七年級學生數學論文2000字七年級學生數學論文2000字七年級數學是初中數學的入門學科,引導七年級新生盡快適應初中數學教法,是每一位數學老師肩負的重要責任。下文是學習啦我為大家搜集整理的關于七年級學生數學論文2000字的內容，歡迎大家瀏覽參考!七年級學生數學論文2000字篇1淺談新課改下的初一數學教學摘要：隨著新課改的全面施行，華東師大版的初中數學新教材已出爐。新課標要請教師在教學中要以學生為主體，充分體現學生的主體地位，對此，面對數學新教材，老師要及時改變傳統的老師完全掌控課堂的教學觀念，將課堂還給學生。因而，老師在數學教學中要充分把握教材、把握學生，切實提高數學教學效率。關鍵詞：新課改;初一數學;新教材;課堂教學;教學效率隨著初中數學教材的新鮮出爐，廣大數學教學要擅長利用生動的教材來帶動精彩的課堂。筆者以初一數學新教材的第一章教學為例，談談新課程改革下的數學新教材，對學生以及數學教學有何裨益，數學老師們怎樣利用好新教材來切實提高數學課堂教學效率。一、簡單卻生動的數學新教材初一數學新教材第一章的內容不多，但卻通過簡潔的語言及生動有趣的數學問題、輔以生活化十足的插圖以及相關科學家的生平資料等，為學生展示了一幅生動的數學畫卷。利于學生在輕松愉快的課堂氣氛中培養數學興趣，學會利用相關的數學知識來解決數學問題，進而有效激發學生的學習欲望。如，關于與數學交朋友這一內容。這一小節首先通過聊天、談話等形式讓學生逐步走進數學教材，漸漸揭開數學新教材的神秘面紗。然后通過精巧的圖畫如蜂房構造、東方明珠塔等來充分吸引學生，激發其探究學習的欲望。再由生活中隨處可見的數學問題來啟發學生，要擅長觀察并考慮生活中隱含的數學問題，最后通過相關數學家的故事讓學生明確學好數學的首要條件是興趣，然后培養學生刻苦鉆研數學知識的精神，于生活中發現并提出相關的數學問題及積極考慮的重要性。再如，關于讓我們來做數學這一內容。教材以第一人稱來和學生進行溝通，讓學生根據已有的數學經歷，真切體會數學學習的整個探索經過，盡量使數學生活化，通過生活中的話題來讓學生明白，數學與生活息息相關，應具備將數學知識應用于實際生活的能力。二、利用新教材構建活力課堂新教材要請教師轉變教學理念、改變教學思路，通過新的教學方法來構建活力課堂。1.讓學生成為課堂教學的主體在數學教學中，老師要真正體現學生的主體地位，改變以往的獨霸狀況。整個教學經過中盡量讓學生通過動手及討論等方式積極介入進課堂教學中來。如，用小剪刀沿直線將一張長方形的紙片剪為兩部分，并使這兩部分能拼成一個平行四邊形以及三角形、梯形。這就需要學生充分動腦筋進行考慮并相互溝通、討論出各種解決方法。再如，各種數字猜謎等游戲，也能于輕松愉快的課堂氣氛中體現學生的主體地位，培養其動手動腦、合作學習的能力。2.通過新教材充分激活學生的思維新教材對學生思維的激活有著極為重要的作用。教學要充分利用教材內容，讓學生積極開放本人的創新思維，進而鍛煉其思維能力。如：教學為小區居民設計綠化方案的內容，老師就能夠引導學生充分激活本人的思維，認真考慮，積極討論，力求為居民們設計出一套完美的綠化方案。再如，利用給定的兩個圖形(圓、三角形、平行線段等)，將其組合成不同的圖形并進行講解，讓學生將本人的成果相互溝通、共享。這樣，在此經過中學生充分發揮本人的智慧來解決問題，創造性思維得到了有效地激發。3.加強學生探究學習的欲望新教材中的數學生活化能有效激發學生探究學習的欲望，其體現出的實用性能有效激發學生的學習興趣。如，練習中的很多問題都能有效激發學生探究學習的欲望：請舉出生活中隱含有數學問題的例子觀察學校的教學樓，講出它包含了哪些圖形填數游戲有著如何的規律家里的水電費應怎樣計算等等。老師能夠利用這些問題來引發學生探究學習以及學以致用的欲望，進而有效地提高數學教學效率。