業精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！高一語文必修一教案全集《沁園春長沙》教案學習目標：⒈朗讀成誦并背默詩歌。⒉推敲遣詞造句的妙處，把握詩中意象的特點，領悟思想感情。⒊感悟青年毛澤東的胸襟懷抱，樹立遠大人生目標。一、導入一天上午，毛順生（毛澤東的父親）看到澤東在地邊的一塊墓碑旁看小說，他大發雷霆說：“你是不打算干活了？”毛順生一邊說一邊掃了一眼澤東跟前的兩只空糞筐。“不!爸爸，我只是歇一小會兒。”毛順生又責備澤東一上午也沒有從豬圈往田里送一筐糞。事實上，澤東已經送了五六筐了。事情就這樣不了了之。但是到了傍晚，毛順生發現他的兒子又在那塊墓碑旁看離經叛道的東西。他責備澤東被“壞書”教壞了，以至于連父親的警告都不屑一顧了。“不!爸爸，我是聽你的話的，你要我做的事我都照做了。”當發現澤東一下午送了至少15擔糞時，不高興的毛順生吃驚地張大了嘴巴。[《毛澤東傳》羅斯·特里爾（美）]澤東說：“活我要照常干，書也要照常讀。”這句出自13歲少年的樸實話語，跟少年周恩來說的“為中華之崛起而讀書”是多么神似！讀書求千鐘粟決不是少年毛澤東的夢想，他胸懷遠大，志在四方。今天，就讓我們通過《沁園春長沙》，來感受青年毛澤東的胸襟懷抱──二、簡介背景（結合注釋①）這首詞寫于1925年。1925年，是北伐戰爭開始的前一年，農民運動蓬勃開展。毛澤東直接領導了湖南的運動講習所，建立了農民協會，創建了黨支部。1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。三、誦讀⒈讀準字音⒉讀出節奏一音節/二音節/三音節⒊讀出感情自由大聲誦讀四、推敲字句，把握意象特點，領悟思想感情。有人說文章“三分寫七分讀”，詩歌也要強調誦讀。而要把詩讀好是不容易的，這要求我們要必須走進詩里，真切地體會詩人的感情，并用聲音把滲透其中的感情給妥貼到位地表達出來。下面我們來反復推敲，用心揣摩，領悟詩人的感情。iobstacle,rngmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N（一）賞析探究詞的上闋（詳）問：詞的上闋，表達了詩人怎樣的感情？你是怎樣知道的？參考：慷慨激昂／昂揚向上／豪邁等角度一：由意象看出──①山－紅林－染江－碧舸－爭鷹－擊魚－翔萬類霜天競自由、生機蓬勃的湘江秋景圖這些意象透出勃勃生氣，可見出詩人的昂揚向上的情感，情景交融么。②推敲字詞──（萬）山－紅（遍）（層）林－（盡）染（漫）江－碧（透）（百）舸－爭流鷹――擊魚――翔（萬）類霜天競自由萬、遍、層、盡、漫、透、百――夠度爭、競、擊――夠勁翔――夠味角度二：（學生沒有發現時可暫時放過，等研讀下闋時再解決）由設問看出──詩人激情滿懷的設問，表明詩人心中的答案是――能主宰蒼茫大地的是我們啊！（這是何等豪邁的氣概，這是何等遠大的抱負！大有“試問天下，誰可與爭鋒”的氣度。）角度三：（學生可能發現不了，由老師提問）問：老師想跟大家探討一個富有挑戰性的問題——詩詞的開頭往往要為全篇奠定感情基調，這首詞前三句包含的感情看起來與后文不合拍，那“獨”“寒”等字眼透出的豈不是“傷感”？你是怎么理解的？參考：“獨”不是孤獨（與百侶分離），而是“特立”，突出強調了抒情主人公，讓我們看到了橘子洲頭偉岸的詩人。在偉岸的詩人眼里，寒秋并不蕭殺，反而充滿朝氣！小結：雖是“獨立”，雖是“寒秋”，可詩人心中那份慷慨昂揚的情思卻是難以抑制的――我們來有感情地齊讀上闋。（二）賞析探究詞的下闋（略）五、誦讀（強調背默）obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N《雨巷》教案教學要求1．了解戴望舒的創作道路以及對中國新詩作出的獨特貢獻，學習白話新詩音樂美的審美特征。2．掌握《雨巷》一詩的思想感情和藝術特點。教學時數：1節教學方法：互動――探究教學過程：一、簡介作者及寫作背景，導入新課：戴望舒，原名戴夢鷗；參與編輯《新詩》雜志；主編香港《星島日報》副刊《星座》等；著有詩集《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》等。《雨巷》寫于1927年夏。那時，蔣介石制造的白色恐怖籠罩著整個中國，原先熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墜入夜的深淵，但依然渴求著新的希望在陰霾里飄起。因此詩歌以“雨巷”為題，以“丁香般的姑娘”為中心意象，反復詠嘆，反復求索，整首詩情被迷茫的凄風苦雨和微茫的希望交織出夢幻朦朧的意境。本詩的創作，將中國古典詩詞的優美意境與法國象征派詩人魏爾倫的音樂美融為一體，因此被葉圣陶稱為“替中國新詩開了新紀元”。二、指導誦讀全詩，雙向研讀：（一）詩歌朗讀指導：語速舒緩，語調低沉。（二）自主研讀：1、讀完這首詩，你的感受和體驗到的作者的感情是什么？明確：孤獨，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調）2、作者使用了什么藝術手法準確的表現了他的憂傷，讓我們產生共鳴。（我們為什么會感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈呢？）歸納重要意象：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、我、姑娘。這六個意象可分為兩類：一類是背景道具，一類是人物形象。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N雨是細雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感。小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。我：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個孤獨寂寞的獨行者，也是一個追求者。3、為什么作者要選用丁香這個意象呢？丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于南唐中主李璟詞《浣溪沙》：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱有詩：“芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。”丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用雨巷、丁香這幾個典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。4、為什么戴望舒這么憂傷？（1）痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，后來失敗了。（2）黑暗的現實：27年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實和社會現實的象征，也是一切苦悶的象征。三、拓展訓練：分別從“我”“丁香姑娘”的角度，運用第一人稱、散文的形式、詩的語言，復述“我和丁香姑娘”之間的故事梗概。注意：綜合運用環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式，字數不超過200字。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N《再別康橋》教案教學目的1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2，學會新詩的鑒賞方法。A，通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。B，通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。教學重點詩人獨具特色的意象選擇；《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。