第第頁二年級數學上冊教案

二班級數學上冊教案1

教學目的：

1、讓同學對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思。

2、運用數學思想和方法解決生活中的一些數學問題，培育同學的思想情感，喜愛生活喜愛大自然。

教學重點：

歸納總結本階段所學的基本知識和技能，會運用所學的知識解決生活中的數學問題

教學難點：

培育同學分析問題和解決問題的技能以及良好的思想情操。

一、教學過程：

1、讓同學回顧本階段所學的知識和技能

2、同學分析回顧

3、同學自由發言〔方向與位置、時分秒、乘法口訣二〕

誰能具體地說說

二、拓展延伸

1、老師今日帶來了一些數學卡片，請同學們幫老師算算，算得又快又對的同學獎他一個桔子。

出示卡片：

2．你們知道嗎，這些桔子是農場王叔叔送給我們的。王叔叔還邀請我們去他的農場參觀，你們想去嗎。他還給我們帶來了一張線路圖，你們能看懂嗎，誰來說說是怎么走的。

3．同學說：

4．現在幾點了，我們出發吧。〔請一名同學說出時間〕

5．讓全體同學張開飛行的翅膀，閉上眼睛一起飛。

6．出示農場圖

7．請同學仔細觀測，查找圖中的數學信息和要解決的數學問題，并在小組內和大家溝通，由小組長負責記錄同學們提出的數學問題，并大家一起解決。

同學可能提出的問題有：一共摘了幾千克桔子？河里有幾條魚？有幾朵花？30只小鳥住得下嗎？一個星期需要幾千克飲料等。

8．王叔叔還知道我們二〔5〕班的同學愛看書，買了許多書送我們，你們想知道是什么書嗎？〔出示書圖：〕

但是叔叔要考我們幾個數學問題，你們有信心解決它嗎。

問題一：王叔叔買了一種書，正好用了54元，他可能買了什么書？買了幾本？

問題二：王叔叔還用了20元買了三套書，他買的是什么書呢？每個小組最少說出兩種方案。

小組合作學習查找答案。

三．說說這節課你對老師的教學滿足嗎？對老師有什么要求。

你有什么收獲，說給大家聽聽。

四．游戲〔玩撲克牌〕

游戲規章：同桌一人出一張撲克牌，看誰先算出兩個數的積，撲克牌就歸誰。

二班級數學上冊教案2

設計說明

1．觀測體驗，積累閱歷。

同學的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現實生活中不斷積累閱歷，逐步培育和進展的。為了讓同學初步體會到從不同的方向觀測立體圖形，所觀測到的外形可能是不同的，教學設計以觀測活動為基礎，讓同學多次觀測立體圖形，逐步積累閱歷，使同學的思維從平面轉換到立體。

2.聯系生活，實踐運用。

生活是現實的、豐富的，數學是抽象的，假如不把兩者聯系起來，同學必定感到枯燥乏味。本節課制造了大量的條件，讓同學把課堂中所學的知識和方法應用于實際生活，培育了同學觀測立體圖形的技能，建立了初步的空間觀念，使同學充分感受到數學就在身邊。

課前預備

老師預備PPT課件學情檢測卡

同學預備假設干個立體圖形

教學過程

⊙聯系生活，激趣引入

師：同學們，你們喜愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓同學進行辨別)

生：老師。

師：你們是怎么認出是老師的呢？

師：為何同一個人照片卻不同呢？

設計意圖：從同學熟識的人物——“老師”引入，設疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起同學的思索和爭論，從而對上節課的舊知進行奇妙的復習。讓同學深入體會“從不同的方向觀測同一物體，所看到的外形可能是不同的”的道理。

⊙實踐觀測，合作探究

1．教學教材69頁例2。

(1)觀測長方體。

師：拿出老師為大家預備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進行觀測。

①組織同學進行觀測，小組內溝通：說說你是從哪個方向觀測的，觀測到的是什么外形，并畫出來。

②組織同學展示圖畫并匯報分別是從哪個方向觀測到的。(同學分別從上面、前面、后面、左面、右面觀測長方體)

③同學交換方向進行觀測，再次溝通，建立表象。

(2)觀測正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法觀測一下正方體、圓柱和球，在小組內溝通后把觀測的結果告知大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向觀測到的外形都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個面觀測到的是圓，從正面和側面觀測到的都是長方形。

生3：球無論從哪個方向觀測，觀測到的都是圓。

(組織同學溝通、總結)

師：通過從不同的方向觀測長方體、正方體、圓柱和球，你們發覺了什么？

(各組溝通后，同學匯報，相互補充)

師小結：由此看來，上一節課的結論，同樣適用于今日的學習：從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是不同的。

2．教學教材69頁例3。

師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？

(小組爭論、溝通后，匯報)

生1：可能是正方體，由于正方體的每個面都是正方形。

生2：可能是長方體，由于非常的長方體有兩個面是正方形。

師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它到底是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設計意圖：引導同學從不同的方向觀測立體圖形，通過觀測和溝通，強化從不同的方向觀測到的外形的特征，援助同學建立表象，體會從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是不同的。