4.奠定基礎，教學相長學習的良好開端是極為重要的，初一數學新教材的第一章看似沒有什么新知識，其實這是為學生往后的數學學習奠定良好的基礎，正如體育活動之前的準備活動，是不可缺少的部分。這個部分的內容重在對之前數學知識的穩固以及學生數學興趣的培養，可謂磨刀不誤砍柴工。這部分的數學知識，相當于對初一學生的起步教學，有利于數學基礎牢固的學生更易于把握往后的數學知識，也有利于基礎薄弱的學生充足電，學習往后的數學新知識。隨著信息社會的不斷進步，學生們的知識面得到了有效的拓寬，對于一些與教材相關的拓展知識，學生可能把握得比老師還多。比方，對于文中的插圖內容以及相關科學家的故事細節，學生很可能更為熟悉：課本中東方明珠塔的插圖，有部分學生能講出東方明珠塔附近的建筑，畫面中甚至畫面外的;面對填數問題，學生們能隨口講出三階幻方、四階幻方等，還能準確講出其填數的相關規律，不能不令人刮目相看。可見，在數學教學中，老師要注重與學生的溝通溝通，做到教學相長。這樣，既有利于營造輕松愉快的課堂氣氛，也有利于師生關系的和諧融洽，進而促進精彩活力課堂的構建，最終推進數學教學效率的提高。可見，初一數學教材中第一章的學習在學生整個初中數學學習中有著極為重要的作用，充分為以后的數學知識的學習打下了堅實的基礎，老師在數學教學中必須重視對這一內容的教學，做好初中學生良好的起步教學。總之，初一數學新教材的教學內容充分體現了新課改的教學目的，老師要在以學生為主體的基礎上，有效地激發學生學習數學的欲望，充分創設活力課堂，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習。老師也在充分發揮本人主導作用的基礎上，引導學生學好這一部分的知識，切實為以后的高效數學教學奠定基礎。參考文獻：[1]李文靜.新課程下數學課堂教學應注意的幾個問題[J].湖南科技學院學報，2005(11).[2]蘇惠平.淺談初一數學教學中應重視的幾個問題[J].深圳教育學院學報：綜合版，2001(2).[3]董國雄.對初一數學教學的體會[N].宜春日報，2020-06-15.七年級學生數學論文2000字篇2試談初一數學課堂銜接教學策略【摘要】銜接是一門技術，同時也是一門藝術.在初一數學教學中，銜接教學更是每一個教師應該具備的素質.在這一年當中，采用什么適宜的教學方法使學生順利地從小學階段的教學形式過渡到初中階段，是我們教學工作者特別關心的事情.本文主要闡述影響中小學銜接順利進行的一些因素，并著重提出了一些銜接教學方面的方法，進而使學生更好地適應初中數學教學的形式.【關鍵詞】初一數學;銜接教學;策略分析隨著教改的進行，中小學教學也越來越強調融合，因而，加強研究中小學銜接問題具有重要的意義.怎樣順利進行中小學銜接教學，使每一個小學畢業生都能順利進入中學階段的教學形式，使學生能夠平穩順利地完成小學向中學的過渡，是我們教育工作者特別關心的問題.本文主要闡述影響中小學銜接順利進行的一些因素，并著重提出了一些銜接教學方面的方法，進而使學生更好地適應初中數學教學的形式.一、影響中小學數學教學順利銜接的因素1.教材和教師的因素新改革的小學數學在知識體系和能力方面對學生要求較低，尤其是對學生的數學推理邏輯方面的能力要求較低，小學生的課業負擔也相對較輕.而初中數學教學，由于教師對小學課標比擬不熟悉，進而使教師造成對學生知識點把握情況的過高估計，同時初中教學的科目較多，課堂教學的時間較短，教師上課的速度也相對較快，這就需要學生學習數學知識要愈加的主動和獨立.而學生在小學階段，由于教師未能正確認識到學生思維的發展特點，也未能正確估計學生思維發展的性質，導致沒能正確地把握學生小學階段的教學方式，更沒能促使學生思維從詳細到抽象的發展.2.