教學設想教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。媒體設計：播放校園歌曲《再別康橋》。學。課時安排：一課時。課堂教學設計一，導語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。（解說：音樂能陶冶人的性靈。《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N三，志摩其人及寫作背景。徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四，整體鑒賞《再別康橋》：（一），提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（二），從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：A，本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。B，學生討論這些意象的選擇有什么作用？（三），從詩歌的形式入手賞析詩歌。《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。1，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。2，音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現3，建筑美，是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N《大堰河——我的保姆》教案【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發展的脈絡，培養學生閱讀詩歌的能力。【教學重點】人物形象的分析【教學難點】詩人情感發展的脈絡【教學方法】誦讀——鑒賞——分析一、導入：1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。（板書課題）二、分析全詩詩人感情的變化：詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節課的學習目標就是發揮聯想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？現在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發展的脈絡。（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節的內容朗讀一下。問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩人的感情。（二）如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？勤勞、慈愛。現在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。問：為什么會這樣？（補充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。全班同學齊讀4、5、6三節，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。全班女同學齊讀六個含著笑的句子。（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個細節來表現大堰河對自己的深愛？問：為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節）問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。問：是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。（六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節）問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）三、小結obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N《燭之武退秦師》教案教學目標：1、能流利地朗讀全文；2、掌握文言文的基礎知識，能翻譯重點句子；3、把握本文的結構，體會人物的精彩語言。4、學習人物的愛國精神。教學重點：重點句子的翻譯；把握本文的結構。教學難點：燭之武怎樣使秦軍退兵的？教學手段：以多媒體作輔助。教學過程：一、導入課文：有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學習一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強大的軍隊退卻的故事，請看課文228頁。二、解題：三、《左傳》的介紹四、聽錄音朗讀，邊聽邊給生字注音。五、學生朗讀六、老師糾正朗讀中的錯誤。七、基礎知識解疑。1、詞類活用。2、古今異義。3、通假字。4、重點詞語的解釋。八、朗讀然后討論分析課文1、課文總共講了四件事情，請用四個字來概括每一件事。2、重點討論第三四兩段，欣賞這段非常漂亮的外交辭令。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N說詞探討：燭之武這位出色的“外交家”在見到秦穆公之后，既非據理質問，又不苦苦哀求，而是動之以“利”，曉之以“理”，終于使趨“利”而來的秦兵，不僅立即避患而“退”，還反過來“與鄭人盟”，派軍隊留守鄭國，幫助鄭國抗晉。春秋時期，諸侯國往來頻繁，使臣是否善于辭令，不但關系到個人的榮辱，而且關系到國家安危。課文是記述、表現辭令的名篇，全部說辭僅125字，文章卻從四個不同角度，縱橫捭闔，將利害得失剖析得淋漓盡致。燭之武是就地理位置、歷史事實和邏輯推理諸角度，從四個層面進行“利害”關系的勸說的。九、設計一個語言表達題十、小結：本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。《荊軻刺秦王》教案教學目的：1．運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。2．學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。3．掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。4．復習文學常識：《戰國策》。教學難點：學會在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N教學步驟：一、板書課題，導入新課1．復習關于《戰國策》的知識：課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的丈學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。2、歷史背景：故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。3、兩位主人公：荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。秦國經過商鞅變法后，逐步富強起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統一天下。統一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統一措施，建立了專制的中央集權制度，實行郡縣制，統一度量衡，統一文字，統一交通道路，統一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。