⊙鞏固練習

師：一個立體圖形從正面看到的外形是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？假如從正面看到的外形是長方形，它可能是什么立體圖形？

同學分組合作完成，代表匯報，集體訂正。

⊙課堂總結

通過今日的學習我們知道：從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是相同的，也可能是不同的。

⊙布置作業

教材71頁5題。

板書設計

觀測物體(立體)

二班級數學上冊教案3

教學目標：

1、使同學在情境中體驗隨即涌現的數據的收集、、描述和分析的過程，會用簡約的方法收集和數據。

2、使同學初步認識條形統計圖〔1個表示幾個單位〕和統計表，能依據統計中的數據提出并回答簡約問題。

3、培育同學良好的觀測、思索問題的習慣，提高用數學知識解決生活問題的技能。

4、感受數學與生活的聯系，培育合作意識與實踐技能。

教學重點、難點：

使同學初步認識條形統計圖〔1個表示幾個單位〕和統計表，能依據統計中的數據提出并回答簡約問題。

感受數學與生活的聯系，培育合作意識與實踐技能。

教學用具預備：課件、投影儀。

教學設計：

一、情境問題，引入新課。

〔出示圖〕

師：這三項運動，你最喜愛哪項運動？

〔指名說，板書〕

師：先自己想，靜靜說給同桌聽。

師：現在，梁老師想調查一下，我們班喜愛哪一項運動的人數最多〔板書：二〔3〕同學喜愛的體育運動〕，你們有什么好方法？〔老師表情迷惑〕

〔同學七嘴八舌地說自己的看法〕

問：怎么問？

數：怎么數？

你能不能把你的方法說一下呢？

1、數據

師：好，下面我們就用分組調查的方法來進行調查活動，首先拿出老師發的統計表，看看大屏幕〔課件出示〕，①告知我你看懂了什么？〔左邊是我們要調查的內容，右邊要求我們用喜愛的方式記錄〕

②記：有什么方法記錄？〔○√△正……〕等會就讓我們用喜愛的方式來記錄。

第組

用你喜愛的方式記錄

跑步游泳跳繩

師：梁老師為了讓活動有序順當地進行，提幾點要求〔課件出示〕要求：①全組成員積極仔細參加并精確做好記錄。②用你喜愛的方式記錄在統計表中。③團結協作保持寧靜。

師：我提示一下小組長要先商量好用什么好方法，如何分工調查。看哪個組快速、精確寧靜地完成調查，好，下面請我們選出的小組長到前面來，活動開始！

〔活動時，出示大表〕

2.制作統計表

〔1〕完成統計表．

每組的統計結果出來了，我們要想知道統計結果對不對，該怎么辦？〔把三個數合計〕

這一個表就叫統計表。〔板書：統計表〕

統計表中，什么樣的最多？什么樣的最少？

〔2〕剛才我們用統計表的方式知道了狀況。為了讓我們一眼就看明白，我們就要？〔繪制條形統計圖〕

〔3〕〔課件出示統計方格紙〕

跑步游泳跳繩

觀測統計圖。認真觀測這張統計圖，橫的是表示什么？豎表示什么呢？〔生上臺指明〕

一格代表幾？用涂格子的方法畫統計圖〔用斜線來涂格子，這樣畫既節省了時間，而且統計圖照樣畫得美觀正確。〕

二班級數學上冊教案4

教學目標：

1、在動手實踐中，認識并理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題，要用除法解決。

2、進一步了解數學在現實生活中的應用，加強對數學學習的愛好和信心，初步形成獨立思索的習慣。

教學重點：

理解一個數是另一個數的幾倍的含義。

教學難點：

能對解決問題的方法作出簡約的說明。

教學預備：

多媒體課件、圖片、小棒、花片

教學方式：

動手操作、師生互動、情境創設

教學過程：

一、情境創設、復習鋪墊。

1、看圖說說各是幾個幾。

〔1〕

〔2〕○○○○○○○○

〔3〕□□□□□□6里面有〔〕個3。

〔4〕◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有〔〕個〔〕。

〔5〕口答：小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有〔〕個3只，

小鴨的只數是小雞的〔〕倍。

[幾個幾的知識的復習，為溝通舊知幾個幾與新知求一個數是另一個數的幾倍的聯系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學難度。]

二、操作探究、初建概念

1、師生探討。

導入：同學們，我們試驗學校的學校特別美麗，為了把學校裝扮得更加漂亮，成校長決斷在學校內再擺放一些像這樣的花壇。看，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？

〔1〕出示情境圖〔電腦演示三個小伙伴的對話，并分別閃動藍花、黃花和紅花〕

〔2〕引導同學擺花片：擺2朵藍花片

我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？〔同學爭論后試擺〕

〔3〕指名上黑板擺黃花。

問：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

問：比較一下藍花和黃花，你發覺了什么？

黃花比藍花多4朵。

藍花比黃花少4朵。

藍花和黃花一共有8朵。

黃花的朵數是藍花的幾倍。

[這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花，讓同學從自己熟識的生活出發，數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。]

2、揭示課題。

問：你是怎么知道黃花的朵數是藍花的3倍的呢？

引導同學說：藍花有2朵，黃花有3個2朵，黃花的朵數就是藍花的3倍。

老師指出：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數是藍花的幾倍。

誰情愿到

板書課題：倍的認識

3、逐層認識。

追問：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份？我們可以怎樣表達他們之間的關系呢？

同桌相互說說。

假如黃花再添2朵，現在是幾個2朵(4個2朵)，我們怎樣表達他們之間的關系呢？

指名回答。

假如拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數是藍花的幾倍呢？

4、練習反饋。

出示想想做做第2題

讓同學邊看圖邊說出兩種書的倍數關系。

[通過以上的操作，使同學明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數學概念倍。由同學先探討，然后再討論，最末老師再揭示，層層推動，加深了對倍的認識。同時通過份數的改變，讓同學明白份數與倍數的關系]

三、深入討論、鞏固認識。

1、動手操作。

藍花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎？

指名上去擺紅花。

問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？

問：怎樣說出紅花與藍花的關系？

指名回答，然后一起說。

2、練習深化。

出示想想做做第3題

提問：白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個〔〕棵。青菜的棵數是白菜的〔〕倍。

假如添1棵白菜，青菜的棵數又是白菜的幾倍呢？

假如再添2棵白菜，白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個〔〕棵，青菜的棵數是白菜的〔〕倍。

[上一層次的教學主要是讓同學掌控幾份就是幾倍的聯系，這里著重讓同學了解當標準量發生改變時，那他們的倍數關系也會發生改變。同學在情境的創設和動手操作中自主構建了數學知識，在探究中發覺，在合作中明理，從而對倍的含義的理解更加理性。]

四、導練啟思，拓展延伸

1、做想想做做第1題

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4題

〔1〕出示題目，自讀理解

〔2〕動手擺一擺，填一填

〔3〕在小組內相互溝通

3、做想想做做第5題

同學在書上畫一畫，老師留意巡察檢查

4、找倍數：如教室里燈管的根數是電扇的〔〕倍

國旗上小星星的顆數是大星星的〔〕倍

爸爸的年齡是兒子的〔〕倍

5、拓展練習：

看，孫老師帶來的水果真多呀！〔出示情境畫面〕

〔2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜〕

看著這幅圖，你會用今日學習的有關倍的知識說一句話嗎？

[練習形式多種多樣，使同學對倍的理解更加透徹。進展練習更能表達同學的自主性，同學在自主探究中進展思維，提高語言的表達技能。]

五、總結提升

通過這節課的學習，你懂得了什么知識？

二班級數學上冊教案5

教學內容：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡約的實際問題。

教學目標：

知識點：

1、經受編制7—9的乘法口訣的過程，體驗7—9的乘法口訣的來源。

2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡約的計算。

3、會用乘法解決一些簡約的實際問題。

4、通過編制乘法口訣，初步學會應用類推的方法學習新知識。

技能點：

使同學能用乘法解決一些簡約的實際問題。

德育點：

結合教學使同學受到愛學習、愛勞動的教育，培育同學仔細觀測、獨立思索等良好的學習習慣。

教學重點：

讓同學體驗7—9的乘法口訣的來源。理解乘法的意義，在理解的基礎上熟記7--9的乘法口訣。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教學難點：7--9的乘法口訣。

課時安排：

1、7的乘法口訣4課時

2、8的乘法口訣3課時

3、9的乘法口訣4課時

4、整理復習1課時

1、7的乘法口訣

第一課時

教學內容：教材第72頁。

教學目標：

知識點：

1、經受編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌控口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓同學主動投入到學習中去，在活動中培育同學的探究精神，動手技能和合作溝通的意識。

技能點：

培育同學動手操作技能，合作溝通的技能及團結協作的良好品質。

德育點：

經受知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的親密聯系，體驗到生活中到處有數學。

教學重點：經受編制7的乘法口訣的過程。

教學難點：掌控口訣的特征，并熟記口訣。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預備：每人一套七巧板。

教學過程：

一、創設情境：

老師出示七巧板,介紹：這是我們祖先很早就發現的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜愛開動腦筋，這七個奇妙的圖形就會變出很多漂亮的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛的圖案。

