3．有研究表明，兒童口頭語言發展關鍵期一般在（3．有研究表明，兒童口頭語言發展關鍵期一般在（D ）。A．3歲以后B．4歲C．5歲以前D．1～3歲2021心理學、教育心理學考前必背100題（附答案）1．埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12～18歲階段的危機沖突是（C）。A．勤奮感對自卑感C．自我同一性對角色混亂B．主動感對內疚感D．自主感對羞恥感2．兒童的心理發展存在著關鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？（B）A．瑞士皮亞杰C．美國桑代克B．奧地利勞倫茲D．蘇聯維果斯基44．根據皮亞杰的認知發展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征表明兒童認知水平處于（這一特征表明兒童認知水平處于（C ）A．感知運動階段B．前運算階段5．人的發展是指人類身心的生長和（C．具體運算階段D．形式運算階段B）。A．增強B．變化C．成熟D．死亡6．我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做（B）。A．童年期B．少年期C．青年期D．中學生期【解析】乳兒期（0歲-1歲）、嬰兒期（1歲-3歲）、幼兒期（3歲-6、7歲）、童年期（6、7歲-11、12歲）、少年期（11、12歲-l4、l5歲）、青年期（14、15歲-25歲）、成年期（25歲-65歲）、老年期（65歲以后）。7．下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點（D）。A．圖式B．自我同一性C．力比多D．最近發展區8．智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱 IQ，其公式表述為（ B）。A．IQ=（智力年齡/實際年齡）×100%B．IQ=（智力年齡/實際年齡）×100C．IQ=（實際年齡/智力年齡）×100%D．IQ=（實際年齡/智力年齡）×1009種認知方式屬于（B）。A．場獨立型B．沉思型C．沖動型D．場依存型著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在 （DA．0～2歲B．2～7歲C．7～11歲D．11～15歲11．觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩定性、情緒狀態和個性特征所采用的研究方法是（B ）。A．測驗法 B．觀察法C．實驗法 D．調查法12．科學教育心理學的誕生是在（A ）A．1903年 B．1913年C．1924年 D．1934年13．（D ）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。A．教學工具 B．教學環C．教學設施 D．教學媒14．學校教育按照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是（ C ）。A．學生 B．教學內容C．教師 D．教學環境15．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（ B），對當時的心理學發展成果進行了總結，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A．《大教學論》BC．《教育心理學》D．《教育心理大綱》教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務，（A ）思潮掀起一場教育改革運動。A．人本主義 B．行為主C．認知心理學 D．信息論在教育心理學看來，（C ）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。A．教學內容 B．教學媒體C．教學環境 D．評價／反思過在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（ C ）。A．教學過程 B．教學手C．教學內容 D．教學媒60年代初，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是（C。桑代克 B．華生C．布魯納 D．斯金20．下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是（ B ）。A．描述監測C．解釋D【解釋】描述、解釋、預測、控制21．奧蘇貝爾提倡在教學中采用先行組織者這一技術，其精神實質是（B）。A．強調直觀教學BC．激勵學生的學習動機D．引導學生的發現行為22．巴甫洛夫的經典條件反射屬于（ A）A．信號學習B．刺激—反應學習C．連鎖學習D．言語聯結學習23．布魯納的學習論是（C ）。A．完形—頓悟說 B．有意義接受學習C．認知—結構學習論D．建構主義24．布魯納的學習過程的第三個階段是（ C ）A．轉化B．獲得C．評價D．同化25．操作性條件作用論的提出者是（C）。A．桑代克B．苛勒C．斯金納D．巴甫洛夫26．格式塔心理學派的學習理論強調 （B）。A．試誤學習B．頓悟學習C．接受學習D．有意義學習27．觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（ C ）。A．外部強化B．自我強化 C．直接強化 D．替代強化28．在試誤學習的過程中，當刺激與反應之間形成聯結，事前有一種準備狀時，實現則感到滿意。這符合（C）。A．效果律 B．近因律 C．準備律 D．練習律29．根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（ D）。A．吃了酸的食物流唾液 B．蜜蜂采蜜 C．蜘蛛織網 D．兒童模仿電影中物的行為30．將符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系屬于（B）。A．機械學習 B．意義學習 C．接受學習 D．發現學習31．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（ B）。