環境和心理方面的因素對于初一新生來講，剛來到一個新的環境，新教材、新同學、新團體、新教師，學生對于環境的認識有一個從陌生到熟悉的經過.而且，學生在經過六年級的緊張學習以后，考取了本人心中理想的中學，學生心中普遍以為本人的小學階段的任務已經完成，難免會出現放松的狀態.學生在兩個月的暑假期間，基本上已經不再溫習小學數學，在上了中學以后緊迫感消失，思想也開場出現松懈，學生學習的積極性和主動性也消失.學生在上課的時候，注意力不集中，對所學的數學知識也一知半解，同時學生課后不認真完成作業，這樣就使得學生在知識和能力方面的問題積累的越來越多，甚至有些學生漸漸產生了畏懼心理，同時學生剛剛從小學升到初中，對于初中數學中的一些抽象概念難以理解，最終就使得學生陷入了被動無趣的學習局面.3.教學方法和學習方法方面的因素初中數學教學內容較多，而且教師在講課的時候，一般是知識點一出來，立即就講解一道例題，然后進行點拔提高.學生在上課的時候，由于教學內容較多，上課速度較快，上課時對教學內容難免出現聽不懂的情況，這樣就使得學生課后必須本人看書，本人進行學習.由于學生年齡的原因，未能體會到自主學習和自主研究的樂趣，數學學習的興趣也一到初中就被抹殺.另外，在小學數學學習階段，教師上課非常的細致，歸納也非常的全面，練習也較為全面，學生考試的時候只需要記住概念、公式，根據教師講的例題進行解題就能夠獲得好成績.然而，在初中階段，由于上課內容較多，時間少，教師在上課的時候不可能將每一種知識應用和解題題型講解全面細致，只能講解一些典型的題目，這也是學生學習初中數學較為困難的原因之一.二、初中數學教學順利銜接的方法上述原因都阻礙著中小學數學銜接教學的順利進行，但是在教學中我們可以以采用一些方法來使得銜接教學順利進行.1.加強數學語言教學，提高學生的理解能力好的數學語言能夠使學生更容易理解和把握教學內容.假如學生不能很好地理解和把握教師數學教學語言的內涵，就不能很好地理解數學教學中的定義、定理、性質等，進而使學生產生盲目學習、一知半解和依樣畫葫蘆的現象.這樣就使得學生在面對命題形式或條件出現變化的題型的時候，就會感到束手無策，漏洞百出.因而，加強數學語言教學，應當放在數學教學首位.在初一數學教學中，我們教師應該做到：(1)針對學生的語言水平，組織語言教學.在初中數學教學中，學生往往會出現下面的錯誤：-3-1=-2，-■-■，-(-8)的相反數為8，學生在面對這些簡單概念題的時候也會出錯誤，分析其原因，往往是對數學概念不能清楚地了解.因而教師在實際的教學中，要考慮學生的實際語言理解能力，而不能過高的估計學生的語言理解水平，用通俗、直觀的語言去講解數學教學中的概念、定義等，對于那些比擬抽象的定義，要多舉一些實例，幫助學生理解數學定義.例如，在講解方程概念的時候，教師要捉住學生已經理解等式概念的優勢，用等式來講明方程的概念，由于學生已經有了等式概念的基礎，對方程概念也就會謹記.這樣學生在碰到3x-y=5，x-1=3，■=2等是不是方程的時候就不會出現錯誤.(2)合理利用數學語言的特點.數學語言一般能夠分為符號語言、文字語言和圖形語言三種類型.而根據表述語義區分又能夠分為兩類：一類是表述性語言，例如法則、圖形等，這類語言主要用于表述數學教學的一般思想經過;另一類是判定性語言，如定理、定義、性質等，這種類型的語言一般是為了解釋數學的思維方法.在數學教學中，要正確區分語言的寓意，這樣才能有針對性的進行教學，例如在表述第一類語言的時候，要讓學生明白詳細的經過，捉住經過進行教學，尤其是對于表述思想或經過較為復雜的語言要進行歸納、總結和轉化，用學生能聽懂的語言進行講述.例如，在講解有理數加法法則的時候，由于這部分內容對于學生來講是比擬難