戰國四大刺客:要離、專諸、聶政、荊軻。專諸：春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N要離：春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦贏弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。聶政：戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。荊柯：戰國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕”。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。二、整體感知課文1．閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。2．借助工具書，對照注釋，初讀課文。①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分。②劃出疑難詞句。3．正音正字淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）三、討論疑難詞句。例如：①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。③見陵：被陵辱。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N④乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。四、課文分析:人物特點荊軻:粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。討論：荊軻的“勇”表現在何處？如何表現其“勇”的？1、顧笑武陽年十二殺人——色變振恐2、為己解圍3、倚柱而笑箕踞而罵——目眩良久討論：荊軻的“智”：對荊軻的評價:對荊軻的評價歷來見仁見智，蘇洵在《六國論》中認為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認為荊軻是“匹夫之勇”，也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”，陶潛說他“其人隨已沒，千載有余情”。不管怎樣，荊軻刺秦王不是為一己之私，是為“國家大事”，所以他的故事才會流傳千百年，歷久而不衰。五、小結：成語切齒拊心：形容憤恨到極點。一去不復返：一去之后就不再回來。發上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠。”毛發豎起的樣子。形容極度憤怒。圖窮匕首見：比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。無可奈何：沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”，常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲：語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。”樂聲中的徵調變化，常作悲壯之聲。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N《鴻門宴》教案《鴻門宴》優秀教案教學目標1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關的文學文化知識。2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方法。4、能準確概括文章的故事情節5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。教學重點一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。教學難點：辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。課時安排：三課時。教學過程：導入：下面四副對聯哪一幅是寫司馬遷的？1）志潔行廉，愛國忠君真氣節；辭微旨遠，經天緯地大詩篇。2）翁去八百載，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤。3）世上瘡痍，詩中圣哲；obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N人間疾苦，筆底波瀾。4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發憤，著成信史照塵寰屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷《垓下歌》項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！《大風歌》劉邦大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。二、解題1、作家作品司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學家、文學家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書令等職。《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。《史記》包羅廣泛，體大精深。它不僅寫了遠古、近古，也寫了當代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經濟、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領域，自立學術章程，總結一切規律以求為現實政治服務的宏偉目標，也是前無古人的。2、楚漢之爭概況簡介前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。課文疏通1、通讀全文（讀準字音，找出通假字，找出成語，通其大意）2、串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節等。調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）故事情節：本文中心：鴻門宴本文線索：殺不殺劉邦本文順序：時間順序本文結構：開端、發展、高潮、結局和尾聲宴前（幕后活動）：無傷告密亞父定計夜訪張良劉邦定策項伯說情宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪范增示意項莊舞劍樊噲闖帳義責項羽宴后（脫身除患）：沛公逃席張良留謝項王受璧范增憤罵誅殺無傷全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，而結構卻十分嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事。故事發展過程：項羽起兵會稽——北上救趙——巨鹿之戰——破關入咸（劉邦在沛起義——劉邦攻秦——約法三章）——鴻門宴——項羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰——俘漢妻父——漢楚講和——弒父未遂——單獨挑戰——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說劉——垓下之圍——烏江自刎obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N性格形象分析：垓下歌(項羽)力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！