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文檔簡介

不停深入班組安全活動的切入點班組是公司的細胞，也是安全生產的落腳點。安全生產的重心要下移，班組的安全部是基礎。安全生產和安全文化要靠不?；钴S的安全活動來交流、貫徹、提高，所以，把班組的安全活動展開好是基礎的基礎。一、從倡導“我”的安全切入。安全生產以人為本，第一關注的是人的安全，人是安全活動的主體也是安全活動的利害方，把“我”的安全內涵發掘出來，惹起班組人員的共識是安全活動的活水源泉。安全活動設計要從“我”所在的班組環境、設備、作業開始找隱患、抓整頓，剖析危險危害的風險結果。擅長發現“我”所在環境、狀態活動素材，不停惹起班組人員參加活動的踴躍性。二、以重申針對性為立足點。在生產、作業現場展開危險危害要素剖析，對不一樣的環境、設備、作業狀態進行風險辨別與剖析，利用危險與可操作性研究等合用性風險剖析技術在現場解決實質安全問題，讓職工學習、應用合用的安全剖析方法，忌空洞、忌離題遠。在不一樣的季節、不一樣的專業、不一樣的作業、不一樣的班組展開不一樣內容且有針對性的風險防備和安全條件提高活動。三、注意保持新鮮感。班組人員活動范圍小，每日與小環境、固定設備打交道，簡單對安全隱患產生麻木、產生疲憊、失掉警覺。所以活動要依照班構成員的個性、文化、素質、習慣等進行設計，把安全活動與個人拉近，縮短距離感?；顒有问讲皇且怀傻?頁共2頁不變，可以提高安全素質，達到安全生產的活動形式都是好的活動形式。四、深入事例事故剖析，起到震驚作用。事故時血的教訓，前事不忘、后事之師。未遂事故擁有必定僥幸性，也不行放松，引進事例貫串活動，比較事例查找隱患，拿他人的鏡子照自己，剖析本班組的危險危害，簡單被職工接受，也可以起到成效。把一個事故深入梳理，解剖麻雀甚于幾個事故的平常介紹。五、推動學習型班組建設，保障安全文化生根開花。班組文化建設易頻頻、易形式化、易產生厭煩，難連續，其原由的一個方面是班構成員文化水平、素質不高，從而對活動自主開發不力，在安全活動中提高不快，所以，一定從根本上提高職工文化素質才能保持活動的活力。建設學習型班組是一條不停之源，在學習中提高，在

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