借之江匯教育廣場之風，揚Scratch教學之帆【緣起】

近幾年來，編程教學如火如荼，浙江省2019版信息技術新教材更突出基礎性與時代性，增加了一些信息技術發展前沿的內容。特別是編程教學，小學大幅增加Scratch的教學內容，初高中用Python來代替VB。根據筆者經驗，要在課堂上完全落實編程教學，其實有一點問題。一是小學信息技術一周一節課，如果僅憑課堂學習，思維和教學延續性存在一定問題，孩子在課上的興趣上來了，課后沒幾天又忘記了，任何的編程教學必須要有延續性，要有一定的練習來鞏固。二是信息技術課堂教學稍顯嚴謹，一提到Scratch編程，部分學生就會皺眉頭，覺得編程是件辛苦的事情。三是因為Scratch教學的特點，要因人而異，因材施教，不可千篇一律等。【問題概括】

1.信息技術作為小學科，Scratch教學,學生和家長不重視，課時數少，使用循環教材等原因，學生學習隨意性較強，基本不存在課前預習，課后鞏固等環節。 2.傳統信息技術課堂教學形式單一，基本通過“極域”等電子教室軟件授課，互動功能較差，課堂氣氛不活躍。 3.因學生機有還原功能，學生的Scratch作品會被還原功能清隊，或者容易被其他學生惡意刪除。1 4.傳統形式下，學生學習的時間和空間受限，空間上只能在學校機房，時間上只有在信息技術課，無法自由學習。 5.常規的編程教學，因為時間受限，無法對優秀的學生作品共享分析，無法進行思維碰撞，不利于取長補短。【解決策略】

以上問題，利用現化教育技術，特別是互動課堂和之江匯教育廣場的優勢，可以很好的解決，即借之江匯教育廣場之風，揚Scratch教學之帆，以下是筆者進行的有益實踐。一、之江匯平臺導學，增強學習信心

【技術應用】

1.之江匯網絡空間：課前導學、同步備課功能。2.制作學習微課、參考作品、文字材料等

【實踐環節】

根據Scratch教學的特點和學生課前學習的需求，利用之江匯空間的“課前導學”、“同步備課”兩項功能，上傳自制的自學微課，文字材料、參考作品等，使得學生在課前能根據需要自主學習，為課堂教學打下良好基礎，同時也形成良好的學習習慣。2二、課前自主分析、平臺分享結果

【技術應用】

1.之江匯網絡空間

2.互動課堂

【實踐環節】

Scratch教學，要讓學生形成良好的思維習慣，在利用平臺自學的基礎上讓學生深入思考，自主完成如思維導圖等思維可視化結果，然后利用平臺分享結果。以自浙江攝影出版社小學信息技術六下第二單元最后一課《創編游戲》為例，本單元關于Scratch的學習內容共五3節課，分別是“初識Scratch”、“角色對話”、“載歌載舞”、“鍵盤觸發”和“創編游戲”。按照功能與界面、順序結構、循環結構以及分支結構的順序安排教學，內容由淺入深，層層遞進，旨在引導學生學習和感受計算機編程、培養學生計算思維。為使教學更系統、更整體，教師在課前要深入了解單元的教材編寫意圖及本課的教學目標，形成整個單元的思維導圖，理清脈絡，駕馭整個單元及本節課的教學。同時學生對本課的內容進行分析，形成思維導圖（可手繪也可利用軟件），做到運籌帷幄、決勝千里。三、巧用移動講臺和互動課堂，讓學生樂學

【技術應用】

1.機房搭建網絡，實現有線、無線為同一局域網2.互動課堂、移動講臺APP或之江匯APP

【實踐環節】

4 在正式課堂教學時，如果按部就班利用“極域”電子去教室和普通黑板上課，學生必然就會覺得枯燥。此時，我們要找到學生的興奮點，此時PC端和互動課堂與手機端的移動講臺就體現出教育技術的威力，方便教學的同時也給課堂帶來了活力，引起學生學習的興趣,主要有以下環節。 1.課前導入，分享課前學習成果。如本課的思維導圖，通過手機端與電腦端對學生課前學習如思維導圖進行分析要改進的地方。同時利用“互動課堂”將學生課前預習的結果（如思維導圖等），通過電腦和多媒體展示給學生并進行表揚，激發孩子們愿意在課前自學。2.課堂教學環節，師生同步，即時反饋。在電腦端用互動課堂導入PPT，然后用移動端上的之江匯“移動講臺”功能進行實時講解分析PPT，高效又方便。必要時可以在移動端對學習內容進行標記點評，即拉近了與學5生的距離也及進掌控了課堂教學進程，提高了課堂教學效率。3.學生實踐環節，實時展示。在以前的課堂中如果發現學生有好的方法和創意，教師要回到講臺用“極域”電子教室廣播給全體學生，而且一次只能廣播一個，展示多個學生的作品必須來回切換，不人性化。此時，利用電腦端的“互動課堂”和移動端的“移動講臺”隨堂拍攝等功能進行配合，展示優秀作品，并利用光榮榜進行表揚。不令提高了課堂教學效率，更激發了孩子們學習Scratch的樂趣,提升學生學習的自信心，長期堅持形成模式，必將大大提升編程教學的效率。6四、利用網絡空間，促生自主學習

【技術應用】

1.之江匯網絡空間

2.Scratch微課程、Scratch作品、圖片、文字等

【實踐環節】

對于Scratch這類編程教學，完全靠課堂教學會存在一些問題。比如，基礎好的學生會吃不飽，想進一步學習，但缺乏引導，沒有目標。書本上的學習內容完成了，后繼怎么深入學習，讓學習有延續性等等。此時教師的網絡空間就體現出了優勢，教師將具有代表性的學習內容（視頻、文字、圖片、源文件）發布到空間，學生根據自己的興趣和基礎進行選擇性的學習，讓學習從課堂延伸到課外，學習內容也大大拓寬。7利用網絡空間展示學生作品，增強學生榮譽感和自信心。網絡空間可以將學生的作品，效果、代碼、照片、視頻發布到網絡空間，學生很愿意上空間學習與研究，通過網絡空間提升了學生編程的興趣與能力。因此，運用之江匯空間成果在師生，生生之間進行交流，學生的編程思維和能力在不知不覺中明顯進步。【收獲與思考】（一）一點收獲自從編程教學應用上之江匯教育廣場各種功能和技術之后，Scratch教學高效得到提升，學生對編程學習更有興趣。8其中，“互動課堂”的運用，讓教師上課更自如，更貼近學生，更體現信息化教學思想，也提高了學生課堂學習的興趣，更樂于交流互動，更愿意參與交流互動。“教育廣場”上的教師空間則讓Scratch教學有更深的廣度，教師可以自根據學生實際上傳學習素材，包括不局限于視頻、圖片、源碼、文本教程、優秀作品等。經過師生一段時間的共同努力，編程教學在區域學樣內有一定優勢，學生也多次在市級編程競賽中獲獎。 （二）兩點思考

1.之江匯教育廣場的教師空間在權限可以更大膽，更開放一些。現在學生必須登錄教育廣場才能觀看教師空間的學習內容。如果能更開放一些，對于部分優秀教師的網絡空間開放權限，無須登錄即可學習。這樣教師就可以將網頁生成二維碼，學生直接掃二維碼學習，即方便人性化，又可以