大風歌（劉邦）大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方？一、人物性格：典型性格，各有個性。項羽和劉邦：（雙方首腦）共同點：胸懷大志項羽“彼可取而代之！”劉邦“大丈夫生當如此也！”1.項羽有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。聽曹無傷言（大怒）決意伐劉——受項伯說（許諾）答應善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護劉（不應）繼續縱容——樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧性格特點：唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優柔寡斷、眼見不遠、不善用人。2.劉邦出身農家，不務正業，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發數問，從實際出發，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關系，既而心領神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N執行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見。總之，劉邦還是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項伯（謀）——謝罪項羽（奸）——脫身獨去（識）——留良代謝（周）性格特點：生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應變、慮事周到、善于用人。張良和范增：（雙方謀士，智囊團，事件演變的關鍵人物）3.范增根據劉邦入關前后的變化，透過現象看到了本質，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準確把握項羽的思想動態，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項王驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽4.張良對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導演的。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲。處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。沉穩機智：張良留謝處事有方：大王來何操？曹無傷和項伯：（叛徒）5.項伯講哥們義氣，為救友不顧失節。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸。“沛公不先破關中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也。“更是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐6.曹無傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅7.項莊沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。8.樊噲忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發上指，目眥盡裂。”一個威風凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐。有勇有謀，粗中有細，主動請戰對比照應obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N人物結構：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團項羽范增項伯項莊劉邦集團劉邦張良曹無傷樊噲對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。項羽在優勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養奸貽患，內部不團結；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內奸。劉、項在斗爭中地位發生的變化，劉勝項負自成定局。劉邦論成敗：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。《記念劉和珍君》教案教學目標與要求：1、理清作者思想感情發展的脈絡；2、理解關鍵詞句的含義。教學設計：講讀二課時教學過程：布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。第一課時導入課文：對于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學過了他的一些小說和散文，今后我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）理清文章的總體思路：文章可以分為兩個層面：obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。第二層面：關于寫作緣起：思路分兩步走第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”關于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。四：“始終微笑著，態度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。五：詳細記述劉和珍遇害的經過。問：請學生們概括思路。（見前面）關于慘案的意義：問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。小結：全文的思路是：寫作緣由--烈士事跡、遇害經過--慘案的意義布置作業：1、請學生完成課后練習；2、背誦二、四部分。第二課時檢查作業：請同學們回憶文章的總體思路：理清局部思路：第一步：把握句意obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。”A、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。B、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”含義：A、“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。B、這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法，屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。3、“當三個女子從容輾轉于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是……抹殺了。”A、“偉大”，指三個女子的偉大。B、“從容輾轉”是對當段內容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。D、“八國聯軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。