高三上冊歷史教學反思歷史，簡稱“史”，指對人類.過去的大事和活動，以及對這些大事行為有系統的記錄、討論和詮釋。下面我給大家帶來高三上冊歷史教學反思5篇，盼望大家喜愛!

高三上冊歷史教學反思篇1

高三第一學期的時間倏忽間就過去，回頭想來這一學期是那樣的緊急、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三猶如高中三年一個熔爐最終的高溫加溫時期，它是為成品出爐做預備，所以高三這一年是始終戰斗在前沿的，它是熱鬧的、緊急的、是布滿盼望的!

1、依據學情制定教學方案，并敏捷調整，準時應對。

本屆同學的特點是基礎不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們依據這種狀況確定放慢速度打好基礎，長期方案與階段性方案和目標相結合，以落實到為為目標，針對各階段同學學習的狀況反饋準時調整教學策略，依據同學對學問的把握程度準時調整教學進度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定方案或調整方案時都事先向同學預報，讓同學心中也有復習的長期方案和階段方案。

2、扎實打好學問基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素養。

新高考對同學的力量要求比較高，不單要把握記憶力量，還要把握辨析、推理等思維力量。教學中要重視同學綜合素養的培育。但這種力量是建立在對學問基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎學問的把握必需更加扎實全面。我們特別重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且常常留意前后學問的聯系和歸納，引導同學回顧史實，讓同學加深記憶。對于基本技能，如閱讀力量、理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創新力量等，則利用課堂通過典型題例來逐步培育。在最終一個月中指導同學回歸教材，落實考綱。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結規律，把握技巧。

今年的考題出得較偏，分布不均衡，很多學問點都過于邊沿化，簡單被忽視，但同學假如把握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在肯定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是的資源，提高歷史學習的思維力量是最根本的。所以，方法與運用是關鍵的力量。(1)在學習方法上，我們引導同學先要學會方案，做好時間與內容的階段性復習支配(可列表格)，備課組也在每次的階段考試或質檢前都統一印發復習方案表(明確每天復習的每個學問點);在落實課本學問時不能趕任務，引導同學學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時準時聯想，挖掘學問的內在聯系，用推理的方法把教材學問連成整體，構建學問體系，并留意課本中基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導同學發覺規律，把握規律。督促同學課外做些學問點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培育同學的歸納綜合力量，并簡單發覺一些歷史規律。(2)在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，準時講評，在講評中引導同學把握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規范，解文字題時引導同學先讀懂材料和設問，篩選信息，留意關鍵詞，同時快速把試題與課本相關學問聯系起來，查找依托，并用相關歷史語言組織嚴密的答案。

4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。

依據不同的階段復習任務，先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練(分選擇題、文字題)、學問歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后很多同學都覺得不僅學問滾熟了很多，解題很順手，速度也快了。

5、準時關心后進生和邊沿生，加強個別輔導與溝通。

針對后進生比較多而影響均分的狀況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，準時賜予鼓舞;在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的學問缺漏準時得到補救，并在高考中取得好成果;有些同學出現短腿現象，通過個別談心，鼓舞和方法引導，使他們感到效果很好。準時的個別輔導與溝通不僅關心同學補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信念，到了最終階段的考試，同學已經形成了準時主動找老師分析試卷的好習慣。

回首這一學期，還是留下遺憾，由于年輕，有些急躁，對于一些同學忽視基礎學問，處理上過于簡潔。關于鼓舞與批判的應用上還需講究方法。盼望在新的學期中，能逐步改進這些問題。

高三上冊歷史教學反思篇2

回想高三這半個學期來是那樣的緊急、又是那樣的充實。對于教學，我始終戰斗在教學第一線，它是熱鬧的、緊急的、布滿盼望的!前沿又給了我一個展現的平臺，讓我把以前積累的學問厚積而薄發。

一、加強責任意識。

高三是特別累的，高三備課，要新課、復習課一起備，所以疲乏不堪是很常見，但責任心讓我特別明確，老師努力的一切關乎同學的將來，肯定要用120%的精力與耐心去備課、備同學，這樣才可以說得上對得起同學、對得起身為老師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難，簡單出現波動，中間過程需要穩中有升，作為老師，在學習上必需對同學進行指導。由于高二的相對寬松使得同學上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對同學進行心情與學情的調整，既要系統學問體系，也要不斷滲透方法，用一顆布滿責任感的心去與同學溝通，那么同學會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給老師本人和同學創設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此!

