班級管理：自動生成的三好學生班級管理

班級管理：自動生成的三好學生

班級管理：自動生成的三好學生

每到學期結束，評選三好學生是班主任的一項常規工作。且不說目前社會上對所謂“三好學生”的種種爭議，即使是班主任自己，在對待這項工作中也存在著隨意、主觀的問題。不管怎樣，這項工作還是每學期在進行著。僅從“三好學生”的字面意義來理解，能當此榮譽的一定是班級里綜合素質最好的一批同學。在新的評選名目沒有出現之前，“三好學生”還是目前學生在學校里能獲得的最高榮譽。我們不必苛求“三好”中的“三”到底指哪三方面（按傳統的標準，為學習好、身體好、工作好。但我以為“三好”中的“三”是否可以按照古漢語中的虛數理解？也就是“多”的意思），或者說還要像某些學校搞改革變成“五好”、“五優”等名目，我覺得叫什么名字并不重要，關鍵在于我們的評選結果是否真實地反映學生的綜合素質，任何標準------即使做得很細------也不能涵蓋學生素質的各個方面，只能是在學校教育教學的大的框架下盡量做到公正、全面。

我對三好學生的評選工作是比較重視的，這里的重視，是指評選需要盡量嚴密、科學、客觀、公正，不憑主觀印象。無論是班主任自定，還是搞假民主的投票海選，都是主觀印象、直覺占主導地位，還摻雜了一些人際關系學，這些都將損害評選的公正公平，所以這些做法都被我棄用。準確地說，在我們班，“三好學生”不是評選出來的------既不“評”，也不“選”，“三好學生”的名單是自動生成的，這樣做雖然不能說是完美的，但至少在最大程度上避免了主觀隨意，在目前情況下，這是我能采用的最科學的方法了。下面簡單介紹一下，供廣大班主任參考、評議。

我們班三好學生的確定有一個重要的基礎工作，不是在期末才做的，而是分散在平的，就是每個學生都有一個電子表格檔案，詳細記載了他們在平時的學習、工作、活動中的表現，在我的日志《教你做智慧的班主任（二十四）評選先進不用愁》一文中對學生檔案的建立有過具體描述，在那篇文章中我說過：

“評選先進既不要班主任搞一言堂，也不要全班搞海選，而是要用制度產生先進。用制度自然生成先進，這樣最公平，用事實說話，誰都不會有意見。如果想在班級里一碗水端平，做到公平公正公開，營造一種民主和公平競賽的環境，就需要有一套保障機制，平時注意收集、保留學生的各類信息，到時候拿出來公示，大家都會心服口服，這就是建立學生檔案的好處。現在有了電腦，建立學生檔案就更方便了。我的學生檔案，采用電子表格的形式保存，便于編輯、修改、增減內容，十分方便，特別是一些剛性的指標，及時記錄、更新，到評選的時候就派上了大用場。”

這篇文章發出來后，有不少老師表示認可，也有的老師說這也是他通常采用的做法，但也有老師心存疑慮，認為這樣做很繁瑣，而且學生并不是很在乎，他也曾經這樣試過，但還最后還是不了了之。我回復說：“戲法人人會變，各有巧妙不同。我相信操作得當一定會發揮它的效果。我的原則是以記錄事件為主，量化為輔。目的是讓學生都知道自己和別人都干了些什么事，在評比時避免盲目性，即使集中到某幾個人身上那也是正常的，因為做得好，別人無話可說。雖然評出來的優秀可能差別不大，但從本質上說，一個是老師指定的，一個是自然生成的，意義完全不同。”我當時就對這位博友表示，到了一定時候我會給大家一個小結的，現在，學期結束了，我想還是把我做的這項工作具體介紹一下如何操作的吧。

首先，為學生在學校內的各種表現賦分，綜合考慮學習、工作和活動所占的權重，我們最終確定學習成績、身體素質及體育比賽、班級活動、關心集體等方面總分500分，學習成績占40%，體育占20%，除學習和身體以外的綜合表現40%，分述如下：

學習成績，權重40%，共200分。以期中、期末兩次重大考試年級名次相加得到一個數值，第一名為滿分200分，用200減去第二名的數值得到第二名的得分，以此類推。比如，我們班的第一名張欣竹同學期中期末都是年級第一名，她就得到了200分。第二名的數值是15（期中考試第7名，期末考試第8名），他的學習分值就是187（第一名的數值2，價值200分，第二名的數值是15，價值187）。這樣，就會出現負分，但這不影響最終評選結果，因為我們最終是把分數從高到低排列的，而且成績只是一項，就算拿滿了不過200分，而還有300分是非成績類的，學習成績稍微欠缺一點可以用其他分數彌補。我們之所以選擇兩次“年級名次”作為成績判別的依據，一是為了從整個學期的角度考察同學們的學習狀況，不以“一考定終生”。每個人都有兩次機會，只有每次力爭上游才能獲得比較好的分數，反過來說如果有一次考不好，第二次加油進步也可以彌補，第一次考好了，就驕傲放松，導致退步，也將影響到總分；二是考慮到用學科的具體分值操作比較麻煩，也不是很客觀公正，用“年級名次”，也就是某一個同學在這個年級中的相對位置顯得較為合理一點。

體育方面，權重20%，共100分。如果體育成績及格達標，即獲得30分的基本分（這項全班同學都得到了，因為他們的體育都合格了），參加體育比賽分值70分，只要報名參加了，無論能否得到名次，即得到10分，獲得了名次，根據名次高低有10---60分的加分，有兩個同學得到了滿分，他們報名滿兩項，得到了第一名，體育成績也達標。其余同學以此類推。體育不合格者一票否決（未出現）。

活動方面，權重40%，共200分。這項評判是最困難的，所有依據都要來自于平時的記錄。每次搞活動之前，我們都明確表示，積極參與是有加分的。我們把這個學期所有的活動排列出來，共十一項，包括板報、文藝表演、健美操、校合唱團、軍訓、班徽征集、勞動、獲得除學習以外的表彰、好人好事，等等，每項賦予一定分值，總分200分。這樣每一位同學也都有了這一項的分值。班干部、課代表、組長等職務，承擔這些工作的同學為班級做出了一定貢獻，也有分值，含在這200分中，但不是很高，不擔任任何職務，從客觀上講，工作不可能超過班干部，在這一項分數上自然較少，這也比較公平。我們只是在這兩者之間尋找一種平衡，承擔了較多工作的班干部，學習成績可能會受到一定影響，可以從這項中得到一定的補償，僅憑這一項無法左右最后的總分。

有違紀現象的同學，按情節輕重酌情減分，有紀律處分的同學一票否決（我們班沒有）。

三項分值相加，自動生成了該同學的綜合分，從高到低排列，我們班三好學生的指標25%，11人，取前11名，公示。公示期間，學生可以互相監督評議，可以對自己的得分查詢，可以舉報。如果你覺得記錄中有遺漏，可以申述，補充證據，如果確實遺漏，可以修改得分。

結果，前兩名誰也沒有想到，沒有一個是班干部，也都不是班上的活躍分子，是兩名普通同學，但是仔細看他們的得分合成，無話可說，他們的學習成績并不是最好的，但也比較優秀，其余方面，無論是運動會還是其他各項活動都是積極參加而且成績顯著，在遵守紀律等方面，也是堪稱楷模，是標準的平民英雄，他們的確是班級正氣的代表，也是優秀高中生的代表。而有些活躍分子，雖然在活動方面得分較高，但在綜合分值上就吃虧了，一些考試成績很好但活動參與不積極的同學被淘汰也在情理之中。下面我們具體分析一位同學是怎么成為三好學生的：

她是班上一名普通同學，學習成績并不是很突出，期中考試年級名次只有122名，但是在期末考試中發奮圖強，進步巨大，排名年級第17，兩項合成數值139，用200減去139得61，再加上基數2，得63分，位居全班第19，如果按照學習成績，她絕無可能當選，因為僅在學習這一項上她就比班上成績最好的同學少了137分。但是她的體育成績突出，獲得滿分100分，比學習第一名多60分。此外，學校和班級的各項活動都積極參加，她是鋼琴演奏級，校合唱團鋼琴伴奏，而校合唱團獲得了市級比賽特等獎，加20分，軍訓優秀學員，加20分，積極策劃班級元旦文藝演出，加20分，做好人好事，再加分......在活動方面她共得到了130分，比學習成績第一名的那位同學活動分又多了60分，這樣她以總分第五名當選三好學生，而她為人熱情活