A．實物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 D．語言直觀32．活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高度的完善和自動化的段是（D）。A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練33．根據加里培林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（ B）。A．知識 B．言語 C．練習 D．示范34．根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概學習和（B ）。A．公式學習 B．命題學習 C．原理學習 D．推理學習35．通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作 (A)A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力36．個人能用言語進行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物的知識，屬于 ( A)。A．陳述性知識 B．程序性知識 C．操作性知識 D．策略性知識37．如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，現在來學習“鯨”這種動物，進行的（C）。A．上位學習 B．總括學習 C．下位學習 D．并列結合學38．下列活動的熟練操作中，屬于心智技能的是（ D）。A．體操 B．打球 C．做實驗 D．做數學題39．心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言階段可以合稱為（D）階段。A．原型定向 B．原型模仿 C．原型操作 D．原型內化40．在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予施的階段是（施的階段是（C ）。A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型內化41．皮亞杰認為在10歲以后，兒童的道德行為處于（ C）。A．他律階段 B．無道德規則階段 C．自律階段 D．獨立階段42．道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認識的發展水平是（ A）A．前習俗水平 B．習俗水平 C．后習俗水平 D．超習俗水平43．對道德規范及其意義的認識是（ A）A．道德認識 B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志44．方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應修改，據科伯格理論，他處于道德發展的哪個階段？（ B）A．服從與懲罰 B．社會契約C．維護權威或秩序 D．普遍倫45．一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養其（ C）。A．道德認知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為46．一個孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個碗；另一個孩子在柜子上拿糖吃打破了一個碗。誰犯的錯誤要大一些？這是皮亞杰研究道德發展階段時經常采用的方法，屬于（ A ）。A．對偶故事法 B．兩難故事法 C．個案分析法 D．文獻研究法47．在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但是具有兩極分化的特點？ ( CA．學前階段 B．小學階段 C．初中階段 D．高中階段48．司機理解交通規則的重要性并嚴格遵守，這是（ C）。A．偶像認同 B．依從 C．價值認同 D．服從49．表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是(C )A．依從 B．認同 C．內化 D．堅定50．一個人對人、對己、對事、對物的態度是 ( D)。A．與生俱來的 B．在先天因素基礎上形成的C．是實踐鍛煉的結果 D．通過學習而形成的51．從解決問題的過程來看，其首要環節是（ A）。A．發現問題 B．理解問題 C提出假設 D．檢驗假52．學生解答問題時“一題多解”探求多種答案。這種思維形式是（ A）。A．發散思維 B．聚合思維 C．概括思維 D．間接思53．計算“50×[60－(32×2－53)]＝？”屬于（A ）問題。A．有結構 B．無結構 C．創造性 D．一般性54．下列哪一項屬于“問題解決”（C）。A．回憶一個人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘C．用一個詞來造句 D．蕩秋千下列關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（ A ）A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B．問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D．“心理眩感”有助于問題解決．由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是( A)。A．原型啟發 B．功能固著 C．負向遷移 D．定勢影響．常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（C）。A．思維定勢B．原型啟發C．功能固著D．醞釀效應有位學生已知道“先乘除，后加減”的運算法則，但在運算11+3×7？時，還是把11與3加起來再乘以7，這是受下列哪個因素的影響？( A)。A．定勢 B．逆向遷移 C．正遷移 D．水平遷移下面幾種事物不屬于創造性作品的是（ D ）。A．《紅樓夢》B．《四書集注》C．