二、不斷完善自己。

老師這個行業打算著這是一個不斷學習的行業，但隨著時間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但實際上閱歷肯定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發魅力。備課、相互爭論，這讓我在復習課中進步很快，漸漸熟悉到復習課要符合考試說明、方案得當、體系清楚、主線明確、基礎扎實、詳略相宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學習極其重要，通過網絡媒體和同科老師的溝通，結合教學實際，不斷進展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，半個學期來我仔細鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現在想來特別重要。

三、多與同學溝通

同學是學習的主體，了解他們的需要。成果好的同學需要在難度、力量上有更高的跨越;成果中等的同學系統學問，化解過去遺留的難點和盲點;對于成果較差的同學要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區分對待，而這與同學的主動溝通分不開，要仔細分析給同學更多的問法和更精確?????的.答案，同時有些問題用一種開放的心態與空間讓同學和老師溝通起來課堂活躍，同學自主學習氣氛很強，老師和同學都會進步。

高三上冊歷史教學反思篇3

傳統的一輪歷史復習依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復習依據，制定復習方案，支配復習進度。

隨著全國課改的有序推動，據騰訊網信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個學校自主進行測試。這雖只有一種微調，但復習過程中難免失去了一種隱性的導向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的敏捷性和機動性。在一輪復習中，我覺得連續沿用傳統的做法可能已經不能適應當前課改的新形勢和要求了。怎么辦呢?這個問題時常引發我思索，特殊是20__年的全國各省市的高考題，已透露出當下高考的走向，在重基礎學問的基礎上以考查同學力量為主。選擇題漸漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現代史觀、文化生活史觀等現代史學理念來出題，別出心裁，獨具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結合，古今結合，文史地結合，更是與當下時政結合。

這就要求老師要登高望遠，探究創新;同學要心思慎密，博學活用。在教學中更是應當博采眾長，轉變教法，結合我校實情(月考狀況、同學狀況)擬定周密的復習方案，支配好復習進度，復習任務，考試任務，增加復習的針對性和有效性。

高三上冊歷史教學反思篇4

回顧本學期的教學工作，給我最深的一個感受是：歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的狀況下，高質量地完成歷史教學任務，是我始終以來在思索的一個問題。現將本學期在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

一、仔細、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調整，增加備考的實效。

1、通過研讀20__年考綱猜測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現在《題型示例》上有肯定的調整。這樣在平常的練習、測試中就可以參照樣卷展現的題量題型的大致比例分布，關心同學了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20__年考綱到來后，再插缺補漏。

2、全面理解和把握考點。細心備好每一堂課，不管在新課教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓同學牢牢把握基礎學問，為后面的復習，打下堅實的基礎。培育同學規律思維力量也應當在這一方針下進行。加強對同學的督促，促其完整的理解和把握課本基礎學問。最終，加強落實、檢測，我們應當敏捷的應用考試的“指揮棒”作用，通過適度掌握試卷的內容，如：基礎學問與問答題的分值比例，掌握問題的難易程度等等，通過考試的方式向同學傳達我們的要求，使同學在無意識的狀況下，漸漸達到我們的工作要求，完成學業。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關鍵，所以，在復習中我沒有因此而趕進度。

二、注意學問整合。

高考受考試形式的局限不行能面面俱到，因此在完成基礎學問復習后，要關心同學將所學學問進行綜合、歸納、整理，并從中發覺規律、總結熟悉，將學問升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，專題復習并沒有都放到其次輪的當中，所以同學在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的學問框架和學問體系。之后其次輪復習我所用時間并不多。

三、加強訓練，提高答題技巧。

訓練是對基礎學問的延長，也是對學習質量的檢測以及調控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當的訓練是必不行少的，而且是相當關鍵的一環，下面就這一問題談幾點：

1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節約時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫在做非選擇題前進行。

2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現了各地教材版本不一的現象問題，為體現高考的公正、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據材料設置問題。為此，在平常的教學中盡可能多的利用材料對歷史大事加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。

3、在訓練基礎上還應當加強對同學解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必需教給同學一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再推斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉化為大事。

最終從材料中提取有效信息，聯系課本，將問題、材料與課本相關學問掛鉤作答，很多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應留意材料中出現的省略號，一個省略號前后敘述的是一個大事的不同方面。材料中也常出現表格式的材料題，要留意橫向縱向，將二者聯系比較，找出其反映的`現象、趨勢等。

四、關注課改，了解學術前沿。

命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

五、關注.熱點。以現實的熱點帶動歷史學問。

不過，一些特殊熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的把握。最終，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，肯定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，同學自主復習為主，內化教材學問，通過自主訓練將學問力量化，最終構建備考系統。回歸課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于學問間的內在聯系，必定形成與其他學問點的“互動”。

高三上冊歷史教學反思篇5

今日，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結合大家的看法，依據自己的反思，覺得有以下幾點收獲：

1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延長，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了許多事，而這些是自己在教學時沒有想到的，也證明白自己學問的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：老師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。

2、留意對同學的準時表揚，在同學出現小錯誤的時候，也要先確定他帶給了大家什么優點，在這節課上，一個同學問題的一個方面回答得特殊好，但由于回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去訂正孩子的不足，我想這也是我們平常教學過程中常常忽視的一個問題。

3、在教學中多一點期盼，在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候，同學回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，許多同學都特殊想表達自己的