同學獨立拼擺，在班里溝通。

師：看來同學們都會用這七個七巧板擺自己喜愛的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形？

出示教材第72頁例1的圖案和統計表。

二、自主探究：

1、師：有這么多漂亮的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板？同學們你們有哪些好的方法呢？

同學匯報。

師：這么多的方法你最喜愛哪種方法？

2、完成統計表。

認真觀測統計表里的數據，你發覺了什么？

學情猜測：每多擺一個圖案就多用7個七巧板。

1個7是7，2個7是14，……7個7是49。

3、師：想一想我們學過的“求幾個幾是多少？”可以用什么方法來計算？

同學獨立寫出相應的乘法算式。小組合作編出口訣。

師：經過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果。

溝通一下編口訣的方法。

4、比一比誰先記住7的全部口訣。溝通記口訣的方法。

5、對口令。〔師生、生生〕

三、拓展應用：

1、一個星期有幾天？2個星期有幾天？3個星期有幾天？4個、5個、6個、7個呢？

說一說你是怎樣想的？

2、計算，說口訣。

7×37×57×67×47×77×2

7×13×75×72×76×46×5

4×76×75×21×76×65×4

3、游戲：郵遞員送信。

35214228

7×57×65×74×73×77×4

6個75個76×77個34個7

4、73頁第4題。

同學說明圖意，你能提出問題嗎？自己獨立解答。

5、7×2+77×5+77×7－7

這三題可以怎樣計算？能用乘法口訣計算嗎？哪句口訣？

6.:開放題:假如忘卻了7*6=?你可以怎樣想積?

第二課時

教學內容：教材第74-75頁。

教學目標：

知識點：

理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡約的計算。

技能點：

會用乘法解決一些簡約的實際問題。

德育點：

感受到數學與生活的親密聯系，體會學習乘法的用處。

教學重點：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡約的計算。

教學難點：用乘法解決一些簡約的實際問題，提高分析問題、解決問題的技能。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預備：實物圖、小棒。

教學過程：

一、基本練習：

1、背7的乘法口訣。

2、對口令。

3、填空：

二七〔〕四〔〕二十八三七〔〕

〔〕三十五六七〔〕〔〕七四十九

三五〔〕〔〕七得七三四〔〕

4、看卡片說得數和口訣。

7×57×37×66×45×2

7×27×47×76×56×2

5×76×63×75×54×7

5、看數說它是由幾和幾相乘得來的。

1221281635144236

二、自主探究：

教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？

水彩筆每盒5元，買7盒，？

問：要求問題也就是求什么？用什么方法計算？

同學獨立分析計算，再溝通想法。

三、拓展應用：

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

請將本月的日歷記錄在上表中。

1、第一個星期日是〔〕號；第二個星期日是〔〕號；

第三個星期日是〔〕號；第四個星期日是〔〕號。

2、認真觀測著四個數字，你有什么發覺？依據你的發覺解決下面的問題。

第二個星期日是〔〕＝〔〕+7×〔〕；

第三個星期日是〔〕＝〔〕+7×〔〕；

第四個星期日是〔〕＝〔〕+7×〔〕。

二班級數學上冊教案6

一、創設情境，引入新課

中秋節快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了

1、〔出示9個月餅〕請大家一起來數一數，這堆月餅有幾個〔9個〕那么9個月餅最接近幾十呢？〔10〕我們也可以說9個月餅大約是10個。〔同學跟讀〕

2〔出示43個月餅〕這堆月餅有幾個呢？你能一下子數出來嗎？請大家估量一下，這堆月餅大略是幾十個？老師宣布正確答案43個月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個月餅大約是40個

3、那么64個月餅我們也可以說大約是多少個月餅呢？86個月餅呢？

揭示課題：象剛才這樣把一個精確數看成大約是幾十，這就是估量，今日這節課我們就要用這個知識來學習加減法的估算。

二、探究加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，〔出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元〕

2、你能向小伙伴介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？〔依據同學回答，老師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元〕

小伙伴們真能干，那你能依據剛才估量的數據，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

你還能象老師一樣來提問嗎？

3、四人小組爭論：

現在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我帶的錢夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內溝通一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎？

方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。〔板書：30+40+20=90〕

方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

方法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最末買蛋黃月餅，大約還剩10元〔板書：100302040=10〕

方法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

剛才小伙伴想出了許多方法，現在請你選擇你最喜愛的一種方法跟你的同桌溝通一下

小結：剛才我們小伙伴想出了這么多方法，大家都是先把精確數估量成幾十然后再進行估算，這樣計算起來比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有許多

三、練習應用

1、四一班和四2班同學預備在中秋節晚上舉辦一個中秋晚會，要同學們報名參與，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問〔1〕大約有多少人參與這個中秋晚會？你會估算嗎？〔2〕四〔1〕班比四〔2〕班大約少幾人？

2、四一班和四2班同學為了布置晚會場地可忙壞了，晚會計劃要做70朵紙花，現在四〔1〕班已經做好了27朵紙花，四〔2〕班已經做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？

3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會的問題，在數字王國里也要用到估算，請你估算一下，以下哪些算式的得數比80大

31+52901138+39

請小伙伴拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，假如是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

5、國慶節也快到了，小伙伴打算怎樣安排國慶節呢？是啊，青年旅行社決斷在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得興奮，旅行社還特別設計了劃船活動，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組爭論溝通

