第頁2022小學二年級數學說課稿3篇小學二年級數學說課稿3篇

作為一名教學工作者，就難以防止地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是我為大家整理的小學二年級數學說課稿3篇，歡送大家分享。

小學二年級數學說課稿篇1

各位領導、各位老師：

下午好。今天我說課的內容是小學數學二年級下冊第三單元?圖形與變換?的第一課時?銳角和鈍角?。

一、說教材

通過二年級上冊?角的初步認識?的學習，學生已經學會如何識別角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此根底上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比擬，表達了方法的前后一致性，學生比擬容易掌握。

二、說教法、學法

這一節課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，利用生動有趣的游樂場情境，讓學生在所創設的情境中學習。同時我還采用了發現教學法，讓孩子們通過合作交流去發現角和展示角，這樣既活潑了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

通過這局部知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象，進行數學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角〞的結論，二年級上學期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定根底。

根據新課標的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學目標如下:

知識和技能目標：能結合生活情景識別銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

過程和方法目標：通過觀察、操作、分類、比擬等數學教學活動，培養學生的動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，開展空間觀念。

情感、態度、價值觀目標：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學，培養學生學習數學的興趣。

三、總體設計和說明

本節課我安排了四個教學環節：

第一環節：情境導入、感知角。

在這個環節中，我首先利用學生較感興趣的游樂場為情境圖〔實物投影：書本第37頁的情境圖〕，讓學生去觀察，發現圖中的數學知識——角。目的在于引發學生的親切感，營造積極向上的學習氣氛，為學習新知創設良好的情景。再復習舊知，回憶上學期所學的有關角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關，為學習新知作鋪墊。

第二環節：分類比擬、認識銳角和鈍角。

在這一局部內容里，我分了兩個步驟來完成：

第一個步驟是畫角、分類，產生銳角和鈍角。

我首先注重利用學生已有的知識經驗和新舊知識間的緊密聯系，引導學生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓學生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學生在分類的過程中可能會出現這樣的分法：直角一類〔板書〕，不是直角的一類〔板書〕。

當學生出現這樣的分法時，我會引導學生把不是直角的一類再分細一點：有的比直角大，有的比直角小〔板書〕。同時，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比〔用三角板比一比板書上的任一個角〕，為本課的教學重點“能識別銳角和鈍角〞提供了依據。再告訴學生，他們的分類方法與數學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發，適時地上升到抽象概念，表達了新的教學理念，本課題的教學內容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了〔板書〕。

第二個步驟是建立三種角的關系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關系，我先讓學生運用活動角〔演示活動角〕先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學生得出三種角開口大小的關系是：銳角＜直角＜鈍角〔板書〕，這樣進一步加深學生對三種角的認識。

在學習過程中，孩子更愿意去經歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個環節的教學設計中，我充分重視了學生的體驗學習，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環節中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、說、動〞的時機。特別在做角、分類環節中，使學生的學習成為利用已有經驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述〞的探究過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三環節：穩固練習，豐富提高。

在這個環節中，我寓教于樂，讓學生在玩樂中穩固知識。在這里我主要設計了四項練習：找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創作畫。

這樣的練習把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數學無處不在。同時也讓學生學有困難，學有疑問，學有思考，培養學生學習數學的興趣。其中創作畫這種綜合實踐的練習，通過學生用角來創造美麗的圖案，培養了他們的動手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

第四環節：引導學生總結全課。

這個環節中，讓學生說說在這課堂里進一步研究了角，有什么新的收獲。讓學生對所學知識進行整理、穩固。

四、說板書

本堂課板書比擬精簡，首先板示學生的分類結果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關系。這樣板書不但便于學生區分，也突出了本堂課學習的重點內容。

小學二年級數學說課稿篇2

一、教學背景分析：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級下冊第二單元?表內除法〔一〕?的第一節“除法的初步認識〞——“平均分〞的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。本節內容屬數與代數領域，是在學生已經學習了簡單的分類知識和表內乘法的根底上教學的，它是學生學習除法的開始，也是今后學習分數的根底，是較難理解的數學概念。除法的含義是建立在“平均分〞的根底上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分〞。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐時機，通過觀察了解“每份同樣多〞，引出“平均分〞，再讓學生充分參與平均分各種實物，讓學生建立起“平均分〞的概念，學生屢次經歷“平均分〞的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好根底。新課標指出：教學應該以學生的認知開展水平和已有的經驗為根底，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得根本的數學活動經驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的時機很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統的理念體系，這節課的目的就幫助學生把理論知識升華。

二、根據課標要求及對教材、學情的分析，我確定本節課教學目標，重、難點如下：

1、通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多〞，并能說出平均分的含義。

2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成假設干份，至少

80%的學生能比擬標準地說出平均分的過程和結果。

3、在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：平均分的含義。

教學難點：平均分的方法。

三、教學資源和主要教學方法：

〔一〕教學資源

充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學具，在真實的數學情境中引導學生掌握知識。

〔二〕主要教學方法

?數學課程標準?中這樣規定：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。〞基于此，在教學中通過具體情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，學會用數學的眼光觀察事物，解決問題，積淀經驗。

四、教學過程：

本節課主要設計四個環節：〔一〕創設情境，直觀感知“平均分〞；〔二〕動手操作，探究“平均分〞的方法；〔三〕應用新知，理解“平均分〞〔四〕全課總結。下面就每個環節的設計流程及設計意圖進行說明。

〔一〕創設情境,直觀感知〞平均分〞。這個環節主要從以下四個步驟進行：

1、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多〞。通過課件出示教材第12頁“二〔1〕班準備春游食品〞的情境圖，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子〞、“分糖果〞的情景進行猜測：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？

2、動手實踐，初步形成“平均分〞的表象。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物，按照小組人數將這些“實物〞進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。

3、從學生的分配方案中，揭示“平均分〞的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行比照，并交流每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

4、在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由。

小學二年級數學說課稿篇3

一、說教材。

1、教材分析。

“用除法解決問題〞一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少〞的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多時機練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，開展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少〞的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原那么。其邏輯順序如下：

例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍〞的含義。

例2，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍〞的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的.過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2、本課教學內容：人教版?義務教育課程標準實驗教科書·數學?二年級下冊第54～55頁的內容。

3、教具準備：課件、小棒等。

4、教學目標。

本課教學目標確實定力圖表達“開展為本〞的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

〔1〕通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍〞的含義，體會數量之間的相互聯系。

〔2〕使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少〞的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數〞的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

〔3〕培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

5、教學重難點。

〔1〕重點：

使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍〞的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

〔2〕難點：

應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少〞的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義〞。

二、說教法。

根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法〞。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氣氛，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少〞的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

三、說學法。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程。

本課教學充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

〔一〕聯系實際，復習舊知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少〞的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三：

一是喚起學生對已有“倍〞的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備。

二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。

三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

〔二〕動手操作，探究新知。

在課的新授局部，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖〔三位同學在用小棒擺飛機〕并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？〞引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機〞“我用15根小棒擺了3架飛機〞等等。

在此根底上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？〞學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機〞的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義〞，為學習“一個數是另一個數的幾倍〞奠定了根底。在學生動手操作、動眼觀察的根底上，課件出例如題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？〞怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少〞的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍〞的