選擇性必修三

Unit3

EnvironmentalProtection“Climatechangerequirestheworld’sattention”教學設計說明一、文本來源

語篇選自人教版高中英語選擇性必修三Unit3EnvironmentalProtection，標題為“Climatechangerequirestheworld’sattention”。中文標題是”，話題是自然環境保護，屬于人與自然的話題。文本屬于“ReadingandThinking”的板塊，該板塊的活動主題為“討論全球氣候變化”（Discussclimatechange）。二、文本解讀本文是說明文，主要內容包括全球氣候變化的表現、原因、影響以及應對措施，旨在引起讀者對該現象的關注。文本結構與脈絡清晰。第一、二兩段通過氣溫走勢圖與“北極熊之死”引出全球變暖的現象及其負面影響；第三段說明了全球變暖的原因；第四段分析了全球變暖帶來的其他后果和影響；最后一段，作者探討了緩解全球變暖的具體措施。本文涉及一些專業術語，以及較多的表示“因果關系”的信號詞。三、本節課的設計思路本課的設計主要基于英語學習活動觀。共設計5個活動，共同構成一條從發現問題、分析原因，到提出解決方法的完整思路（problem-reason-solution）。四、教學目標1）

學生閱讀全文，了解全球氣候變暖趨勢、成因以及其帶來的影響，夯實其獲取信息的能力；2）

學生研讀文本，厘清北極熊死亡的直接與根本原因，對比分析naturalgreenhouseeffect和man-madegreenhouseeffect，理解語篇內部的邏輯關系，提升其邏輯思維能力；3）

基于文本思考自身可以采取的措施，結合所學內容完成“倡議信”應用文寫作，促進其創新思維能力。五、教學步驟Activity1:Talkingaboutthepolarbearandclimatechange教師呈現兩組圖片，分別為“可愛有趣的北極熊”以及“只剩皮骨的北極熊”，引導學生對比思考出現如此情況的原因。隨后呈現“海平面上升表”、“全球氣溫走勢表”，邀請學生描述圖表，并思考這些現象是不是和“北極熊死亡”有關，并讓學生思考以后的地球上會不會有北極熊。教師提問如下：Q1:Whatcausedthedeathofthepolarbear

inyouropinion?Q2:Whatisthetrendofthesealevel/globaltemperature?Q3:Willtherebeanypolarbearsontheearthinthefuture?Why?【設計意圖】本活動屬于導入環節。教師利用多模態，結合文本第一段內容以及相關圖表，鍛煉學生“看”與“說”的能力。基于“北極熊的死亡”引發學生對于全球氣候的思考。學生對于“氣候變化”的話題已經有所涉獵，因此該環節也激活了學生有關“氣候變化”的背景圖式，為接下來的活動做好鋪墊。Activity2:Exploringthecausesofthepolarbear’sdeath

學生閱讀文本第二段，深入尋找北極熊的死亡原因。教師給出相關原因（climatechange,lowsea-icelevel,lackoffood,longerfood-seekingtravel,starvation），要求學生通過閱讀第二段，發現其中的“cause-effect”，并將所有的原因按照“因果邏輯”的正確順序進行排列。

【設計意圖】本活動由淺入深，開始深度探究北極熊的死亡原因，主要培養學生的邏輯思維能力，尤其對“因果邏輯關系（causeandeffect）”的認知。教師提供相關支架，即給出了5個相關原因，既有根本性的，也有間接性的、直接性的，學生需要結合自身閱讀來厘清。Activity3:Focusingonclimatechange

學生通過活動2的“因果排序”，知道北極熊死亡的根本原因是“全球氣候變暖”，因此學生繼續閱讀文本第三、四段，了解全球氣候變暖的成因，并通過教師提供的“思維導圖”、“對比分析表”，從definition,function/effect兩個維度分清兩類溫室效應，同時關注全球變暖帶來的除北極熊死亡外的其他嚴重后果。【設計意圖】本活動主要培養學生對比分析的能力，知根知底，抓住根本原因，關注全球氣候變暖，分清兩類“溫室效應”。因“溫室效應”本身屬于專業術語，學生本身也學習過，知道其產生的基本機理，但使用英語來表述溫室效應的產生，于學生而言是新鮮且有一定困難的。因此，教師提供“思維導圖”、“對比分析表”來幫助學生理解。Activity4:

Mind

mapping

the

solutions學生閱讀文本第五段，基于problem-solution模式，通過“思維導圖”的形式來回答以下問題：Whatshouldpeopledowhenfacedwiththeproblems?Whatwillyoudotohelp?【設計意圖】本活動主要以problem-solution的模式，讓學生通過閱讀了解氣候變暖帶來的除了北極熊死亡以外的其他嚴重后果，以及人們可采取的應對措施，鍛煉學生獲取信息的能力；同時思考“自身”可以采取的措施。學生將所有的措施以“思維導圖”的形式組合與呈現，從而提升學生整合信息的能力。Activity

5:

Reporting

on

polarbearrescueactions教師提問：Whatcanyoudotomakeitpossibletolowerthedeathrateofpolarbearinthefuture?

學生基于教師提供的支架進行口頭匯報。【設計意圖】本活動主要鍛煉學生“說”的能力。在完成了文本閱讀之后，學生對于北極熊的死亡原因有了更加深刻的認識，保證了他們“有話可說”。本活動為課后作業做好了鋪墊。Assignment假如你是李華，你是你校環保社社長，非常關心目前的全球變暖問題。請你寫一封倡議信給學校的同學們，提倡“低碳生活”。要點如下：1）說明全球變暖問題，簡述其原因；2）提出具體措施；3）發出倡議。注意：需使用課文中黑體字，至少5個，并用下劃線劃出。

【設計意圖】通過學生熟悉的應用文寫作這