依據小組爭論與溝通，設計多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

為什么可以租一條大船和一條小船呢？

小伙伴想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？〔同桌溝通〕

請同學用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢？

四、全課小結

今日這節課你學會什么？你有什么收獲？

今日這節課我們用估算的知識解決了許多問題，其實在我們生活中還有許多時候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二班級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了加減法的估算一小節，這是估算正式教學的開始。教材為同學提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓同學通過小組爭論溝通，展示不同的估算方法。使同學了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、快速地解決某些問題、從而逐步培育同學的估算思想。基于以上分析，我認為本課的教學重點是讓同學能結合詳細情境進行估算，表達估算方法多樣化，并能說明估算的過程。

由于估算是特別貼近實際生活的，在實際生活中常常會應用，所以在本課的教學中，我采納情境教學法，以即將到來的中秋節為主線貫穿整節課。將本課的教學內容有機地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。

在教學中，我設計了以下三個環節：

1、讓同學學會估數。在估算中，估數是最重要的一步。所以在新課引入環節，我先讓同學數數數量比較少的月餅，然后出示一堆數量比較大的月餅，讓同學意識到當數量很大，很難精確數出來的時候就可以估量一下，從而引出大約，學會將精確數估量成大約是幾十。

2、爭論溝通，探究加減法的估算。由于這是同學第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經在同學腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學帶來肯定的負遷移，所以在設計這一環節時我先讓同學說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓同學提一提類似的問題，通過這些簡約的估算使同學先對估算有肯定的認識和體驗，然后再讓同學思索老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在爭論溝通中激發求易思維，表達估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設計，使同學易于接受，同時也使同學認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時依據實際的需要只要估算大致的結果就可以了，估算能使計算比較方便。

3、聯系實際，解決問題。充分讓同學用估算知識解決問題，從而提高同學應用數學的意識和技能。進一步體驗學習數學的樂趣。

本課的教學表達了以下幾個特點：

1、從生活中發覺數學問題。

本節課我始終圍繞中秋節這一主線開展，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是非常貼近同學的生活實際的，富于深厚的生活氣息，能使同學輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發覺生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習愛好。

2、表達估算方法的多樣化，性格化。

在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環節，同學提出了許多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進行估算，我都一一加以確定和鼓舞。當涌現了5種方法后，再讓選擇自己比較喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分表達了人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

本課還有很多值得商榷之處，比如：在練習環節，讓同學估算一下哪些算式的得數比80大，請同學通過舉牌來表達自己的看法，有個別小伙伴舉錯了牌，還有包括后來的租船問題，讓同學探討哪種方法最省錢的時候，有3個小伙伴舉了紅牌，我想這時我應當實時問問他們為什么要舉紅牌，使他們自己發覺錯誤，找到解題的正確方法。現在我這樣一帶而過，明白的小伙伴是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關注同學的進展。

二班級數學上冊教案7

教學目標：

1.知識目標：在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的'知識，感受數學與生活的聯系。

2.技能目標：培育學習數學的愛好和解決實際問題的技能。

3.情感目標：并在活動中加強參加和合作意識。

教學重難：

培育同學敏捷運用所學的知識解決實際問題的技能。

教學難點：

培育同學敏捷運用所學的知識解決實際問題的技能。

教學資源：

同學現在對于年、月、日的認識不像以前那樣零碎、粗淺了，大部分同學已經嫻熟掌控了所學知識，但是這只是停留在學習知識的層面上，沒有上升到敏捷運用的層面。本課的活動，旨在是同學們能夠敏捷運用所學知識，來解決生活中的實際問題。

預習設計：

1.回憶整理所學的有關年、月、日的知識。

2.調查自己親屬的生日。

教學過程：

一、揭示課題、明確目標〔預設2分鐘〕

1.明確學習任務。

2.認定學習目標。

二、目標驅動、自主活動〔預設28分鐘〕

1.猜生日。

猜想幾位同學的生日，

生1：我的生日是一年的倒數第三天。

生2：我的生日是第三季度的第一天。

生3：我的生日在老師節前兩天。

生4：我的生日是八月的最末一天。

2.想一種說法，讓你小小組里同學猜生日。小小組溝通，集體匯報。

3.你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在年歷卡上圈一圈，并說說預備怎樣為爸爸、媽媽過生日。

三、全課總結

你有什么收獲？

二班級數學上冊教案8

教學內容：

乘法豎式

教學目標：

1、讓同學初步學會乘法豎式的寫法，回列豎式計算表內乘法。

2、繼續培育同學自主學習的技能，體驗勝利的樂趣，加強學習數學的愛好，樹立學好數學的信心，養成人真書寫的習慣。

重點難點：

掌控兩個一位數相乘的豎式寫法。

教學預備：

掛圖

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、談話：每天中午我們班的小伙伴都會在教室里閱讀圖書柜里的圖書，你們看！〔出示場景圖〕這里有2組同學在看書，每組4人，已經有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？〔指名回答，老師板書〕

3、指名說說乘法算式中各部分的名稱。

4、提出：加減法可以用豎式計算，乘除法也可以用豎式計算。〔板書課題：乘法豎式〕

二、自主探究，感悟方法

1、教學24的豎式

〔1〕嘗試列式，指名板演，確定正確的豎式。

〔2〕提問：你能說說乘法算式中各部分的名稱嗎？

〔3〕爭論：乘法豎式與加減法豎式比一比，你發覺了什么？

〔4〕引導同學爭論發覺：乘法豎式與加減法豎式格式相同，計算符號不同，計算時用乘法口訣算。

2、試一試：57

先讓同學獨立計算選擇板書如下

555

777

353535

辨析：你認為哪一種是正確的？同桌爭論，再在班里說說你想法。

同學全班爭論指出：積的個位應與乘數對齊。

3、小結：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？你想提示小伙伴留意些什么？

三、鞏固練習

1、完成想想做做習題

2、作業：第65頁第2題

板書設計：

乘法豎式

42=8

4乘數

2乘數

8積

二班級數學上冊教案9

教學內容：

P7及練習一第8、9、10、11題

教學目標：

1.知識與技能：通過類比、觀測，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2.過程與方法：引導同學依據已有的知識閱歷，利用身邊的物體，進行想象、猜想、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3.情感立場與價值觀：感受測量長度與生活的親密聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學重點：

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：

培育同學的推理技能。

教學預備：

多媒體課件。常規學具。

教學方法：

自主探究、溝通合作、質疑反思。

教學過程：

一、復習引入

前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

〔同學用手比劃。〕

老師口頭出題，同學比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。〔板書課題。〕

二、探究新課

1．教學例8。

老師談話：〔多媒體課件出示旗桿。〕同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？〔讓同學猜想。〕

降低難度：這樣猜想范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學相互說說想法。

指名回答，說想法。

引導：方法一：摒除法。

1厘米只有這么長，〔用手比劃〕那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應當是13米高。10個小伙伴的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應當是13米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

〔多媒體出示〕。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？〔同學溝通。〕

指名匯報，說說理由。

讓同學自己說說思索的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應當是1厘米。

3．做一做。

〔l〕出示教材第7頁“做一做”題目。

讓同學爭論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？〔不會。〕所以用厘米比較合適。

讓同學自己推算：操場的長是28米。

〔2〕選擇合適的單位。

我們的教室長6〔〕黑板長2〔〕

小明身高124〔〕課桌高90〔〕

三、練習拓展

1．辨析題。〔完成教材“練習一”的第8題〕

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

同學判斷，并說明理由。

2．估一估。〔完成教材“練習一”的第9題〕

圈出合適的答案。先圈估量的，再圈實際測量的。

3．誰說得對？〔完成教材“練習一”的第10題〕

出示題目，讓同學觀測。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？〔錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。〕

第二幅圖長4厘米，對嗎？〔對，7厘米－3厘米＝4厘米。〕

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？〔對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。〕

4．量一量。〔完成教材“練習一”的第11題〕

烏龜要爬〔〕厘米就能吃到小魚。

讓同學拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個數學問題并解答。〔同學提問題，再解答。〕

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。

板書設計：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

二班級數學上冊教案10

教學目標：

1、系統整理與乘法有關的知識，嫻熟運用2~5的乘法口訣解決實際問題。

2、在教學中滲透愛國主義教育。

教學重點：

1、系統整理復習一、二單元的乘法知識。

2、用乘法知識解決實際問題。

教學難點：

啟發同學多種解決問題的思路，體會解題方法多樣性和最優化。

教學過程：

一、談話引入：

孩子們：今日我們來到了一個新教室上課，猜猜為什么要到這來上課呢？這是由于今日我們要參觀一個節日廣場。十月一日是什么節日？國慶節的時候處處張燈結彩，喜氣洋洋。有一個節日廣場更是喧鬧非凡。想去看看嗎？

