兩位數減十數、一位（不退位）說稿一、教分析本課內容是在學生已經掌握了整十數加整十數或一位數位數加整十數或一位（不進位的計算方法上進行教學的特別是兩位數加整十數和兩位數加一位數的學習方法和計算方法更是學習本課內容的基礎生掌握了兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法，能為今后進一步學習兩位數減一位數（退位）打下堅實的基礎，教材先從具體的生活情境入手，讓學生產生計算的需要，并放手讓學生通過擺小棒撥算珠等活動自主探索算法著教材試一試”中安排了兩位數減一位（不退位的計算并引導學生將其與兩位數減整十數的計算方法作比較讓學生在比較中逐步掌握算法的本質形成計算技能后，安排了“想想做做”12從易到難逐步鞏固深化新知而“想想做做”3將新知與生活實際相聯系讓學生運用新知解決實際問題通過本節課的學習不僅能為學生進一步學習兩位數減法運算打下堅實的基礎且在學習的過程中能發展學生的思維，培養他們的能力。二、教目標知識與技能：讓學生經歷探索兩位數減整十數、一位數（不退位）的計算方法的過程，掌握計算方法，能正確地口算。過程與方法讓學生經歷自主探索動手操作合作交流等方式獲得新知的過程積累數學活動的經驗體會數學知識與日常生活的密切聯系增強應用意識。情感態度與價值觀進一步培養學生學習數學的熱情以及積極思考動手實踐并與同學合作學習的態度。三、教重點：掌握兩位數減整十數、一位數（不退位）的計算方法。四、學難點：解算理把握兩位數減整十數與兩位數減一位數在計算過程中的相同點與不同點。五、教、學法分析教法我在以師生既為主體又為客體的原則下展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用先學后教，當堂訓練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個層面的學生，又能有效地突出重點、突破難點。

學法：本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：①觀察對比的方法②動手操作的方法④交流總結的方法。采取這樣的學法，能充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性。六、教流程：2011版新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程除接受學習外動手實踐自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。結合新課標指導精神，為了突出重點、突破難點，本節課設計了三個教學環節：1以舊引新，進遷移數學知識之間存在著密切的聯系知是新知的基礎知又是舊知的延續，本堂課從一開始就緊緊抓住知識間的內在聯系兩位數加整十數或一位數引入新課這樣做符合學生的認知規律有利于學生知識和學習的遷移建立新的認知結構。2自主探究，作交流新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索創造充滿活力的課堂教學強調把學生的“學”作為教師“教”的基礎如在引導學生探索兩位數加整十數或一位數時我是這樣設計的：師：同學們，？請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會有收獲的。學生設想，獨立操作。組織學生交流。估計會出現以下幾種算法：（1）、擺一擺：用擺小棒的方法來計算。在學生交流時讓他們到投影儀上來擺一擺著重讓學生說說：減30“怎樣減”。（2）、撥一撥：學生動手操作在計數器上演示，老師課件展示，學生經歷算法的探究過程。（3）、分一分：學生先完成書上的分一分，師結合學生的交流展示總結。45–30=先算（4）、師總結評價。

再算試一試：學生先獨立填一填，交流時注意引導學生說說想法。45–3=先算

再算

比一比：比較45-30和45-3在計算方法上的相同點與不同點。（1）這兩道題在計算方法上有哪些相同點與不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你們肯定會有發現的。（2）分組討論、交流、補充，歸納出兩題的異同點。（不同：減整十數從十位減，減一位要從個里減。）本著以學生的發展為本的思想著力調動學生學習的主動性與積極性為他們創設自主探索的空間與機會使學生在主動探索合作交流解決問題的過程中，敢于思考，勇于發現、不斷創新。3加強對比，養能力在練習環節中我設計了3道對比練習：（1）、“想想做做”第1題，用算珠撥一撥，并說出結果。54-20=（）86-50=（）54-2=（）86-5=（）學生指名交流算法。（2）、“想想做做”第2題。學生獨立計算。指名交流算法。比較：每組的兩題有什么不同？（學生交流。）（3）、每一題哪個得數對？在（）里把正確的得數圈出來。58–4（1854）88–4（4884）75–30（4572）38–3（835）65–50（1560）77–5