田忌賽馬上海市浦東新區進才實驗小學張倩雯教材分析：《田忌賽馬》這篇課文來自于滬教版二期課改小學語文第六冊第三單元。本單元要求，學生在理解課文的基礎上，抓住關鍵詞句把課文內容“講”出來。本課文講的便是戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬的故事。第一次賽馬。田忌連輸三場。孫臏根據觀察分析，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。故事中，人物形象鮮活生動，事件跌宕起伏，非常適合學生閱讀。該課文原是五年級的一篇講讀課文，文章通過孫臏用計使得田忌轉敗為勝，說明要辦好事情，必須對情況進行正確分析，并合理使用力量。如照原來的教學要求，對人物的形象進行深層剖析，就其思維過程進行深度挖掘，對三年級的學生無疑是有一定的難度的。因而，依托現在的單元要求，以根據其情節性強、脈絡清晰的特點，將之教學重點歸在復述文中的兩次賽馬。并通過描寫神態詞語的學習，初步體會人物刻畫中神態的妙用。學情分析：就三年級下的學生而言，其已經有了自學生字、通過工具書、找近義詞等理解詞語的本領。學習重點由低學段的識字轉向內容了解，作為語文學習的過渡階段，不僅要有適當的字詞學習，還要逐步學會理清課文脈絡，理解課文內容，掌握課文寫作手法，最終運用到自己的寫作中。三年級學生重在邏輯的初步訓練，初步掌握一些寫作手法與文章的謀篇布局。因而，三年級的重點由字詞轉向“段”的學習，同時要與高年級“篇”的學習區分開，本階段的復述也是較為簡單的重點內容的部分復述，為高年級的全篇復述奠定基礎。并且通過經典的歷史故事學習，對泱泱幾千年的華夏文化有所了解，并激發出內心的民族驕傲感，從而提升學生內在的愛國情懷，掌握語文知識的同時，增強對社會主義核心價值觀的認同。教學目標：1.自學生字“忌、喪、臏、輸、諷、蔑、贏”，體會并積累表示人物神態的詞語。2.學生能正確有感情地朗讀課文，并能復述其中一次賽馬的經過。3.通過學習課文，了解孫臏使計幫助田忌轉敗為勝的故事，知道辦事要善于觀察、勤于思考。教學重點難點：1.體會并積累“垂頭喪氣”、“得意洋洋”、“輕蔑”等表示人物神態的詞語。2.復述兩次賽馬的經過，并完全掌握其中一次賽馬經過的復述。*3.根據板書，復述《田忌賽馬》整個故事。教學準備：收集田忌、齊威王和孫臏的有關資料、多媒體課件。教學時間：2課時教學過程：課前2分鐘：演講（第一課時）一、導入新課，預習反饋1.師：今天我們學習第12課《田忌賽馬》，這是一個以弱取勝的歷史故事。【板書：12田忌賽馬】出示課題，讀題。注意“田忌”的“忌”上半部分是……“豎彎鉤”不出頭。我們再把課題一起讀一遍。師：在進入課文學習前，我們先來了解一位歷史人物：孫臏。（出示“孫臏”簡介，指名學生讀）師：為什么“田忌賽馬”的故事，老師卻要大家了解孫臏呢？帶著這個疑問我們一起來學習課文。師：在這之前，老師先來看看大家預習的情況。（出示預習反饋1，指名回答。）【板書：齊威王】（出示預習反饋2，指名讀課文，字詞檢查，指名回答。學“蔑”音形義，并書空。）講讀課文，理清層次，學習復述過渡：在預習反饋中，我們已經知道田忌和齊威王比賽了兩次，先來看他們的第一次交鋒。【板書：第一次】（一）學習第一次比賽部分。1.先請你完成【學習任務1】（出示并指名讀要求）（1）默讀1-2節。（2）完成填空：第一次比賽前，田忌和齊威王把各自的馬分成________。比賽的時候，他們分別用_______,_______,______。因為___________，所以____________。2.學生交流。【板書：上-上√、中-中√、下-下√、馬強、輸、贏】學“贏”（口訣：亡口月貝凡）3.師：第一次比賽，結果是三場下來田忌都失敗了，是因為……（出示句子并指名讀：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。）師：第一次交鋒，田忌的馬不如王的，只能以三戰三敗告終，大家和老師配合著讀一下1、2兩節，感受下當時賽馬的景象吧。老師讀黑色的字，同學們讀紅色的字。師：讀完這兩節之后，誰可以根據板書借助下列的問題提示復述：第一次賽馬的過程。過渡：作為齊國大將的田忌如此喜好賽馬，面對三戰三敗的結果，他即使垂頭喪氣，只要有一絲希望，他還是想扳回一城的。于是，他又和齊威王進行了第二次比賽，我們一起來看看，這次賽馬的情況。學習第二次比賽部分1.請你完成【學習任務2】：（1）默讀13-17節。