E、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”含義：obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0NA、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。B、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。第二步：分析局部思路：問：請同學們思考各部分的局部思路。明確：（略）小結：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。《小狗包弟》教案教學目的：指導學生探究閱讀，使學生認識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學會認識社會、認識自我，學習借鑒表現方法。教學重點：本文的思想價值與藝術價值。教學方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。教學過程：一、布置學生周日訪問調查。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N1.訪問身邊2－3名70歲左右的文革中的“走資派”，了解文革動亂中的人際關系情況，并做好訪談錄。2、通過網絡等手段查閱整理并積累關于巴金及其作品的有關知識材料。二、課堂操作1.小組快速檢查交流訪問和積累的情況。（3分鐘）①文革動亂時人們的心態及人際關系；②巴金及其作品的有關知識材料。2.教師導入學生自主探究（7分鐘）同學們，人都是在一定的社會環境中生活的，在特定的環境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年動亂那樣一個特殊社會環境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經有所了解，那么請你們帶著訪問后的感受去自主探索。請快速閱讀（訓練速讀能力），自己去發現問題、提出問題（訓練發現問題、提出問題的能力），并把下列問題在文中找出來：①找出最令你感動的地方（將語段或語句劃出并認真體味）；②找出作者過渡的語句并體會其妙處（圈點勾畫，簡要點評）；③找出描寫的小狗（尤其是包弟）討人喜愛（令人感動）的地方和令人悲傷的地方，并仔細體味；④找出寫作者對包弟的感情變化的地方并體會其心理變化過程；⑤找出作者悲傷自責的語句并認真思考。學生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。3.小組合作探究（10分鐘）同學們，剛才你們都讀了巴金反映文革動亂時人們心態的《小狗包弟》，大家的感受和發現肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發現的問題。現在進行小組合作探究，首先探究你們自己發現的問題，然后探究老師提供的問題。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N①你對特定環境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？（主要結合第一段討論）②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的？（要做客觀的、全面的、設身處地的分析）③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么？④你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的？思考領悟：本文寫作的基調是什么？為什么作者如此確定？品味鑒賞：本文的思想價值和藝術特色。4.班級交流（20分鐘）各組代表交流；學生插話后，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：※討論1.巴金的“輕松”與“沉重”。輕松：在那個社會環境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。沉重：良心的自我發現，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。2.巴金為什么受“熬煎”。失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環境下怎么能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。※思考與領悟：本文的寫作基調三.小結（引導學生總結學習本文的收獲，4分鐘）obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N《記梁任公先生的一次演講》教案教學目標：1知識目標：(1)、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法(2)、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法2能力目標：(1)、培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。（2）、揣摩分析，借鑒寫作技巧。3情感與價值觀：（1）感知偉人的人格魅力。（2）塑造自我美好心靈教學重點：作者怎樣通過敘事來表現人物性情。教學難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。教學時數：1課時教學過程：一、導入──認識梁啟超：從政治革命角度談起，設問“同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他的一些活動？”（提問學生）（學生可能查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。）同學們大多了解的他是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子嗎？下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時空的隧道，走進梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。（出示課題）二、作者簡介提示：學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品。梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學，1923年留學美國。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。成就：現代著名散文家、文學評論家、翻譯家作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》風格：風趣幽默、樸實雋永三、新課探究1、查字典解決不確定的字詞讀音，讓學生注音，（1）課件出示詞語：找學生讀生字詞。戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北2、思考：理清思路，整體把握。提問：文中哪些段落主要是敘述這一次演講的？其他段落又是寫什么的？明確：課文大致可分為三部分。第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。以下數段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。3、回答思考問題。他的演講給聽眾留下怎樣的印象？用文中一個詞回答。從哪里可以看出來？明確：深刻印象從課文中找原句①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③我記得他開頭講一首古詩。④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。⑤于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。