Word-3-語文教研論文的撰寫

我們先把“（論文）”的概念加以界定。嚴格的“（論文）”，在朱子南先生主編的《中國文體學辭典》中定義說：“是對科學領域中的問題舉行探討、討論，表達科學討論成績的談論性文章。”這里規定了它的文體是“談論”，內容是反映科學討論及其成績，這就要求帶有較強的學術性、理論性，而且文章的篇幅也不能太短，太短（例如說千字文）就不足以論證一個科知識題。按照這個定義，教研中有三類文章可稱之為“論文”：學術論文、試驗報告、調查報告（以討論某一問題為目的所組織的調查報告）。日常我們習慣地稱論文，實際上已經把外延擴寬了，即凡是老師所寫的有關教學的談論性文章都稱之為“論文”，教導教學雜感、教學閱歷總結、教導教學評論等等都稱為論文。為了表達的便利，這一節我們只研究幾種學術性論文的寫作。

一、試驗報告

試驗報告是對教導教學改革試驗課題舉行總結的文章。試驗終結后能夠寫，試驗取得了階段性成績，也能夠寫。試驗工作是寫試驗報告的前提，沒有舉行試驗，不行憑想象、憑熟悉去寫出一篇試驗報告來。在試驗的過程中要常常討論狀況的發展，具體作好記錄，堆積資料，為寫試驗報告作好素材預備。

試驗報告的寫作雖然沒有固定的模式，但普通需寫清如下幾個方面的內容。

試驗的原因。為什么做這個試驗，面向的是什么實際狀況，受了什么啟示，依據怎樣的理論。

試驗的措施和過程。試驗是如何操作舉行的，分幾個方面實施，分幾個階段開展。試驗中碰到了什么新狀況，新問題，如何解決的。這一部分是試驗報告的主體，要寫得具體一些，要讓讀者看過后了解其作法，做到能仿效操作，這才具備推廣的條件和價值。試驗的成效。這一部分歸納要得當，必需堅持實事求是。如將試驗班與非試驗班舉行比較，必需有可比性，即除了試驗這個因子以外，其余條件要相等，假如試驗班同學原來基礎較好，老師力氣較強，或者增強了學習時光，這樣，雖然成果優于非試驗班，也很難證實是試驗的結果。就是拿試驗班自身成果前后比較，也不能單以考分來說明提升幅度，由于考題難易也不會徹低全都。歸因要合規律，不能由于搞了一個單項試驗就把全部成果都歸作試驗的成績，這樣做是不科學的，也是沒有說服力的。表達成果時，能夠量化的宜用量化。

下面，對《探究高中語文教學教改之路》作綱目性的介紹及簡要評點，以詳細了解試驗報告的普通結構。

探究高中語文教學教改之路

面向21世紀的語文教導，應當是關注人的將來進展的教導，應當為受教導者可以度過幸福的一生奠定必備的語言文化基礎。雖然語文教導存在一定的含糊性，但學校、初中、高中各學段的教學都應當有自己的要求，鮮亮地突出各學段的共性特征，惟獨如此，才干增加教學的針對性，克服教學中的盲目性和常常浮現的容易重復現象，才干從根本上解決效率與質量的問題。

（評點：這是報告的小序，對有一萬字的報告來說，它寫得很簡要。說了兩層意思，第一句話說新世紀語文教導的目標，這是試驗的總的理論前提。后面兩句是一層意思，強調要“突出不學生段的共性特征”，由于本試驗是探究高中段語文教學的，不是討論囫圇中學語文教學，所以強調學段特征，也就成了立論的一個前提。）

當前高中語文教學中存在的幾個問題

1.對于語文教導概念和性質熟悉不明確，導致了教學實踐的混亂。（闡述已略去。下同）

2.人文教導淡化，語文教學僵化。

3.過分依靠教材，教學視野狹窄。