二、整理復習，提出問題，解決問題。

認真觀測：圖上畫些什么？有一個老伙伴他也來到了節日廣場，他是誰？聰慧爺爺說了什么？

1、整理復習乘法知識。

〔1〕什么是乘法？怎樣的算式可以用乘法，舉例說明。老師也想了一個算式：a+a+a+a，能改成乘法算式嗎？你怎么想的？

〔2〕乘法算式的得數叫什么？〔積〕那求積用什么法？〔乘法〕求和呢？求差呢？求商呢？〔3〕你是怎樣算出乘法算式的積的？乘法口訣熟嗎？開火車對口訣。

〔3〕有個同學在計算4×6=？一時忘了乘法口訣了，該怎么辦呢？4×6表示什么意思？它們的樣子不一樣，意思卻完全一樣，結果也一樣。

2、提出問題，解決問題。

〔1〕觀測第一幅圖。你能提出那些數學問題？

生：氣球每束有8個，4束一共有多少個？

4×8=32〔個〕

生：一共有多少盆花？

師：這些花分幾部分？〔2部分：外面的和里面的〕怎么算？

先算外面的：每種顏色有8盆，有4種顏色，一共有多少盆？4×8=32〔盆〕

再里面的花：3×4=12〔盆〕

最末算一共有多少盆花：32+12=44〔盆〕

〔2〕觀測第二幅圖。

生1：每列有3個人，有6列，一共多少人？3×6=18〔人〕

生2：每排有6人，有3排，一共有多少人？

生3：穿每種顏色的衣服有6人，有3種顏色，一共多少人？

觀測同一幅圖可以有不同的方法，但是最末的結果應當是一樣的。

旁邊看跳舞的小伙伴也想來跳舞？可以怎么算呢？

生：3×6+5=33這個算式還可以寫成什么？生：4×6-1=33說說你怎么想的？

〔3〕請你來當小老師提問。生解答。

生：照相的每組有4人，3組有幾個人？4×3=12〔人〕

〔4〕請你在本子上提一個問題，并解答。

3、小結。

今日你在節日廣場玩得興奮嗎？學到了什么？解決一個問題需要得知道什么？解決乘法問題的2個數學信息之間需要有什么關系？〔是幾個幾的關系。〕

課后自評：

這節課是一、二單元的整理復習課，因此我確定本課的教學重點有2個：一個是對乘法知識的系統整理，一個是運用乘法知識實際解決問題。在復習乘法知識時，主要抓住乘法的意義，乘法與加法之間的關系，乘法口訣這幾部分知識。在解決問題這一部分，主要通過第一幅圖解決簡約的乘法問題和較為繁復的問題。第二幅圖解決觀測同一幅圖可以從不同角度觀測。第三、四幅圖請同學來當老師，提出問題，解決問題，最末同學在作業本上自己提問解決問題。

上完課后，我發覺自己語言還需要錘煉，更精煉些，提問更精確些。在處理同學解決問題時，時間的調配還掌控得不夠好，對于簡約問題應當很快的一筆帶過。把精力重點放在解決繁復問題，解決同學思維的爭議點，同學的出錯的地方。

二班級數學上冊教案11

教學目標：

1．激發同學的探究愿望，初步培育同學的合作意識。

2．培育同學初步的觀測、操作技能及估測的意識。

3．在實際測量與溝通中，了解測量方法的多樣性，初步體會統一測量單位的須要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。

教學重難點：

1、初步體會統一測量單位的須要性。

2、體會厘米的實際意義，初步學會估測和測量物體長度的方法。

教學過程

〔一〕創設情境，提出問題

演示：動物學校新買來一些課桌，小白兔回家后興奮地告知了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好伙伴小猴子，小猴子說：“這還不簡約。”說完，就一一地量了起來……

同學們，假如小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？

〔反思此環節沒有采納書上提供的素材，而是以低班級同學更為喜愛的小動物創設情境，在生動有趣的情境中提出數學問題，激發同學劇烈的探究愿望。〕

〔二〕合作溝通，認識厘米

1．說一說

(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。

(2)同學匯報。〔同學可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長……〕

(3)爭論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數卻不同？要使量得的結果一樣，怎么辦？

師：看來，統一測量的工具特別重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

2．找一找

(1)認識刻度尺

①觀測：尺子上都有些什么？

②同學匯報，并試著說一說尺子上的數表示什么意思。

③老師補充。

(2)認識1厘米

①認識1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？

〔同學試說，老師訂正。〕

師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？

〔同桌互說。〕

②體會1厘米的實際長度。

a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

(強調：把尺子的0刻度對準圖釘的一此文轉自斐.斐.園FF.Net端，看圖釘的另一端對著的數最接近幾，圖釘的長度大約就是幾厘米。)

b．用手勢表示1厘米的長度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

③練一練。

a．判斷：夠1厘米嗎？〔如：鉛筆盒、書、本等的厚度。〕

b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

(3)認識幾厘米

①數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？〔同桌互評。〕

〔三〕動手操作，深化新知

1．估量大約是幾厘米？〔如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。〕

2．請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并留意測量的方法。

3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。

〔四〕概括總結，拓展延伸

師：假如以厘米為單位去量從家到學校的距離，去量特別遠的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；假如測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學習比厘米更大的長度單位。

