難點。首先,教科書解釋了拱兩端稱為拱腳,由拱座支撐。這里,教料書沒有提出拱橋的主體部分叫拱圈,是為了突出拱腳和拱座在承重方面的作用。教科書上的（紅色）拱橋照片清晰顯示了拱腳和拱座,目的是幫助學生觀察和理解這兩個結構。然后提出問題:如果缺乏支撐拱還能承重嗎?這里并沒有提到拱腳說明接下來的實驗重點是研究拱座的支撐作用。至于拱腳的作用可以在實驗完畢后進行受カ分析時ー并讓學生推測和描述。教科書中的插圖是三個學生在做對照實驗,比較有無拱座支撐時拱受壓的變化。這里選取的拱座是鉤碼盒,拱的材料是卡紙,這里選取卡紙的好處是:用卡紙做成的拱更容易保持形狀不變,也可以承受更多的墊圈,讓實驗效果更明顯。對比實驗結束后學生進行拱受カ分析時,為了突破難點,教科書給出了拱的受力示意圖,幫助學生理解。當然在此之前可以引導學生自己在頭腦中想象拱的受力情況。本活動還特別注重對學生描述能力的培養。教科書中提到了:“根據實驗結果,結合下面拱的受力示意圖,描述拱橋能承重的原因”，在這里教師要著重引導學生在描述時用到每個關鍵詞。教科書最后一句話“拱橋的外形完美,跨度較大;在建造時還能較好地做到就地取材”是對拱橋認識的延伸,與梁橋相比,除了外形美觀,