4、抓梁啟超講演的特點，細讀課文，提問：可以說，到清華大學這所名校講演做報告的人數不勝數，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句。（或問梁任公演講時有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）小組討論后推薦代表發言，教師歸納整理。課件出示如下：演講特點：開場白——獨特obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩健）氣質（風神瀟灑）講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）總之，他是個有文采有學問的學者。5、通過結尾段的“熱心腸”轉入對其人格的分析。同學們，我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？”熱心腸“心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。”“《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節中說道：‘有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？’可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？”（組織學生自由討論，提問）同學們是從先生在演講時的表現得出的，且先生這樣的表現和他演講的內容有關。下面我們就具體來看他演講了些什么內容，讓他如此動情。（1）關于《桃花扇》：《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？崇禎皇帝。他是明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。”崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現實。是一個可敬又可悲的人。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。”可是崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內心，它究竟牽動了先生內心怎樣的傷痛呢？先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰爭戰敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實現。可見，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！”（2）關于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”先來看同學們說到的杜詩‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’，誰能說出杜甫這首詩的題目？《聞官軍收河南河北》。（投影出示全詩）這首詩被稱為杜甫的‘第一快詩’。我們一起來讀一讀。詩人此時是喜還是悲？（喜）詩中可是說“初聞涕淚滿衣裳”。“那是喜極而泣。”請同學說說，杜甫為何而‘快’？河南河北原被叛軍占領的土地現被收復，叛軍被打敗，所以杜甫很快樂。我們都知道杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。任公‘于涕泗交流之中張口大笑’，可見先生一定是與這首詩產生了共鳴。那么，先生所處的時代社會狀況obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N與杜甫當時可有相似之處？任公與杜甫之心又有什么相通之處呢？１９世紀末２０世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代。當時中國處于軍閥混戰時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的愛國情懷。四、寫作啟示：（1）細節的魅力:王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得，瞋甚，復于地取內口中，嚙破即吐之。同學們從本文可得到啟示：寫作文要抓本質，寫特征；抓典型，寫細節（2）既可以正面描寫人物的言談舉止，也可以描寫他人的表現來側面襯托所記人物的性格特點。梁啟超有一篇《少年中國說》我們同學一定熟悉吧？中間有一段話跟著老師一起把它讀出來，不熟悉的請看屏幕。投影顯示：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。……美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”五、教師總結：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。無論是做兒子、做丈夫、做學生，還是做父親、做師長、做同事，他都能營造一個磁場，亮出一道風景。明鏡似水，善解人意是他的常態，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者能有幾人？一百年有多久？對歷史來說也許譬如朝露，但對人來說，紅顏都已成了白骨。過去的許多人和事，我們不能忘，我們也忘不了，就如“公車上書”“戊戌變法”這樣悲壯慷慨的沉痛，過去一百多年了，卻總還縈繞在國人心頭，就如康有為、梁啟超與譚嗣同的屢屢被提起，不斷被紀念。梁啟超是中國歷史上繞不過去的人物，從“公車上書”到“戊戌變法”再到“辛亥革命”他的“筆鋒常帶情感”的言論思想，影響之大幾乎無人可以比擬。包括陳獨秀、胡適、魯迅、毛澤東這些文化巨人，民族精英，幾乎無不承認受過其思想的滋潤，他不僅影響著我們這一代，還要繼續影響未來的一代代。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N《短新聞兩篇》教學設計【教學目標】1、了解新聞報道的一般特征和結構方式。2、培養閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。3、合作學習,把握新聞中的新聞事實、背景材料和作者的主觀評價三方面的內容。4、探究與活動,引導學生學會分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。5、引導學生關注社會、關心時事。【教學課時】擬定兩課時。【教學過程】〖教學內容〗第一課時教授《別了,“不列顛尼亞”》。〖教學過程〗一、導入新課播放香港回歸的影音資料,大約5分鐘。二、研討過程1、大家談觀看影音資料的感受──激動、感慨。2、討論前明確:obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N學生對“新聞”一詞自己提出問題:⑴什么是新聞。⑵新聞的特點。⑶新聞的結構。3、從結構出發完成新聞稿的標題和導語──小組討論成稿,基本掌握新聞的知識。4、大家交流新聞稿。5、對于這一偉大的歷史事件,不僅僅是華夏兒女關心,世界各大媒體齊聚香港,截至1997年5月8日,就有778家傳媒,8423人登記對交接儀式進行采訪,作為中國國家通訊社的新華社不辱使命,不負眾望,高人一籌,獲得中國新聞獎一等獎,正是這篇《別了,“不列顛尼亞”》。6、出示思考問題:⑴這則新聞為什么會獲此榮譽?⑵我們學習新聞的意義何在?⑶我們學習這則新聞的意義何在?分組討論問題。各組交流,達成共識:⑴共識:形式好、標題好、主體好、內容好,分析新聞事實和背景資料的結合(通過分析自然地明確新聞本身的內容)。⑵共識:我們生活在這個信息時代,新聞媒體已經成了我們看世界的窗口,我們應該學會利用這個途徑,提取重要信息,關注社會,關注生活,關心國內外大事。