（2）完成填空：第二次賽馬的時候，田忌先用____對齊威王的____，田忌__了第一場。接著，他用_____對齊威王的____，__了第二場。最后，田忌用____對齊威王的____，又__了第三場。結果田忌______,__了齊威王。由于________，田忌________。2.學生交流。【板書：下-上√、√上-中、√中-下、贏、輸】3.師：沒想到第二次比賽田忌轉敗為勝了，這是由于調換了馬的出場順序。【板書：調換順序、轉敗為勝】4.師：這次用了智謀的比賽，一定比起第一場比賽更加精彩，現在我們一起來讀一讀13-17節。4.師：讀完后，現在請你根據板書，借助連接詞，復述：第二次賽馬的過程。自己說完后可以和同桌交流一下。過渡：這個轉敗為勝的計策誰想出來的？怎么會想到的？為什么會轉敗為勝呢？我們下節課再來學習。（第二課時）上節課我們講到田忌轉敗為勝了，那這個計策是誰想出來的？指名回答【板書：孫臏獻計】我們來看看兩次比賽間發生了什么？三、孫臏獻計，轉敗為勝1.師：孫臏憑什么認為只要調換一下出場順序就可以轉敗為勝？出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少哇……（關鍵是“快不了多少”）齊讀。【板書：（一點）】孫臏還沒有說完，他的話被田忌打斷了，那究竟他想和田忌說些什么呢？你能替他說完嗎？出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少哇，你的____比齊威王的___慢一點，但一定比齊威王的_____快一點；你的___比齊威王的____慢一點，但一定比齊威王的____快一點。因此只要__________，你就能_________。師：由此可見，孫臏是一個怎樣的人？【出示：善于觀察】3.出示：除了孫臏的方案，你還有其他方案能使田忌獲勝嗎？四人小組討論討論。學生匯報交流。師：看來，方案有很多，而孫臏找到了最好的也是唯一可行的一個，可以看出他還是個怎樣的人？【出示：勤于思考】4.出示：那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢？我們來看看第一次比賽后，齊威王和田忌的表現吧。請大家默讀2——12小節，用曲線劃出有關的句子。過渡：先看看田忌失敗后的表現吧。出示：田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。師：三戰三敗讓田忌覺得很……（翻紅：掃興），于是他……（翻紅：垂頭喪氣）師：“垂頭喪氣”是種怎樣的神態？誰能演示下？指名演示師：第一次賽馬失敗，田忌覺得很掃興，他會怎么想呢？出示：第一次賽馬失敗，田忌覺得很掃興，心想：____________,于是，他垂頭喪氣地準備離開賽馬場。（3）田忌失敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真思考，想出調換順序的好方法。過渡：再看齊威王勝利后的表現吧。（4）出示：齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌說：“怎么，難道你還不服氣？”理解：得意洋洋（放大）（出示近義詞）沾沾自喜（5）齊威王除了得意洋洋還……出示：齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”理解：輕蔑（放大）（出示解釋）（6）師小結出示：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，所以他也不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真思考，想出調換順序的好方法。5.人物的神態體現了人物的思想，除了垂頭喪氣和得意洋洋，大家再找找還有哪些表示人物神態的詞語，把他們圈出來（師出示）。除了神態，文中還用了很多表示不同語氣的詞語。請大家四人小組分角色表演，模仿一下他們各自不同的表現。過渡：是啊，整個田忌賽馬的關鍵人物其實是獻計獻策的孫臏。沒有他，整個故事也不會流傳千年，現在你能根據板書把整個故事講一講嗎？四、總結全文師：《田忌賽馬》讓我們明白，在處理事情時需要“換角度，懂取舍”。它和我們學過的《圍魏救趙》這兩個歷史故事，其實都來自于史書中，對于孫臏的介紹。由此可見，記一個人不僅可以由敘事來描述，還可以由旁人的描寫進行側面烘托，這也就是對關鍵人物進行的側面描寫，可以讓人物的形象更立體、更豐滿。附板書：