二班級數學上冊教案12

教學目標：

1.在實際情境中，進一步理解乘除法，并解決相關的實際問題。

2.通過表達題意，培育同學的口頭表達技能。

3.讓同學在生活中學數學、用數學，感受數學的價值。

教學過程：

一、游樂場。

小組內說說：從圖上你知道了什么？

你問我答

同桌合作，一人提出問題，另一人寫算式解答，然后交換角色。

集體溝通

在你問我答的活動中，你提了什么問題，你的同桌是怎么回答的？

二、快餐店。

小熊開了一家快餐店，小動物們都來了，瞧，兔小弟、狼大哥、牛伯伯都想了一個問題考大家了，同學們能全部解答嗎？

1.同學獨立解決。

2.小組溝通：表達題意，寫算式，說說怎么想的。

三、倒牛奶。

說說每幅圖的意思。

獨立思索。

小組內爭論，一壺倒六小杯、三大杯，一杯能倒幾小杯？

用紙條驗證：兩條一樣的紙條當水壺，把其中一條剪成六等份，另一條剪成三等份；然后再把兩次剪下的紙條進行對比。

四、比比誰寫得多。

看練一練的第一題，在三分鐘內試試能完成幾題，要求又對又快。

五、作業。

思索：練一練中的投鏢，想一想，每人每

二班級數學上冊教案13

教學目標：

1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的須要性。

2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培育同學動手實踐的技能以及激發學習愛好。

教學重點：

建立1米的實際長度表象。

教學難點：

理解1米=100厘米。

教學預備：

米尺、同學尺、長繩、1米長的繩子等。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

〔一〕復習提問。

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數據用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

〔同學邊演示，老師邊強調測量時需要留意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。〕

課件出示：

【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的運用方法及考前須知，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。】

〔二〕引入新課。

1．競賽測量速度。

〔1〕找一生和老師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?〔同學測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。〕

〔2〕課件出示主題圖，你們認為這樣的測量競賽公正嗎？為什么？〔老師的尺子長，方便測量。〕

【設計意圖：通過測量活動讓同學直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米。】

2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。〔板書：認識米〕

二、親歷過程，探究新知

〔一〕認識米。

1．觀測米尺，看一看1米有多長。

2．老師為每四人小組預備一根1米長的繩子，讓同學拉直感受1米有多長。

3．找身體中的米尺。〔小組合作溝通〕

〔1〕幾個腳的長大約是1米？

〔2〕幾拃的長大約是1米？

〔3〕從腳底往上，大約到什么位置是1米？

〔4〕雙手側平舉是否大約是1米？〔留意同學身高的差異〕

通常狀況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明〕

【設計意圖：通過觀測、比劃、測量、估量深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】

5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

6．量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。〔板書：米m〕

〔二〕認識米和厘米的關系。

1．1厘米究竟有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2．1米有多長？同學用手示意一下。

3．估測1米有多少厘米。

4．小組合作活動：

〔1〕活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

〔2〕經過測量發覺：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100〔厘米〕

5．課件演示測量過程。還可以徑直出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。

6．引導同學歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。〔板書：1米=100厘米〕

【設計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調動同學探求新知的積極性，讓他們經受猜想、驗證、得出結論這一討論問題的過程，學會有條理的思索，從而進一步深化1米的實際表象。】

三、嘗試練習，應用提升

〔一〕量一量。〔教材第4頁的做一做〕

拿出預備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米

〔二〕量一量，填一填。〔教材第8頁練習一的第3題〕

此題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大略估算出結果即可。

〔三〕估一估。〔教材第8頁練習一的第4題〕

四、全課小結，暢談收獲

這節課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有許多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

二班級數學上冊教案14

【教學內容】

《義務教育課程標準試驗教科書·數學〔二班級上冊〕》第1～3頁和練習一的第1～3題。

【教學目標】

1．通過動手實踐，使同學意識到量物體應當用相同的工具來量。

2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

3．培育同學的估算意識和技能。

4．培育同學動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中到處有數學。

【教學過程】

一、感知量物體可以用相同的工具來量

導入：同學們，今日老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

〔同學打開盒子觀測并進行溝通〕

1．用學具量同樣長的邊。

老師請同學挑出一件自己最喜愛的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。

〔同學動手操作，并匯報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果〕

師：莫非你們數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

〔同學相互動手比數學課本并回答“一樣長”〕

師：一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢？

生：由于量書時用的東西有的長，有的短。

師：假如都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

〔同學動手操作并分小組匯報，使同學知道，假如都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。〕

2．用學具量長度不同的邊。

〔電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。〕

測量后老師問發覺了什么〔小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長〕。

師：假如把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會涌現什么狀況。

〔多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓同學知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。〕

小結：我們通過動手實踐和觀測，知道了量物體應當用相同的工具。

3．實踐活動。

〔1〕處理第2頁“做一做”中的第1題。

〔同學獨立完成〕

〔2〕處理第2頁“做一做”中的第2題。

〔同學都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最末相互溝通并匯報測量結果。〕

〔3〕處理第2頁“做一做”中的第3題。

〔多媒體顯示題目內容，說明題意，讓同學估算，電腦驗證。〕

二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1．認識尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？〔尺子〕

老師請同學拿出尺子看一看，能發覺什么〔數字、刻度線、cm〕，老師介紹刻度線和“cm”；并向同學說明“厘米”是一種長度單位。

2．認識長度單位“厘米”。

〔1〕認識1厘米有多長。

〔電腦演示從0到1中間的長是1厘米〕

師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

〔小組活動〕

〔2〕感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長〔老師帶領同學用左手的拇指和食指輕輕夾住