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因德而尚

陳巍

首先我有兩個問題想請教大家：您是怎樣理解"教師'的？又是如何理解"師德'的？對于這兩個問題，社會上貌似存在著兩種對比極端的理解：一是把教師理解為"春蠶'、"蠟燭'等，這種理解過分地把教師塑造成嘔心瀝血、舍生忘死、自我犧牲的悲劇角色；二是把教師貶低，輕則謾罵、重則毆打學生的"暴徒'；或見錢眼開、諂媚權貴的偽君子，這種理解將中國教師的形象"卑劣化'，好像教師就是"品性不良'、"道德敗壞'、"人格缺陷'的代名詞。

然而，令人擔心的是，隨著經濟意識、利益觀念等思想對人們的不斷滲透，師德師風有被日益淡化的跡象，而這就為"卑劣化'教師形象的言論提供了土壤。說實話，可能我不該這么說，可我一定要說，假如不是汶川大地震，假如不是大地震發生時人民教師用鮮血甚至用生命保護了一個個年輕的生命、保衛了師道尊嚴，真不知上述不良言論還要甚囂塵上多久我國歷來就有尊師重教的優良傳統，作為一名人民教師，我們除了譴責新聞媒體的報道有一葉障目、不見泰山之過外，我們是否還應

反思？是否還應捫心自問：作為教師，我們畢竟該追求什么？我，一位僅有9年從教經歷的年輕教師，以自己的感悟說出我對師德的理解：師德是堅強的信念。

近代有名學者王國維認為"古今之成大事業、大學問者，必經三種境界。'并用三句詩加以概括："昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天邊路'，此為第一境界；"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴'，此為其次境界；"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處'，此為最高境界。其實這不只是做詩做學問的境界，也是教師自身師德修煉的境界。

教師這一以教書育人為根本宗旨的職業決定了我們不可能成為時尚的引領者、經濟的支配者和權力的持有者。相反，教師職業的特別性卻要求我們遠離社會的喧囂，遠離物質的誘惑。因此，有人動搖了，離開了教師崗位；有人失落了，身在曹營心在漢；有人迷茫了，不思進取，碌碌無為。可還有這樣一些人，應當也是教師隊伍中的絕大多數人，他們一直堅守著崗位守護著傳承民族之魂的三尺講臺。他們不計個人得失，任勞任怨，一干就是十幾個甚至幾十個春秋，如我校的梁鈞老師，作為一個已有三十二年教齡的一線教師他本可穩定地躺在功勞簿上，可梁老師卻選擇了與時俱進。面對著新課程再有幾年

便要退休的他與年輕老師一起學習新理念；面對著新課程再有幾年便要退休的他與年輕老師一起嘗試新教法，梁老師正是用信念、用汗水、用青春書寫了一首首宏大的教育詩篇。

這就是信念，信念具有專一性、穩定性等特點，信念一經確定就難以改變，從而造就了教師特有的道德品格。

老師們，我們選擇了講臺，就是選擇執著的信念；選擇了講臺，就是選擇無私的品格；選擇了講臺，就是選擇對崗位和責任的堅

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