《愛彌兒》D．《金剛經》原文抄稿60．提問者要求列舉磚頭的各種用途。可能的答案是：作建筑材料、當打人的武器、代替直尺畫線、可以墊高等，這種尋求答案的思維方式是 (D )。A．直覺思維 B．聚合思維 C．抽象思維 D．發散思維61．個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（ D）A．認知內驅力 B．附屬內驅力C．欲望內驅力 D．自我提高內驅力62．在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（ BA．認知內驅力 B．附屬內驅力C．自我提高內驅力 D．欲望內驅力63．傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（ A）A．避免失敗者 B．力求成功者C．自我實現者 D．追求榮譽者64．下列能代表高成就需要者的描述是（ A）A．喜歡對問題承擔自己的責任B．寧愿擔任專業工作而不愿做企業家C．傾向于選擇風險較小的工作D．傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳65．學習為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種A．認知內驅力 B．附屬內驅力C．自我提高內驅力 D．生理性內驅66．下列屬于內部動機的是（B）。A．為了與外國人溝通學習英語B．喜歡聽地道的英語C．為了通過考試學習英語

B）。D．為了將來有理想的工作學習英語67．對于學習差的學生最好把失敗歸因于（ C）A．學習方法 B．能力 C．努力 D．運氣68．耶克斯一多德森定律認為，動機和學習效率之間的關系是（ D）A．低相關B．高相關C．不成比例D．呈倒“U”型曲線69．學生為取悅老師或家長而努力學習，這種動機屬于（ C）。A．社會性動機 B．內部動機 C．外部動機 D．習得動機70．耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間關系時發現（ B）。A．動機越低，學習效率越高B．任務難度不同，其最佳動機強度不同C．動機高，學習效率高D71．人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（A）A．精加工策略B．多重編碼C．過度學習D72．所謂的及時復習，應該是指（A）。A．在學習結束立刻復習 B．復習越早越好C．在大面積遺忘開始之前復習 D．當天復習73．學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的關學習過程的( A)。A．復雜方案 B．學習計劃 C．可行方案 D．思維程序74．訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表和圖解等，以加強其深層理解，這是利用（ A）的方法。A．生成性學習 B．視覺想像 C．記憶術 D．元認知監視75．在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這是一種（C）。A．交互式教學 B．合作學習 C．完形訓練 D．程序化訓76．下列學習策略中，（B）屬于元認知策略。A．畫線 B．計劃策略 C．組織策略 D．列提綱77．學生在記圓周率3．14159時，用“ft顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（B）。A．復述策略 B．精細加工策略 C．組織策略 D．調節策略78．為了學好英文，把英文單詞“Tiger”聯想成泰ft上的一只老虎這是（B）。A．復述策略 B．精細加工策略 C．組織策略 D元認知策略學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習行為和認知活動方法的是 (B)A．學習動機 B．學習策略 C．學習理念 D．學習目標80．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最常用的記憶策略是（ A ）。A．復述策略 B．組織策略 C．精加工策略 D．生成技術81．下面所列舉的遷移種類領域中，( D )是錯誤的。A．態度學習遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質遷移82．下述所列的遷移說中( A)被認為是缺乏科學根據的。A．形式訓練遷移說 B．同化學習遷移說 C．經驗類化遷移說 D．認知結遷移說83．數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的審題活動，這是一種( C)。A．負遷移 B．垂直遷移 C．一般遷移 D．具體遷移84．下列關于學習遷移的理論中，屬于現代遷移理論的是 ( A )。A．認知結構遷移理論 B．共同要素說 C．經驗類化理論 D．關系換理論85．同一概括水平的經驗之間的相互影響，我們稱為（ C）。A．遷移 B．正遷移 C．水平遷移 D．具體遷移86．需要調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，在形成更高一級的認知結后才發生遷移。這是（ C）。A．一般遷移 B．同化遷移 C．順應遷移 D．重組遷移a+b)=lga+1gba+b)=lga+1gb，這是（ B）。A．正遷移B．負遷移C．一般遷移D．具體遷移

87m(a+b)=ma+mb

后，錯誤地認為88．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（C ）。A．順向負遷移 B．逆向負遷移 C．逆向正遷移 D．順向正遷移89．小明在學習新課時，通過復習以前的課，讓現在的課更容易理解了，那小明身上發生了（A）。A．順向遷移B．逆向遷移C．正向負遷移D．負向遷移90．以下不是影響遷移的客觀因素的是（ D）。A．教師指導 B．學習材料特性 C．媒體 D．認知結構91．焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中生常見的焦慮反應是（D）。A．生活焦慮