⑶共識:增強民族自信心、自豪感,香港回歸為我們完成統一大業奠定了基礎,obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N為澳門回歸提供了好的借鑒──落后就要挨打,我們收回香港,我們國力增強了,華夏子孫盼望祖國的大統一,希望臺灣早日回到祖國的家門,我們作為新時代的學子,應該把握現在的大好時光好好學習,為祖國的更美好的明天努力。三、結束語1997年7月1日,是一個彪炳史冊的日子,這一天,全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲,它響徹寰宇,向五湖四海莊嚴宣告,中華人民共和國恢復對香港行使主權!這是雪白年恥辱,長民族志氣,振國家聲威的喜慶時刻,歷史已經銘記這一刻,我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。第二課時〖教學內容〗教授《奧斯維辛沒有什么新聞》。(以小組合作的形式學習)〖教學過程〗一、從南京大屠殺的圖片導入新課大家看到的就是68年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行!當時的南京真是尸骨遍地、血流成河!在二戰期間,不僅是日本法西斯心狠手辣,在歐洲,在奧斯維辛集中營里,德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發指!二、資料交流并談感受課前布置同學們回去收集有關奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片,現在各小組將圖片拿上來投影展示,邊看圖片邊介紹。(各小組展示圖片,并介紹。)老師也將自己收集的資料和圖片用多媒體展示出來。obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N師:在收集這些資料的過程中你們有什么感受?能用一個詞來概括嗎?師:雖然我們收集的資料和圖片不盡相同,但是我們的感受是一樣的,那就是壓抑、窒息、悲憤、沉痛。三、寫作背景介紹這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的.發表之后,各大報紙爭相轉載,并獲得了美國普利策新聞獎,成了新聞史上的佳作。四、相互質疑,探究寫作意圖一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢?發生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠去,為什么又重新提及?作者的寫作意圖是什么?現在請同學們閱讀課文,將你們對課文不理解的地方圈畫出來,小組內的同學相互交流一下,然后找出一個你們認為最難的問題向其他小組的同學提出來。我們把這個環節叫做“相互質疑”。(學生思考、交流、提問、答問。)師:老師也給同學們設計了一些問題(多媒體展示)。有些同學們已經問過了,有些還需要我們討論一下。1、文章開頭寫到陽光明媚,綠樹成陰,孩子們高興地嬉戲,這是一幅多么美好的景象!然而作者卻說這是“最可怕的事情”,“像一場噩夢”,為什么?2、怎么理解這個細節——在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上,雛菊花在怒放?3、第13段寫到那個照片中的姑娘,臨刑前她在想什么?能說說你的理解嗎?4、怎么理解第14段“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?5、課文第6段“在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”,還有末段“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道”,這兩句話的意義和作用分別是什么?obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N五、小結本文在作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時,也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。六、精彩語段賞讀本文有很多地方寫得很精彩,雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行,但文中的敘述卻已深深震撼了我們。請各組推薦一段文字并推薦一名同學來朗讀(生朗讀)。七、談收獲師:我們看新聞通常是為了獲取新信息,那學了這則新聞,你從中獲得了什么?八、結語是的,這篇文章給我們的震撼實在太大了,讓我們記住這段慘痛的歷史教訓,因為忘記歷史,就會使悲劇重演!(多媒體顯示警示句)最后,老師用前以色列總理拉賓的和平宣言來結束我們今天的課:“幾萬個示威者的喊叫,還遠不如一個痛哭兒子戰死的母親的眼淚給我的震撼……”“一百多年了,我們在尋找家鄉;一百多年了,我們試圖平靜地生活,種下一棵樹、鋪好一條路……我們一邊夢想一邊作戰。一百年的戰爭和恐怖使我們傷痕累累,但不曾毀掉我們的夢想——我們百年來對和平的夢想……”“……我向來相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此,證明了這種渴求:要和平,不要暴力,暴力傷害民主,我們必須抵制暴力。”obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N《飛向太空的航程》教案一、教學目標1．掌握新聞的特點2．引導學生關心國家大事3．激發學生的民族自豪感與愛國心二、教學重難點1．引導學生關心國家大事2．學會寫新聞三、課時安排一課時四、教學過程1．導入從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的增強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻，一代又一代的航天人已經努力了近半個世紀。今天我們將要學習的這篇新聞報道就回顧了這一段歷史。2．整體把握（結合已學的新聞知識，把握文章的脈絡）標題：飛向太空的航程導語：2003年10月15日，載人航天“神舟”五號飛船發射成功，意義重大主體：按時間順序，敘述了中國的飛天夢及我們實現飛天夢的艱辛過程（1）1958年毛澤東發出“我們也要搞人造衛星”的批示1960年第一枚液體火箭成功發射（3）1970年4月24日，中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空（4）1992年中共中央做出實施中國載人航天工程的戰略決策（5）“長征”系列火箭發射久經考驗（6）“神舟”四號飛船的成功發射結尾：（回到現實）一個民族迎來了飛天夢圓的輝煌時刻小結：這是一篇典型的新聞報道，各個構件都很清楚，把中國航天輝煌事業完整地展現在我們眼前，震撼了我們的心靈。3．問題探究（1）這是一篇典型的新聞報道，它是如何體現新聞的真實性的，請舉例說明：明確：用精確的時間數字，顯示新聞的真實性特點。如：1999年11月20日6時30分，“神舟”一號實驗飛船從酒泉衛星發射中心新建成的載人航天發射場向太空并于第二天準確著陸。9時10分許，“神舟”五號載人飛船準確進入預定軌道，飛天勇士楊利偉順利進入太空。（2）新聞報道強調及時性，強調關注當下的事件，這篇文章用了很大篇幅敘述中國航天史，是不是不像新聞了？明確：新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了詳實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使事件本身的意義更加突出。四、作業：寫一則400字左右的新聞obstacle,ringmudvy.2hf-kwCpjIx3UPT\'zAS()BG:LEDM51qO"H>0N作文專題《寫觸動心靈的人和事》教案一．課前導入師：人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。請同學們閉上眼睛六十秒，回